黃 銳 陳婷婷

（442000 湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 十堰）

淺析大學(xué)生實(shí)習(xí)的形式及法律性質(zhì)

黃 銳 陳婷婷

（442000 湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 十堰）

本文通過對大學(xué)生實(shí)習(xí)形式的分析，明晰了兼職打工、勤工助學(xué)、崗前見習(xí)與大學(xué)生實(shí)習(xí)的區(qū)別，明確了大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律性質(zhì)。

實(shí)習(xí)；權(quán)益保障；法律性質(zhì)

大學(xué)生實(shí)習(xí)是高校教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生接觸社會、在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識培養(yǎng)實(shí)踐能力、增強(qiáng)就業(yè)能力的重要教育過程。國內(nèi)學(xué)界對大學(xué)生實(shí)習(xí)有著不同的理解，對其概念表述也不一致，不少人將大學(xué)生實(shí)習(xí)與普遍存在大學(xué)生勤工助學(xué)、兼職打工混為一談，對于大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律性質(zhì)也存在諸多分歧。在我國立法沒有對大學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行明確規(guī)定的情況下下，理論認(rèn)識上的不統(tǒng)一必然會造成實(shí)踐中對實(shí)習(xí)的法律關(guān)系的界定不清，對實(shí)習(xí)各方主體的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任區(qū)分不明，造成大學(xué)生實(shí)習(xí)活動得不到合理的制度規(guī)范，大學(xué)生實(shí)習(xí)的合法權(quán)益也得不到有效的保障。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的形式

大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)并不以其與實(shí)習(xí)單位形成勞動法律關(guān)系為前提條件，實(shí)習(xí)的主要目的是為了檢驗(yàn)所學(xué)知識，為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中，大學(xué)生實(shí)習(xí)的形式是多樣的，主要包括以下三種：①教學(xué)實(shí)習(xí)，即作為學(xué)校正常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)習(xí)，具有無償性質(zhì)；②帶薪實(shí)習(xí)，即在校學(xué)生在正常教學(xué)之外進(jìn)行有償?shù)膶?shí)習(xí)。帶薪實(shí)習(xí)與大學(xué)生純粹的兼職打工不同，雖然實(shí)習(xí)學(xué)生能夠獲得一定報(bào)酬，但并不影響其主要目的是到實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提；③就業(yè)見習(xí)，參加就業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)大學(xué)生與實(shí)習(xí)單位尚未形成固定的勞動就業(yè)關(guān)系，與崗前培訓(xùn)的“見習(xí)”有著根本的不同，從性質(zhì)上應(yīng)當(dāng)屬于大學(xué)生“實(shí)習(xí)”的范疇。在實(shí)踐中，還有與其他實(shí)習(xí)形式十分相似但基本性質(zhì)不同的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，如兼職打工、勤工助學(xué)、崗前見習(xí)等，有必要加以區(qū)分。

首先，大學(xué)生實(shí)習(xí)與大學(xué)生兼職打工不同。在校大學(xué)生實(shí)習(xí)主要是教學(xué)實(shí)習(xí)，就是在校大學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，到用人單位無償?shù)貐⒓右欢ǖ膷徫还ぷ?，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動。不少大學(xué)生純粹利用課余時(shí)間打工賺錢，這與實(shí)習(xí)在目的性質(zhì)上有著根本區(qū)別。

其次，大學(xué)生實(shí)習(xí)與勤工助學(xué)不同。勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實(shí)踐活動。勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。勤工助學(xué)與實(shí)習(xí)的不同就在于前者不具有學(xué)習(xí)性質(zhì)，而后者主要是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。

其三，大學(xué)生實(shí)習(xí)與崗前見習(xí)不同。后者是指用人單位對聘用人員進(jìn)行就業(yè)崗前培訓(xùn)。這種“見習(xí)”雖然也帶有實(shí)踐性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，但前者不以實(shí)習(xí)人員與用人單位建立勞動關(guān)系為前提，而是大學(xué)生出于學(xué)習(xí)的需要在用人單位進(jìn)行社會實(shí)踐的行為；后者有時(shí)也被稱為“實(shí)習(xí)”，但它是建立在實(shí)習(xí)人員與用人單位建立勞動合同關(guān)系的基礎(chǔ)上，參加特定的崗前專業(yè)技能訓(xùn)練，目的在于增強(qiáng)以后從事這些專業(yè)工作的熟練度。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律性質(zhì)

如上所述，就大學(xué)生實(shí)習(xí)來說，其表現(xiàn)形式不是單一的，不同實(shí)習(xí)形式的法律關(guān)系的性質(zhì)也是不同的。

1.教學(xué)實(shí)習(xí)及其法律關(guān)系性質(zhì)

（1）在教學(xué)實(shí)習(xí)中，一般是由高校負(fù)責(zé)組織聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也有經(jīng)學(xué)校同意，由學(xué)生自行聯(lián)系單位參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)對象主要是大二至大三的在校大學(xué)生。從性質(zhì)來看，教學(xué)實(shí)習(xí)是作為學(xué)校正常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)學(xué)生仍屬在校學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)的過程同樣是接受學(xué)校教育的過程， 屬于學(xué)校正常教學(xué)的一部分。從法律關(guān)系上來看，在校大學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中與學(xué)校的關(guān)系應(yīng)當(dāng)屬于教育與被教育的關(guān)系；與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系屬于一種教育管理關(guān)系；在實(shí)習(xí)過程中為實(shí)習(xí)單位提供一定的勞動，是進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的一種必需手段，具有無償性質(zhì)，與在兼職勞動是不同的。

（2）帶薪實(shí)習(xí)及其法律關(guān)系性質(zhì)。帶薪實(shí)習(xí)即在校大學(xué)生在正常教學(xué)之外進(jìn)行實(shí)習(xí)并獲得一定報(bào)酬。與純粹兼職打工不同，帶薪實(shí)習(xí)大學(xué)生能夠獲得一定報(bào)酬，但其學(xué)習(xí)性質(zhì)與教學(xué)實(shí)習(xí)是相同的，實(shí)習(xí)目的仍然在于獲得知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。帶薪實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系并不是單一的，而是具有教育管理關(guān)系和事實(shí)勞動關(guān)系的雙重性。具體分析如下：

第一，帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生與用人單位之間不是標(biāo)準(zhǔn)的勞動法律關(guān)系。根據(jù)我國《勞動法》與新頒布的《勞動合同法》的規(guī)定，勞動者與用人單位應(yīng)當(dāng)簽訂勞動合同，才能形成法律意義上的勞動關(guān)系。在實(shí)習(xí)期間， 實(shí)習(xí)生所有檔案、戶籍關(guān)系仍在學(xué)校，雖然要服從實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)管理，但是對實(shí)習(xí)單位并不具有依附性；對于用人單位來說，實(shí)習(xí)生與單位的正式員工有著本質(zhì)的區(qū)別，實(shí)習(xí)生不可能在實(shí)習(xí)單位獲得和正式員工一樣的待遇。因此，大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)期間與用人單位之間形成的關(guān)系不是勞動關(guān)系。

第二，帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生與用人單位之間屬于事實(shí)勞動關(guān)系。所謂事實(shí)勞動關(guān)系，是指用人單位和勞動者實(shí)際履行了法律規(guī)定的勞動關(guān)系的權(quán)利和義務(wù)，但是雙方并沒有簽訂書面的聘用（勞動）合同，而這種形式的欠缺并不影響雙方勞動關(guān)系的成立。那么，在校實(shí)習(xí)生能否與實(shí)習(xí)單位形成事實(shí)勞動關(guān)系呢？作者認(rèn)為，就帶薪實(shí)習(xí)來說，實(shí)習(xí)學(xué)生通過簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，為用人單位提供勞動、接收用人單位的管理、遵守用人單位的勞動紀(jì)律、獲得了用人單位支付的勞動報(bào)酬、受到用人單位一定程度的勞動保護(hù)，形成了事實(shí)上的勞動用工關(guān)系。由帶薪實(shí)習(xí)所產(chǎn)生的勞動糾紛可以納入《勞動法》與《勞動合同法》的調(diào)整范圍。

第三，帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生與用人單位之間同時(shí)具有教育管理關(guān)系的性質(zhì)。學(xué)校通過與實(shí)習(xí)單位之間簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的場所轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)單位，而學(xué)校與學(xué)生之間的教育管理關(guān)系的性質(zhì)并沒有因此而改變；實(shí)習(xí)單位也應(yīng)當(dāng)履行實(shí)習(xí)管理的義務(wù)。

第四，帶薪實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)既有相同點(diǎn)又有區(qū)別之處。兩者共同點(diǎn)在于，實(shí)習(xí)的大學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間都具有教育管理關(guān)系性質(zhì)。帶薪實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)的區(qū)別在于，前者是有償?shù)?，而后者是無償?shù)?。帶薪?shí)習(xí)具有獲取報(bào)酬的目的。當(dāng)然，也有不少大學(xué)生純粹利用課余時(shí)間打工賺錢，這與帶薪實(shí)習(xí)在目的性質(zhì)上有著根本區(qū)別。與純粹兼職打工不同，帶薪實(shí)習(xí)大學(xué)生雖然能夠獲得一定報(bào)酬，但其學(xué)習(xí)性質(zhì)與教學(xué)實(shí)習(xí)是相同的，實(shí)習(xí)目的仍然在于獲得知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

［1］李鴻建.社會屬性視角：大學(xué)生勞動權(quán)益保護(hù)［J］.當(dāng)代青年研究，2006（12）

［2］曹培東，李文亞.論大學(xué)生法律關(guān)系的多重性［J］.煤炭高等教育，2006（6）

［3］舒圣祥.見習(xí)制可能加劇大學(xué)生就業(yè)的“廉價(jià)化”［J］.農(nóng)村·農(nóng)業(yè)·農(nóng)民，2006（7）

黃銳，陳婷婷，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處。