【摘 要】培養(yǎng)學生的口頭表達能力是高職語文教學的重要任務，而語文教學課時有限，教師應從學生的實際出發(fā)，設定切實可行的教學目標，把握好因材施教、內(nèi)外兼修等原則，采用行之有效的教學方法，使學生的口頭表達能力得到較好地鍛煉與提升。

【關鍵詞】高職語文 ?口頭表達能力 ?培養(yǎng) ?原則 ?方法

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0124-03

作為一門公共基礎課，高職語文對于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者所起的作用是很重要的。學生語文綜合能力的提升，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，而高職院校語文教學課時有限，在難以全面兼顧的情況下，高職語文教學必須抓住重點，其中口頭表達能力的培養(yǎng)就是關鍵內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學生口頭表達能力是高職語文教學的重要任務

表達能力又叫表現(xiàn)能力或顯示能力，是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并讓他人理解、體會和掌握。表達能力包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等形式。本文探討的是口頭表達能力。

如今用人單位選用人才的標準已不再局限于考試成績和專業(yè)技能，它們更看重求職者的綜合素質(zhì)，諸如職業(yè)道德、禮儀修養(yǎng)、團隊協(xié)作精神以及表達能力等，招聘時的面試更是成了考察一個人素質(zhì)的重要手段。因而良好的口頭表達能力對于學生將來步入社會、在社會立足起著至關重要的作用。

高職學生的起點普遍不高，但大部分學生對語文學習特別是口頭表達能力的重要性是有清醒認識的，對于提升表達能力有迫切要求。但一些高職院校的語文課在教學內(nèi)容及教學方法上遵循本科院校大學語文的模式，學生在課程學習結(jié)束后并沒有太大的收獲。因此，高職語文教學必須注重學生能力的提升，把培養(yǎng)口頭表達能力作為教學的重要任務，使學生通過鍛煉能夠準確、清晰、流暢地進行口頭表達，這也是高職語文教學改革的要求。

二、培養(yǎng)學生口頭表達能力的原則

教學原則是教學過程遵循的基本準則，它是進行教學的基本要求，是指導教學活動的一般原理?！敖虒W原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質(zhì)量和教學效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。”高職語文教學培養(yǎng)學生的口頭表達能力，必須遵循以下基本原則。

（一）主體性原則。“教學是教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動，是使學生將一定的外在內(nèi)容內(nèi)化為自己的智慧、才能、思想、觀點和品質(zhì)的過程?！睕]有學生的積極參與，教學是不可能取得良好效果的。但很多學生習慣了中小學滿堂灌的教學方式，缺乏學習的主動性。高職語文教學必須改變學生的這種意識，讓他們明白自己是學習的主體，是能動的參與者，不是消極被動的接受者，應該自覺地參與到教學活動中。教師在教學中應引導學生進行自主學習，指導學生掌握正確的學習方法，提高分析、解決實際問題的能力。口頭表達能力的提升，更離不開學生積極主動的鍛煉。此外，主體性原則與學習動機是分不開的?！皩W習動機是個體發(fā)動與維持其學習活動的內(nèi)部動力?！薄爱攲W生意識不到當前的學習與將來生活實踐的關系時，就不愿為學習付出努力。”因此教師要曉之以理，讓學生領悟到學好語文，鍛煉好口頭表達能力與自己的未來息息相關，這樣他們學習的主動性、積極性才能發(fā)揮出來。

（二）因材施教原則。高職學生來自全國各地，有不同的成長環(huán)境及家庭背景，興趣愛好各異，所接受的教育水平也參差不齊;加之現(xiàn)在招生方式靈活，生源也出現(xiàn)了多樣性，所以學生的差距較大。單從口頭表達能力方面看，有的學生基礎較好，普通話標準，可以在眾人面前條理清晰地闡述自己的觀點，而很多學生幾乎沒有在眾人面前說過話，走上講臺后頭腦一片空白，連簡單的自我介紹都不能完成。所以高職語文教學切忌“一刀切”，教師要注意因材施教，從學生實際出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每一位同學能揚長避短，通過鍛煉使自己的能力得到提高。

（三）循序漸進原則。高職學生的起點普遍不高，教學應該從大部分學生的實際出發(fā)，具體的教學目標、教學進度與教學內(nèi)容的設計要貼近學生水平。口語表達能力的鍛煉要遵循由易到難，由少到多的規(guī)律，讓學生一步一個腳印向前走。不要急于求成，否則只會讓他們感覺跟不上進度，對自己喪失信心，進而產(chǎn)生畏難情緒，最后可能收不到預期的教學效果。反之，合理的循序漸進的教學要求，可以讓學生看到自己一點一滴的進步，進而激發(fā)出他們更高的學習熱情。

（四）課內(nèi)外結(jié)合原則。培養(yǎng)學生口頭表達能力，除了在課堂上下工夫，課外訓練也很重要。因為課堂上的時間不長，加之學生人數(shù)一般較多，故而每個學生在課堂上鍛煉的時間是有限的。而課外不僅提供了較為寬裕的時間，也提供了各種鍛煉口語表達能力的機會。教師可指導學生參加辯論賽、演講比賽、主持人大賽等，讓他們有機會在活動中得到真槍實彈的磨煉。此外，可鼓勵學生參加一些社團活動，在具體的與他人打交道實踐中，在豐富多樣的語言環(huán)境下，快速提升口頭表達能力。課堂教學與課外實踐的緊密結(jié)合是不能忽視的，這也是提升表達能力的有效途徑。

（五）內(nèi)外兼修原則。要培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力，教師既要教會他們一些技巧，同時也要讓他們努力充實內(nèi)在。因為不管是在正式或非正式場合，不管是與個人交流還是當眾闡述意見，只有表面的夸夸其談是不行的。良好的口頭表達能力是一個人的人格素養(yǎng)、學識素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、心理素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，教師要指導學生在相關方面下工夫，提高自身綜合素養(yǎng)。正如海明威著名的“冰山理論”：“冰山在海里移動是很莊嚴雄偉的，這是因為它只有八分之一露出水面。”優(yōu)秀的口頭表達呈現(xiàn)出來的就是那八分之一的海上冰山，而它所依托的正是那隱藏在海面之下的個人豐富深刻的內(nèi)涵，即那更加莊嚴雄偉的八分之七。

三、培養(yǎng)學生口頭表達能力的方法

口頭表達能力的提升不是靠空想就能得到的，也沒有所謂的“短期速成培訓”之類的捷徑，所謂一分耕耘一分收獲，它需要學生勤學苦練。當然，科學的教學方法可以使訓練收到事半功倍的效果。教學方法是“為了實現(xiàn)有效教學，達到一定的教學目標，教師組織、引導學生學習有關內(nèi)容所采用的方式、途徑、手段和程序的總和”。教學方法影響著教學質(zhì)量和效果。以下是在長期教學實踐中總結(jié)出來的較為行之有效的教學方法。

（一）設計豐富多彩的課堂訓練活動。課堂是鍛煉學生口頭表達能力的主戰(zhàn)場，教師可以在教學中設計多種多樣的訓練活動?；顒釉瓌t上應具有實際意義，便于操作，這樣才能保證教學效果，讓學生能力真正得到提升。具體活動可依據(jù)學生的專業(yè)特點及其興趣愛好確定，這樣容易激發(fā)學生參與的積極性。下列訓練活動具有較大的可行性，訓練效果也較為明顯。

1.新聞發(fā)布會。高職語文一般一周只有一次課，間隔時間較長。每次上課的首個環(huán)節(jié)可設置為新聞發(fā)布會?？梢韵茸屆總€學生在學習小組內(nèi)說一條新聞，然后每組推薦一名代表上臺發(fā)言。要求學會得體表達，具體要求是先向大家問好，自我介紹，然后概括新聞內(nèi)容，最后闡述自己對新聞的看法。由于時間有限，新聞不要求說太長，幾句話即可。這一訓練既可鍛煉學生當眾表達的膽量和能力，也促使學生關注社會，開闊視野。為保證課堂的嚴肅性，一般要求選擇有價值的社會新聞，杜絕無意義和庸俗的新聞。

2.命題演講。可提前給學生布置若干切合學生實際、有利于他們成長的題目，如一寸光陰一寸金、勿忘國恥振興中華、保護環(huán)境人人有責、學會尊重、念親恩等，讓學生在鍛煉口語表達能力的同時提升自己的思想境界。為保證訓練效果，要求演講必須脫稿。難度的增加帶來一定的壓力，這樣學生的進步就更快。

3.讀書沙龍?？芍笇W生在平時閱讀內(nèi)容積極健康有價值的書籍，具體閱讀內(nèi)容由學生自定。閱讀時做好讀書筆記，最后以口頭發(fā)言形式介紹讀書的收獲，要求學生能用流利的語言向大家介紹作品的主要內(nèi)容及自己的體會。這一活動在鍛煉學生口頭表達能力的同時，又讓大家分享了閱讀成果。

以上訓練活動是針對班級教學而言，為保證更多的同學得到鍛煉的機會，每人發(fā)言時間一般可限制在3～5分鐘。

（二）各教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合表達能力的訓練。即使各院校高職語文課程選擇的教材不同，授課內(nèi)容側(cè)重點各異，但只要有相關的意識，各教學環(huán)節(jié)都可以成為訓練學生口頭表達能力的陣地。

學生回答提問的方式就很有講究。由于課堂上時間比較少，沒辦法讓學生慢慢適應，可以要求學生直接站到講臺上面對全班回答問題。相比于在座位上發(fā)言，站在臺上對學生的膽量、心理素質(zhì)、應變能力都是很好的鍛煉。所謂量變到質(zhì)變，上臺次數(shù)越多學生的口頭表達能力就越強。

小組討論可以使參與鍛煉的人更多?！坝懻摼褪窃诮處熤笇拢瑸榻鉀Q某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識。”這一教學方法營造了積極輕松的氛圍，能有效調(diào)動學生的主動性和積極性。大家可以相互鼓勵、幫助，有利于增強學習效果。通過討論，學生思考問題和語言表達的能力會得到提升。討論的內(nèi)容可以是課本上的，也可以選擇有意義的熱點話題。

巧妙結(jié)合教學內(nèi)容安排訓練。如在進行“事物說明”教學時，可提前給學生布置任務：選擇一種動植物、景點或地方特產(chǎn)進行介紹;對自己的專業(yè)、實訓或課程進行介紹。讓學生運用所學的知識進行口頭說明訓練，在學會說明的同時提升表達能力。

考核以口試方式進行以促進學生表達能力。教師可提前擬出一些有實際意義的論述題目，讓學生查找資料，做好充分準備?？荚嚂r采用抽簽的方式臨時定題，抽簽后只給3分鐘時間準備。這樣的考核方式對學生的資料收集能力、邏輯思維能力、語言組織能力以及當眾發(fā)表意見的膽量都是很好的鍛煉。期評成績可加大平時成績的比重，這樣可調(diào)動學生在日常教學中參與訓練的積極性。

（三）注重口頭表達技巧的訓練。訓練學生口頭表達能力時，還要注意傳授他們一些技巧。良好的表達能力首先要做到普通話標準?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力?！逼胀ㄔ捯殉蔀槿藗冇行Ы涣鞯闹匾ぞ撸胀ㄔ挊藴视欣谠鰪妼W生表達時的自信心。

良好的表達能力還要做到得體。注意表達的目的性，說出來的話語要能準確地表達自己的意圖，觀點鮮明;注意表達的對象性，針對聽話人的身份、文化水平、思想、性格等采用不同的表達方式;注意表達的時空性，把握好說話的時間、地點、場合、社會文化背景等因素，把話說得恰如其分。此外，還要注意說話的方式和口吻;表述內(nèi)容要充實，條理清楚;語言言簡意賅;恰到好處地使用手勢、動作等態(tài)勢語;吐字清楚，音量適中;語言幽默、生動;注意聽眾的反應，等等。

注重對學生思維的訓練。俄國教育家烏申斯基說過：“誰要想發(fā)展學生的語言，首先要發(fā)展他的思（下轉(zhuǎn)第147頁）（上接第125頁）維能力?！碧嵝褜W生筆不離手，一旦有了觸動自己的東西馬上寫下來，為自己的發(fā)言提供素材。訓練時給學生的準備時間要短，借以鍛煉其思維的速度。

（四）注重課外訓練的開展。如前所述，口頭表達能力僅靠課堂訓練是不夠的，課外訓練的開展也很重要。除了積極參加各種課外活動，有的小訓練是個人可以進行的。如有計劃地朗讀一些優(yōu)美的經(jīng)典文章，持之以恒不僅可以鍛煉口頭表達的流暢度，也可以獲得美的熏陶，提升文學修養(yǎng)。教師還可以指導學生結(jié)合某些節(jié)日或紀念日開展相關的訓練活動，借以提升學生的口頭表達能力。

課外訓練還包括閱讀訓練。鼓勵學生多閱讀，勤思考。如適當讀一些史書，讀一些有代表性的中外文學作品及社會科學書籍。讓學生通過閱讀拓寬知識面，了解生活，認識社會;存儲信息，開闊視野，為口頭表達能力的提升奠定基礎。

教學方法不必拘泥于某一種，合適的才是好的。高職語文教師在教學理念上要適當擺脫束縛，在進行口頭表達能力訓練時，要依據(jù)學生實際，采用科學有效的訓練方法，使學生能較好地掌握口語表達的基本技能和知識。“授之以魚，不如授之以漁”，關鍵還是要指導學生找到自我學習、自我訓練的方法，不斷提升自己的表達能力，為將來成為一個優(yōu)秀的職業(yè)人奠定良好的基礎。

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【作者簡介】黃麗敏（1969- ），女，壯族，廣西上林人，柳州職業(yè)技術學院公共基礎部副教授。

（責編 黎 原）