李 宏

（沈陽(yáng)市鐵西區(qū)翟家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，遼寧 沈陽(yáng) 110027）

糖尿病應(yīng)用全程健康教育護(hù)理的效果觀察

李 宏

（沈陽(yáng)市鐵西區(qū)翟家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，遼寧 沈陽(yáng) 110027）

目的 觀察糖尿病應(yīng)用全程健康教育護(hù)理的效果，為糖尿病護(hù)理提供參考。方法 選取我院2015年1月至2016年1月收治的90例糖尿病患者的臨床資料，隨機(jī)分組，將90例糖尿病患者分配為觀察組以及對(duì)照組，每組各45例。觀察組給予全程健康教育護(hù)理模式，對(duì)照組給予傳統(tǒng)健康宣傳教育護(hù)理模式。對(duì)2組患者隨后對(duì)病患的糖尿病知識(shí)掌握程度進(jìn)行對(duì)比，并做好記錄。結(jié)果 觀察組采用全程健康教育模式護(hù)理后，糖尿病知識(shí)掌握程度優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 全程健康教育護(hù)理應(yīng)用于糖尿病住院患者護(hù)理中可以有效幫助患者控制血糖，同時(shí)提高患者糖尿病知識(shí)的掌握程度，幫助患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于患者的早日康復(fù)，有推廣使用的價(jià)值。

糖尿??；全程健康教育護(hù)理；效果

糖尿病是臨床上的一種常見(jiàn)疾病，患病率較高，目前我國(guó)的糖尿病患病率呈現(xiàn)持續(xù)逐年上升的趨勢(shì)。該病是由于機(jī)體胰島素分泌不足造成體內(nèi)糖類代謝紊亂的慢性疾病。由于患者治療依從性相對(duì)不足、糖尿病知識(shí)掌握程度不夠等原因，導(dǎo)致單純依靠藥物進(jìn)行控制血糖效果不夠理想［1］。糖尿病的病程較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的病痛折磨下，患者會(huì)出現(xiàn)較大的負(fù)面情緒，使得生活質(zhì)量有所下降，影響了治療的效果。因此，有效的健康教育模式顯得尤為重要。本文通過(guò)我院收治的90例糖尿病患者的臨床資料，觀察糖尿病應(yīng)用全程健康教育護(hù)理的效果。詳細(xì)結(jié)果如下所示。

1　資料與方法

1.1一般資料：選取我院2015年1月至2016年1月收治的90例糖尿病患者的臨床資料，隨機(jī)分組，將90例患者分配為觀察組以及對(duì)照組，每組各45例，對(duì)照組男性26例，女性19例，年齡為33～76歲，平均年齡為（41.23±2.54）歲，病程1.8～5年，平均病程（3.5±1.9）年，本組患者采用傳統(tǒng)健康宣傳教育模式。觀察組男性25例，女性20例，年齡為39～82歲，平均年齡為（39.51±3.16）歲，病程2.1～5.2年，平均病程（3.3±1.8）年。本組患者采用全程健康教育護(hù)理模式。兩組患者性別、年齡、病程無(wú)顯著差異，P＞0.05，存在可比性。所有患者均符合2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)，已排除嚴(yán)重臟器病變者、其他代謝疾病患者、不愿參與整個(gè)研究過(guò)程者等。

1.2護(hù)理方法

1.2.1對(duì)照組護(hù)理方法：對(duì)照組以傳統(tǒng)健康宣傳教育模式進(jìn)行教育。醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行與糖尿病相關(guān)知識(shí)的講解，并指導(dǎo)患者健康飲食，同時(shí)監(jiān)測(cè)患者的血糖以及其他參數(shù)指標(biāo)，除此之外，還督促患者遵醫(yī)用藥以及鼓勵(lì)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉。

1.2.2觀察組患者護(hù)理方法：觀察組患者采用全程健康教育護(hù)理模式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的主任護(hù)師、護(hù)士長(zhǎng)及責(zé)任護(hù)理人員組成健康教育小組，同時(shí)根據(jù)患者需求、文化程度等，擬定個(gè)性化、有針對(duì)性的健康教育計(jì)劃并實(shí)施，具體護(hù)理方法如下：①關(guān)于糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育。因患者的知識(shí)文化水平不同，需對(duì)不同患者采取不同的教育方法。如采取形象教育、口頭教育等教育方式對(duì)患者進(jìn)行糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)的宣傳與普及，鼓勵(lì)患者學(xué)習(xí)相關(guān)的防護(hù)知識(shí)。②對(duì)患者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方面的指導(dǎo)教育。根據(jù)患者的情況不同，為患者制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方案。運(yùn)動(dòng)方案的制定一定要科學(xué)、合理，避免使患者感到過(guò)分勞累。如果患者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感覺(jué)身體不適，應(yīng)立即停止運(yùn)動(dòng)。③對(duì)糖尿病患者進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)教育。指導(dǎo)患者實(shí)行自我監(jiān)測(cè)，可以選擇較為方便的血糖儀對(duì)患者自身的血糖水平進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)。④給患者進(jìn)行用藥護(hù)理干預(yù)。醫(yī)護(hù)人員須詳細(xì)講解藥物的適應(yīng)證、療效、注意事項(xiàng)和使用劑量等，以及對(duì)不良反應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)措施。著重囑咐患者遵醫(yī)囑用藥治療。⑤飲食護(hù)理，患者需要保證熱量以及營(yíng)養(yǎng)，防止血糖過(guò)高的食物，避免產(chǎn)生血糖上升的現(xiàn)象。根據(jù)患者的病情以及飲食習(xí)慣制定合理的飲食，保證患者的主食要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，多餐少食，注重肉類、雜糧以及各類蔬菜之間的搭配［2］。

1.3療效判定：調(diào)查患者糖尿病知識(shí)掌握情況，對(duì)患者進(jìn)行考核，設(shè)計(jì)題型，滿分為100分，50分以下表示患者基本了解，60分以上表示掌握，80分以上表示完全掌握。分?jǐn)?shù)越高表示患者糖尿病知識(shí)掌握程度越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：通過(guò)SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析以及處理本組研究數(shù)據(jù)，通過(guò)（n）代表計(jì)數(shù)資料，比較采用卡方檢驗(yàn)，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異明顯，以P＜0.05表示。

2　結(jié) 果

通過(guò)考核患者糖尿病知識(shí)掌握情況得出，對(duì)照組對(duì)知識(shí)完全掌握、掌握以及基本了解的患者分別為17、15、13例，掌握率為71.11%；觀察組對(duì)知識(shí)完全掌握、掌握以及基本了解的患者分別為25、17、3例，掌握率為93.33%，對(duì)比可知，觀察組患者的掌握率顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著（P＜0.05）。

3　討 論

糖尿病為一種慢性疾病，具有持久性，病程較長(zhǎng)，一般難以根除。糖尿病患者易出現(xiàn)多飲多食、體質(zhì)量減輕、疲弱乏力等癥狀。臨床上糖尿病的治療主要是通過(guò)藥物控制和預(yù)防機(jī)體血糖的升高，由于患者治療依從性相對(duì)不足、糖尿病知識(shí)掌握程度不夠等多重因素造成糖尿病的血糖控制效果不佳，導(dǎo)致并發(fā)癥發(fā)生?；颊叩奶悄虿≈R(shí)掌握程度與提高治療效果存在一定的關(guān)系［3］。研究表明，患者的糖尿病知識(shí)掌握程度高可有效的避免血糖升高，延緩并發(fā)癥發(fā)生［4］。因此糖尿病知識(shí)教育對(duì)治療效果具有重要意義。

本文通過(guò)我院收治的90例糖尿病患者的臨床資料，結(jié)果表明，采用全程健康教育模式后，觀察組患者的知識(shí)掌握率為93.33%，對(duì)照組為71.11%，對(duì)比性較高，研究表明，患者的知識(shí)掌握率不僅可以有效降低血糖，同時(shí)其降血糖的效果相對(duì)于采用傳統(tǒng)健康宣教方式的降糖效果更為理想，教育效果也更顯著。

綜合上述，對(duì)糖尿病患者進(jìn)行全程健康護(hù)理模式教育，不僅能提高患者對(duì)病情的認(rèn)知，還有利于糖尿病的治療和控制，延緩并發(fā)癥發(fā)生。在糖尿病患者護(hù)理工作中值得進(jìn)行推廣應(yīng)用。

［1］ 陳霞.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理干預(yù)中的效果觀察［J］.貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（2）：89-92.

［2］ 閆福玲.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的應(yīng)用［J］.齊魯護(hù)理雜志，2014，20（5）：41-42.

［3］ 莫乙瑜.糖尿病患者實(shí)施全程健康教育護(hù)理的效果體會(huì)［J］.當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2015，21（19）：104-105.

［4］ 孫紅霞.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理干預(yù)中的效果觀察［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015，15（36）：221-222.

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1671-8194（2016）28-0219-02