摘 要：教育實習是師范專業(yè)教學過程中不可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)，但由于實習生數量多，實習資源有限，學生經驗不足、實習時間短、管理制度缺失等多種原因造成師范畢業(yè)生對由學生向教師角色轉變過程感到迷茫困惑，為解決這些問題，本文從延長教育實習時間、提高師范專業(yè)素質、規(guī)范教育實習管理制度和加強師范院校與實習單位的合作入手，促進師范畢業(yè)生角色順利轉變。

關鍵詞：教育實習;改革;師范;角色轉變

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0079-02

一、教育實習的重要性

教育實習是師范專業(yè)教學過程中不可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)，對學生畢業(yè)后能否順利完成由學生角色向教師角色轉變起著至關重要的作用。教育實習是師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標中最具師范特色的綜合性實踐課程，它引導學生提前領略教師職業(yè)生涯，是畢業(yè)生走出校門，步入職場的最后一步，是將大學階段學到的知識、總結的經驗、積累的能力進行現場演習的最佳機會。

二、教育實習中存在的問題

隨著我國各大高校招生規(guī)模的擴大，師范類畢業(yè)生數量急劇上升，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，與此同時，教育實習在教學過程和實踐教學中遇到了各種各樣不盡如人意的問題。

（一）教育實習時間短

我系現有的人才培養(yǎng)方案中，教育實習為期兩個月，即實習計劃為8周時間。從目前的問卷摸底調查看，指導教師和實習學生普遍反映兩個月的時間遠遠不夠。眾所周知，教師的日常工作量大，事務煩瑣，不僅要進行課堂教學，還要進行聽課研討、輔導學生第二課堂、批改作業(yè)、承擔班主任工作，有時甚至還要調解學生之間的各種矛盾，聯系家長，實習生在校學習時主要的任務就是掌握本學期開設的各門課程?，F在角色發(fā)生了逆轉，由學生變成了準教師，一下子要考慮方方面面的問題，面對各種各樣的情況，角色轉變那么大，在短短的兩個月時間里，難以完成。第一個月大家往往剛開始適應實習單位的生活作息規(guī)律，熟悉工作環(huán)境和人文環(huán)境，第二個月開始調整好狀態(tài)，角色轉變剛剛漸入佳境，板凳剛坐熱，才體會作為一名人民教師的真正含義，還沒有來得及在工作中形成自己的風格，沒有凝練出自己的東西，就要草草結束教育實習，匆匆忙忙趕回學校撰寫實習報告、論文答辯，來不及總結教育實習的經驗，達不到通過教育實習鍛煉畢業(yè)生的能力素質的目的。就業(yè)后還得重復，浪費了時間和精力。由于時間較短，導致不少畢業(yè)生對教育實習不認真不重視，認為反正很快就結束，沒有全身心投入，遲遲無法進入教師角色狀態(tài)。

（二）缺乏處理突發(fā)事件的經驗

教育實習往往是師范生第一次以教師的身份處理事務，無論是課堂上還是在班主任工作中，都會面對無數個第一次，這些突發(fā)事件常常會讓準教師措手不及。中小學生年齡跨度較大，認知結構正在形成，學習方法多種多樣，性格特點各有不同，各種復雜因素導致課堂內外隨時可能發(fā)生各種突發(fā)事件，這對本身還處在學生階段的準班主任是個嚴峻的挑戰(zhàn)。

（三）師范生能力素質有待提高

通過幾年的專業(yè)學習，一般有較高的專業(yè)素養(yǎng)，可以適應崗位需要，但師范生特有的能力素質不盡如人意。教學儀態(tài)、教學語言、教學設計、教學技能、實驗教學組織等多個方面顯得準備不足，缺乏實戰(zhàn)經驗。課堂上能夠明顯感覺到實習教師由于緊張而引起的語速過快，教學用語不專業(yè);實驗課堂準備不充分，演示速度過快，學生跟不上;學情分析不到位，不能準確判斷學生哪里會、哪里不會，以至于講解時無法根據學生掌握知識的熟練程度及時調整教學計劃;講課過于拘謹、教條化，缺乏趣味性，與學生產生疏離感，學生注意力自然不持久，容易走神，提不起興趣。

在實習期間，不像在學校學習時，任務是單一的，現在計算機系師范畢業(yè)生在實習學校不僅要教學生使用計算機完成簡單的操作，還要向其他教師解釋他們使用電腦中的疑惑，輔助機房管理員對機房進行常規(guī)維護維修工作，協助老師們制作課件……這些工作不僅要有過硬的專業(yè)技術，還需具備良好的溝通能力、積極樂觀的心態(tài)和任勞任怨的精神。在學校只接觸同學、老師，現在變成了陌生的同事、年少的學生、嚴肅的領導，同時工作量突然增大，瑣碎紛繁的事務讓準教師們應接不暇，角色轉變遇到重重困難。

（四）教育實習管理制度缺失

目前，由于擴招畢業(yè)生數量龐大，部分中小學?？紤]到實習生沒有教學經驗，擔心他們影響教學進度和教學效果，不愿意接納，即便接納部分實習生，能給實習生提供的實習資源也十分有限。另外實習單位常常分散在不同的行政區(qū)域，系里指導教師數量有限，實習學生數量卻逐年增加，任務重，缺少必要的教育實習管理制度，管理松散。在指導教育實習時存在不同程度的不認真、不負責的現象，個別導師甚至把實習學生送到學校就一走了之，對學生實習情況如何、遇到過什么困難、如何解決的毫不知情。

三、解決辦法

（一）重視教育實習，延長實習時間

在開設教育實習的學期中，開學頭兩周定為教育實習動員周，以系為單位召開教育實習動員大會，會議上講清教育實習的重要意義，統(tǒng)一思想，讓大家充分認識教育實習的重要性和必要性。根據教育實習經常遇到的實際問題，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將教育實習從兩個月延長至四個月。讓畢業(yè)生在度過磨合期后有充足的時間在實習崗位上勤觀察，多體會，認真總結實習工作中的得與失，促進畢業(yè)生由學生向教師角色盡快轉變。畢業(yè)論文和實習報告應在實習中完成，常常有學生反映，短短幾個月的教育實習，卻比在校幾年收獲還要大，畢業(yè)生可以結合實習工作的問題，加入自己的經驗和體會，寫出認識深刻、有指導意義的實習報告和畢業(yè)論文。

（二）提高師范專業(yè)素質，增加應變能力

在教育實習動員周，系里可以請來從教經驗豐富的中小學一線教師舉行多場教學講座，這些講座針對教育實習中常見的各種問題以討論的形式給出解決方式，比如如何盡快適應工作崗位，中小學生的性格特點和認知結合以及如何與中小學生溝通交流，如何開展班主任工作，突發(fā)事件如何處理……認真聽取這些報告和講座，在實習工作中遇到事情就不會束手無策了。

另外全面開放微格教室，各指導教師組織自己的畢業(yè)生進行崗前強化訓練，指導他們對實習內容進行教學設計，并安排試講，重點強化教師的基本功，如教態(tài)、板書、教學語言、課堂導入、提問、師生交流等師范專業(yè)素質。大家利用微格教室反復試講，對比前后效果，同學間相互聽課并進行互評，避免重復犯錯，總結經驗，改進教學基本功方面的不足，讓大家在自己的課堂上變得從容、自信、富有親和力。

課堂教學中，在保證完成教學任務的前提下，增加趣味性，比如介紹與計算機相關的有趣歷史知識，告訴學生們可以利用計算機控制校園的噴泉，向他們傳授如何打造獨一無二的計算機桌面效果，看他們能不能猜到世界上第一個可編程的機器是由法國人雅卡爾于1801年發(fā)明的雅卡爾織布機，使用打孔卡片進行編程，用來控制織布機織出不同圖案的布……這樣做吸引了中小學生的注意力，提高他們的學習興趣，課堂氛圍輕松，優(yōu)化教學效果。

（三）建立教育實習管理制度

要保證教育實習平穩(wěn)、高效、有條不紊地進行，就必須建立一套行之有效的規(guī)章制度，從實習分組、選派指導教師、指導記錄、中期檢查、論文開題、抽查記錄等方面建章立制，嚴格執(zhí)行。指導教師每周至少與實習學生交流兩次，了解他們實習中遇到的各種問題，有沒有開主題班會，課堂是否遇到突發(fā)事件，是如何處理的？每周聽幾節(jié)課，課外輔導是怎樣開展的等。每個學生都需要單獨記錄，對相關問題進行跟蹤指導，從這些指導記錄中就可以看出實習生在實習期間有沒有進步，對待教育實習是否認真，縱觀所有實習生的指導日志，就可以找出大部分人存在的共同問題，大家都感到困惑的地方，在以后的教學中就會有的放矢，就會減少后續(xù)工作中的困難，促進由學生到教師的角色轉變。

對于跨行政區(qū)域距離較遠，不容易見面指導實習學生，指導教師利用現代高科技技術，組織自己分管的學生進行視頻討論，根據每個人的實習進展發(fā)郵件單獨指導，建立實習指導群，方便指導教師和實習生隨時隨地交流討論，指導教師解答一個學生的疑問，也就解決了指導群中所有人的困惑，資源共享，最大限度節(jié)約了時間。

（四）加強高校與實習單位合作

事實上尋找實習合作學?？芍^困難重重，不少中小學校對接收高校實習生興致不高，其中自然因為實習人數過多，實習學校擔心影響教學安排和學習效果，還因為實習的流動性過強，存在著“打一槍換一個地方”的現象，不能固定實習基地，下一年也許就換另一個學校作為實習基地，這種隨意性無疑破壞了實習基地建設的穩(wěn)定性，缺乏互惠互利。要改變這種現象，就需要高校、當地中小學校和地方教育部門緊密聯系，制定政策，如舉辦實習學校和畢業(yè)生見面會，優(yōu)先安排實習生到有意向就業(yè)的中小學校去實習，實習學校就會重視對實習畢業(yè)生的管理和培養(yǎng)，加速實習生的角色轉變。同時也歡迎中小學校隨時選派一線教師來高校進修或隨堂聽課學習，實現了高校、實習單位和實習生三方共贏。

四、結束語

總之，在實習開始前召開教育實習動員大會，強調教育實習在師范專業(yè)教育中的重要意義，是人民教師培養(yǎng)過程中至關重要的實踐環(huán)節(jié)，通過開展各種專業(yè)技能講座，強化教育理論學習，利用微格教室強化教學技能，另外在制度上加強教育實習管理，針對實習過程建章立制，責任到人，同時加強師范院校與實習單位之間的聯系和合作，互利互惠，為師范專業(yè)畢業(yè)生由學生向教師角色轉變保駕護航。

基金項目：2015年內蒙古自治區(qū)高等學校科學研究項目：高等師范院校教育實習現狀分析及改革探索，編號：NJSY306。

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