@ 張小鋒（對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委宣傳部長）：

在人人都擁有“麥克風(fēng)”的時(shí)代，高校經(jīng)常面臨著“教師個(gè)人表達(dá)”的尷尬，造成這一窘境有兩個(gè)重要因素：一是學(xué)校的戰(zhàn)略決策、管理水平、服務(wù)態(tài)度、學(xué)校與教師的溝通等還存在一定的短板或不足;二是教師個(gè)人的訴求、意愿、主張得不到滿足。高校一旦出現(xiàn)“教師個(gè)人表達(dá)”，首先要分析原因，理清教師個(gè)人表達(dá)的動機(jī)是什么？如果是高校自身的原因，學(xué)校要查缺補(bǔ)漏，及時(shí)補(bǔ)上短板;如果是教師個(gè)人原因，要通過適當(dāng)途徑做好教師個(gè)人工作，讓教師停止“個(gè)人表達(dá)”，并盡可能地消除不良影響。不管是什么原因，都要做好、做足與教師個(gè)人的溝通交流工作。只有渠道暢通、信息透明、教師從內(nèi)心對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同，才是中止或減少教師“個(gè)人表達(dá)”的根本舉措。當(dāng)然，高校平時(shí)就要重視對教師的思想政治工作，不斷增強(qiáng)教師對高校的歸屬感、責(zé)任感和認(rèn)同感。高校還要學(xué)會適應(yīng)“教師個(gè)人表達(dá)”，對此不必太多憂慮，高校不可能完全禁絕“教師個(gè)人表達(dá)”，就像明星總會有緋聞一樣。

@鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部長）：

對于教師的個(gè)人表達(dá)，我不大贊成使用“應(yīng)對”這個(gè)詞?！皯?yīng)對”有“采取措施、對策以應(yīng)付出現(xiàn)的情況”的意思。這樣似乎把校方和教師擺在了對立面。事實(shí)上，教師和學(xué)校是命運(yùn)共同體。教師不僅是各種教育教學(xué)活動的實(shí)施者，也是學(xué)校事業(yè)的建設(shè)者。學(xué)校決策需要廣泛而認(rèn)真地聽取教師的意見，注重調(diào)動教師關(guān)心和參與學(xué)校管理工作的積極性。要給教師個(gè)人表達(dá)提供暢通的途徑，采取多種形式主動征求他們的意見，多走進(jìn)教師中虛心地聽取他們的看法。同時(shí)，要引導(dǎo)教師依法依規(guī)地進(jìn)行個(gè)人表達(dá)。對教師個(gè)人表達(dá)的內(nèi)容要科學(xué)分析，接受正確的、合理的，解釋誤會的、模糊的，對暫時(shí)難以解決的給予必要的說明，爭取教師的理解。如果對教師在個(gè)人表達(dá)方面提點(diǎn)建議的話，我最想說的是：依法依規(guī)，三思后行。對學(xué)校工作的意見和建議，還是先通過內(nèi)部途徑表達(dá)為宜。借助輿論的力量施加壓力，或許有可能促進(jìn)某一具體問題的解決，但也可能給學(xué)校帶來被動或負(fù)面影響，反過來影響教師的自身發(fā)展和切身利益。

@ 藍(lán)曉霞（北京交通大學(xué)黨委宣傳部部長）：

思想上重視。特別是高校管理者要牢牢樹立全心全意依靠教職工辦學(xué)的理念。教師是高校事業(yè)發(fā)展之本。尊重并暢通教師個(gè)人表達(dá)，不僅是體現(xiàn)高校以人為本、民主管理等文化內(nèi)涵的重要方面，而且在當(dāng)前社會價(jià)值多元、高校教師民主意識、自我意識明顯增強(qiáng)的時(shí)代背景下更具有特殊的必要性、緊迫性。進(jìn)而通過思想指導(dǎo)行動，對教師的個(gè)人表達(dá)采取積極的、正面的態(tài)度，而不是一味抵觸，回避甚至激化矛盾。機(jī)制上保證。要完善教代會、學(xué)術(shù)委員會、教授委員會等民主管理機(jī)制，做好校務(wù)公開、黨務(wù)公開，充分保證教師的參與權(quán)、知情權(quán)。健全教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)單位的信訪溝通機(jī)制。價(jià)值上引領(lǐng)。對于教師個(gè)人合理的發(fā)展需求等權(quán)益表達(dá)應(yīng)予以積極保護(hù)和回應(yīng)，但對一些違反政治紀(jì)律、政治規(guī)矩甚至教師職業(yè)操守的個(gè)人表達(dá)，也要敢于亮劍，做好引導(dǎo)教育工作，并通過日常的、高質(zhì)量的、科學(xué)化的思想政治工作加強(qiáng)對全體教師的價(jià)值引領(lǐng)，多管齊下形成良好的師風(fēng)校風(fēng)，才是著眼長遠(yuǎn)的解決之道。

@周曄（北京郵電大學(xué)黨委宣傳部部長）：

一說“應(yīng)對”，總是脫不開“采取措施，對策以應(yīng)付出現(xiàn)的情況”，可教師的個(gè)人表達(dá)妥否，應(yīng)先用法律的準(zhǔn)繩來衡量，因?yàn)楣駛€(gè)人表達(dá)程度，體現(xiàn)出國家民主政治建設(shè)的進(jìn)程。依據(jù)我國《憲法》第35條，表達(dá)自由是公民的基本權(quán)利;而依據(jù)我國《教師法》第二章，教師有權(quán)“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議”，教師應(yīng)當(dāng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，可見，表達(dá)自由與思想自由和行為自由明顯不同。教師享有職務(wù)表達(dá)自由與個(gè)人表達(dá)自由，教師個(gè)人表達(dá)由公言論與私言論構(gòu)成。教師職務(wù)表達(dá)受學(xué)校教育使命與學(xué)生特點(diǎn)的影響而受限，世界上沒有哪個(gè)國家認(rèn)為，對高校教師的課堂言論毫不設(shè)限是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。教師公言論比私言論受保護(hù)程度大，但教師個(gè)人表達(dá)一旦與學(xué)生利益相沖突，無論公言論還是私言論都要受限。所以，校方應(yīng)在教育、制度和實(shí)踐層面去引導(dǎo)教師將國家、學(xué)校和個(gè)人三者利益有機(jī)結(jié)合起來，完善教師代表大會、聽證、民主評議等制度，善用校長信箱等網(wǎng)絡(luò)化方式互通有無，構(gòu)筑科學(xué)、暢通、高效的教師個(gè)人表達(dá)體系。