楊琴

摘 要：在當前的中學英語教學中，英語課堂的語言環(huán)境并沒有得到很好的營造，往往演變成死板記憶的課堂。為了改變這種局面，教學改革勢在必行，而情景教學法作為一種新的教學方法，近年來漸漸受到了廣大師生的歡迎。因此，分析并研究了中學英語教學存在的問題，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗對情景教學法在中學英語教學中的應(yīng)用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中學英語；情景教學法；教學方式；學習興趣

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和全球化趨勢的加強，國與國之間的聯(lián)系越發(fā)密切，各種文化間的交流與碰撞也越來越多，更多的人有機會出國就業(yè)或是深造，英語作為國際化的語言，作用也越發(fā)突出。中學階段對大多數(shù)學生來說都是一個十分關(guān)鍵的時期，這個階段學習的方法和習慣可能影響到他們的一生。所以中學英語教育的成效對于學生和教師都十分重要。近年來，英語教學方法得到大力改革，而情景教學法有助于使英語教學變得生動活潑，達到培養(yǎng)學生交際和運用英語能力的目的，是十分有效的教學方法。

一、中學英語教學中存在的問題

1.教學方式陳舊枯燥

英語學習的基本方法是積累大量的單詞和語句，需要學生不停地去背誦記憶，這個特點容易導致教學時英語課堂變得枯燥沉悶。目前的教學方法沒有什么改善，教學中教師多為講授式的教學，認為只要把知識灌輸?shù)綄W生腦海里就算完成了教學任務(wù)，教學方式陳舊，沒有改革和創(chuàng)新的觀念，老師怎么講，學生就怎么聽，無形中遏制了學生的思維發(fā)展，讓學生不敢去質(zhì)疑老師，不會自主進行思考。

2.學生缺乏興趣

傳統(tǒng)英語課堂上教師總是讓學生齊聲朗讀英語單詞和英語課文，使背誦和跟讀占據(jù)了課堂的大部分時間，整個英語課堂就變得枯燥乏味。中學生正處于青春好動的年齡段，對于乏味的東西更難沉下心來學習。這樣教師所講解的知識就很難被學生接受，課堂也變得低效，學生容易出現(xiàn)厭學情緒，導致英語教學成效甚微。在英語課堂上，學生獨立思考的能力是十分重要的，但學生沒有認識到英語學習的重要性，沒有主動學習英語的意愿，就很難跟上教師的進度。

3.教學與實際脫節(jié)

大部分學生從小接觸的語言環(huán)境都是普通話及當?shù)胤窖?，生活中鮮少出現(xiàn)英語交流，平常練習的機會本來就少。而教師對于這方面問題也沒有引起重視，在課堂上沒有充分聯(lián)系生活實際，加

強英語與學生生活之間的聯(lián)系，所以英語知識應(yīng)用性不強，英語學習僅僅局限于書本內(nèi)容，學生缺少練習，缺少對英語知識的靈活運用。有一些學生學習英語的方法只是照著書本朗讀對話、大量地背誦文章或者是大量地做英語翻譯，而且不敢開口與人進行對話交流，所以教學目標難以實現(xiàn)。

二、如何在教學中應(yīng)用情景教學法

1.利用實物和圖畫創(chuàng)設(shè)情景

教師可以利用實物和圖畫創(chuàng)設(shè)情景來幫助學生學習名詞、動詞及介詞，使詞匯學習變得豐富有趣。比如學習taste時，教師可以帶一些糖果，把糖果分給學生品嘗，然后詢問學生：“How does this candy taste？”學生可能會回答：“It tastes well.”在不方便攜帶實物的情況下，教師可以選擇用圖畫的方式進行情景教學。比如glass，snake，truck等單詞，教師可以用繪畫的方法，在黑板上畫出有關(guān)的畫面，邊畫邊問學生：“Whats this？” 這樣既活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學生的聯(lián)想思維，提高了學生的學習積極性。

2.通過學習活動創(chuàng)設(shè)情景

教師可以通過各種各樣的學習活動來創(chuàng)設(shè)英語教學情景，比如在某一節(jié)英語課中，主要內(nèi)容是“What do you do（what does she or he do）”句型的學習。剛開始可以先讓學生介紹生活中常見職業(yè)的行為特點，在學生對職業(yè)情況初步產(chǎn)生興趣之后，就可以通過你比我猜的游戲，讓學生兩兩一組作為某個隊伍的代表，一個學生做出動作，一個學生猜出伙伴所表演的職業(yè)。還可以讓學生和同桌或前后位的同學到講臺上進行對話，用本節(jié)課所學句型問出對方未來想從事的職業(yè)，在這個游戲中，讓學生熟練掌握這個句型中動詞和冠詞的轉(zhuǎn)換。

3.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情景

情景的創(chuàng)設(shè)如果結(jié)合了生活實際，會達到更好的教學效果。教師可以把學生分成幾個小組，模擬一些符合實際的場景，然后讓他們用英語再現(xiàn)一些生活中常見的情景。比如在一般過去時語態(tài)的學習中，可以讓學生在課堂上模擬一個正在吃晚飯及交流的家庭，詢問對方一天中都干了什么：“What did you do today？”“I went for a picnic，how about you？”“I went to cinema.”通過這樣富有生活化的對話，加強學生的口語交際能力，也讓學生在情景學習中鞏固了所學的內(nèi)容，提高了英語學習的積極性，從而達到情景教學的最終目的。

情景教學法是十分具有實踐意義的教學方法，有利于培養(yǎng)學生興趣，提高教學效率。在中學英語教學中，教師必須改變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，積極開展學習活動，充分利用多媒體工具進行教學；還要結(jié)合生活實際，把情景教學和實際生活聯(lián)系起來，從而讓學生在英語學習中真正體會到樂趣，明白英語這門語言的獨特魅力，從而推動中學英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李建軍