肖茂紅

一流的城區(qū)需要一流的教育，創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)格局催生著創(chuàng)新發(fā)展的教育。伴隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)開(kāi)區(qū)）也面臨著對(duì)教育的重新審視與定位。2011年，在教文體局局長(zhǎng)唐保華的帶領(lǐng)下，經(jīng)開(kāi)區(qū)主動(dòng)謀變，提出“幸福教育”的目標(biāo)，在區(qū)域內(nèi)開(kāi)始“幸福教育”的整體規(guī)劃與實(shí)踐。

在耿莊小學(xué)，書(shū)香校園文化讓這里的師生每一天都充實(shí)幸福。

祥云寺小學(xué)的“繪聲繪色”課程，給農(nóng)村孩子帶去了藝術(shù)的夢(mèng)想。

隨著民族小學(xué)新校區(qū)的建立，回民區(qū)最好的建筑將不再是清真寺。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們，矯健的身影活躍在足球場(chǎng)上。

……

如何讓教育與幸福相遇，在走訪了經(jīng)開(kāi)區(qū)的十余所學(xué)校后，答案逐漸清晰。正如唐保華所言，“幸福是一種心理體驗(yàn)，需要我們提升孩子們感受幸福的能力，幸福也需要一種載體，需要我們提供條件、搭建平臺(tái)?！?圍繞著“幸福教育”的目標(biāo)，經(jīng)開(kāi)區(qū)把理念的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐的落實(shí)和能力的提升進(jìn)行了深度整合，從幸福課堂、幸福教師、多元化評(píng)價(jià)、幸福家庭四個(gè)方面構(gòu)建“幸福教育”體系，推動(dòng)著“幸福教育”在當(dāng)?shù)氐呐畈L(zhǎng)。

幸福是一顆種子，以課堂為土壤

曾經(jīng)，老師上課辛苦、苦口婆心，學(xué)生卻依然不喜歡學(xué)，學(xué)不好，這種惡性循環(huán)困擾著經(jīng)開(kāi)區(qū)的師生們。面對(duì)這樣的情況，唐保華認(rèn)為，解決課堂生態(tài)問(wèn)題是打造幸福教育的重要出口。

幸福是一粒種子，課堂就是它的土壤。通過(guò)以課堂為切入點(diǎn)，經(jīng)開(kāi)區(qū)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓知識(shí)課堂走向生命課堂，潤(rùn)澤學(xué)生成長(zhǎng)。課堂上，他們注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

走進(jìn)這里的每一所學(xué)校、每一個(gè)教室，我們都能真真切切地感受到，這里的課堂思想自由、學(xué)習(xí)自主、行為自覺(jué)。在這樣的課堂上，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備了獨(dú)立思考的能力。在這樣的課堂上，學(xué)生能馳騁想象，放飛心靈，思想奔放，思維活躍。

改革課堂生態(tài)折射出來(lái)的是教育要回歸人性?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，朝鳳路小學(xué)積極實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)型，一是教育觀念的轉(zhuǎn)型。 由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，也就是由過(guò)去教學(xué)生“學(xué)什么”轉(zhuǎn)型為教學(xué)生“怎么學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在中心位置來(lái)考慮教學(xué)。做實(shí)“五個(gè)歸還”：將課堂時(shí)間還給學(xué)生;將課堂的空間還給學(xué)生;將提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生;將學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生。

課堂是師生生命相遇的地方。耿莊小學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)要做到三維：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。尤其對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度，必須要有，更不能做成擺設(shè)。余校長(zhǎng)說(shuō)，每一個(gè)教師都是德育工作者，不僅僅是班主任，課堂上有沒(méi)有關(guān)注到全體，尤其是學(xué)困生，不要遺忘任何一個(gè)孩子，更不要歧視任何一個(gè)孩子。課堂不僅是傳授知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、提高孩子能力的地方，這些會(huì)讓孩子終生受益。

剛剛搬進(jìn)新校園的六一小學(xué)，圍繞“六藝易一，六年為孩子一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)”這一發(fā)展愿景，構(gòu)建了學(xué)校的六藝課程——禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，以及“易課堂”課堂學(xué)習(xí)模式。通過(guò)課堂和課程資源，六一實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極而又富有意義的情智體驗(yàn)，促成人的成長(zhǎng)。

分管教學(xué)工作的副局長(zhǎng)戴紅艷認(rèn)為，學(xué)生的大部分時(shí)間都在課堂上度過(guò)，他們有權(quán)在課堂上追求幸福。作為教育工作者，我們有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生提升課堂生活的質(zhì)量，提升課堂的幸福體驗(yàn)。

幸福是一份愛(ài)，由老師及學(xué)生

只有教師幸福，他們才能更好地去愛(ài)學(xué)生，才能培育出有幸福感的學(xué)生。如何才有幸福的教師，做過(guò)教師，當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)的唐保華深有體會(huì)?！霸诂F(xiàn)在的環(huán)境下，教師的工資不高，責(zé)任又重，如果我們不能給他們理解，不能給他們支持，不能幫助他們提升專業(yè)能力，那么，他們很難得到幸福感?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，經(jīng)開(kāi)區(qū)有針對(duì)性地采取措施幫助教師增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

隨著經(jīng)開(kāi)區(qū)的拆遷工作有條不紊的進(jìn)行，許多學(xué)校都陸陸續(xù)續(xù)搬進(jìn)了新校園。戴紅艷副局長(zhǎng)自豪地說(shuō)，在經(jīng)開(kāi)區(qū)，以后最好的建筑就是校園，最好的硬件設(shè)施也在校園。在朝鳳路小學(xué)，“教師休閑吧”由學(xué)校的老師親自設(shè)計(jì)，親自選材，它格調(diào)優(yōu)雅、溫暖舒適，是教職工課余學(xué)習(xí)、研討的好去處，被稱為學(xué)校最“豪華”的地方。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人，幾乎每一個(gè)都會(huì)被大氣、美麗、舒適、高雅的校園氛圍所征服，隨之發(fā)出感嘆“工作在這里的人真幸福！”暗紅色的墻壁、寬敞的走道、歐式風(fēng)格的教學(xué)樓造型，與年輕的師生們?nèi)跒橐惑w，好一個(gè)幸福的校園。

幸福不僅僅是硬件上的保障，它也是一種有深度的價(jià)值追求。在位置偏僻尚待搬遷的耿莊小學(xué)，穿著干凈樸素的師生向來(lái)訪者介紹學(xué)校的書(shū)香校園文化，從教師到學(xué)生，大家侃侃而談、流露出一股“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的氣質(zhì)。校園彌漫著濃濃的書(shū)香，在稍顯狹促的閱覽室里，近兩萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)按類別整齊擺放著。曾經(jīng)，這里只是一個(gè)貧瘠的農(nóng)村校，有條件能走的教師、學(xué)生都走了。而如今，因?yàn)檫@濃濃的書(shū)香，校園變美了，老師和學(xué)生變得充實(shí)幸福了，周邊的村民也愿意把孩子送過(guò)來(lái)讀書(shū)了。

幸福的教師，離不開(kāi)職業(yè)上的成就感，離不開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)互助共成長(zhǎng)。在經(jīng)開(kāi)區(qū)的教育圈，有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧Z淑林。據(jù)說(shuō)她有一種力量，能化腐朽為神奇，凡是她接手的班，不管接手之前存在多大的問(wèn)題，在她的管理下，總是很快走上正軌。這種力量，不是別的，是師者的愛(ài)：學(xué)生的衣服破了，她縫補(bǔ);學(xué)生沉迷網(wǎng)游，她陪著學(xué)生一起戒;班里學(xué)生的頭發(fā)都是她修剪;看到學(xué)生愛(ài)穿奇裝異服，她自創(chuàng)了班服……學(xué)生都稱她做賈媽媽，她把愛(ài)與幸福給了學(xué)生，而學(xué)生對(duì)她的積極回報(bào)，又加深了她這種體驗(yàn)。

祥云寺小學(xué)留住了一個(gè)人才——?jiǎng)⒘址啤＿@位2014年剛參加工作的新老師，被分配到了偏僻的農(nóng)村?！樵扑滦W(xué)。經(jīng)歷了開(kāi)始的不習(xí)慣后，她從孩子們渴求知識(shí)的眼神里找到了激動(dòng)和熱情，也促使了她對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育進(jìn)行了思考。如今，在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校提煉出知行合一繪本創(chuàng)作六部曲。“六部曲”給她的職業(yè)帶來(lái)了尊嚴(yán)，也為學(xué)校的孩子帶來(lái)了藝術(shù)之光。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林霞教練自2010年退役留校任教以來(lái)，她堅(jiān)守初心，全身心投入到足球教學(xué)中。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，林霞老師是個(gè)特別的存在，上課的時(shí)候她認(rèn)真負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默，訓(xùn)練時(shí)她嚴(yán)格、一絲不茍，生活中她則可愛(ài)、溫暖貼心。林老師把對(duì)足球的熱愛(ài)，化作對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，在亦師、亦友、亦親人的關(guān)系中，將幸福進(jìn)行到底。

幸福是一種方向，著眼學(xué)生成長(zhǎng)

“如果一天到晚都忙于各種作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)，身不由己，分身乏術(shù)。這樣的孩子，他們有幸?？裳詥?？”唐保華反問(wèn)記者。教育，除讓學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還應(yīng)讓學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成績(jī)之外的東西——關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的方式，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程中的精神成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生豐富的、幸福的人生體驗(yàn)。

通過(guò)積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)為杠桿，經(jīng)開(kāi)區(qū)引導(dǎo)教師用道德的方式去從事教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，養(yǎng)育幸福師生。

學(xué)業(yè)上為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，85中學(xué)每周以班主任和班級(jí)任課教師為主體的“說(shuō)班”和以班級(jí)學(xué)習(xí)小組為主體的“說(shuō)組”的“兩說(shuō)”式評(píng)價(jià)，開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，卓有成效。

朝鳳路小學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的具有獨(dú)立意義的人，尊重學(xué)生的差異性，提出“個(gè)性學(xué)習(xí)”的口號(hào)。提倡多一把尺子評(píng)價(jià)，提出“人人皆人才”的口號(hào)，降低評(píng)價(jià)的甄別功能，最大限度地發(fā)展評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。以激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神、親切的肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更多的自信心和獲得成功的愉悅。

六一小學(xué)改變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論，將評(píng)價(jià)理念定為“成長(zhǎng)”比 “成功”和 “成績(jī)”更重要。六一小學(xué)王校長(zhǎng)始終堅(jiān)持：“過(guò)程重于結(jié)果，成長(zhǎng)大于成績(jī)?！?六一小學(xué)奉行的在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生漸行漸變，積跬步而致千里，匯細(xì)流而成百川，起壘土而筑高臺(tái)。追求的是多年后仍然保留在學(xué)生身上的、深入血液和骨髓的習(xí)慣和性格。

教育本身的目的是生長(zhǎng)，而并非其他。祥符盧小學(xué)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供寬闊的平臺(tái)。而所謂的“將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、做出成就”之類的說(shuō)教，并非教育的目的，只是教育者尤其是家長(zhǎng)的期望。于是，學(xué)?！皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去選擇。

幸福是一條紐帶，聯(lián)結(jié)校與家

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”只有幸福的學(xué)校，而沒(méi)有幸福的家庭，幸福教育依然是不完整的。只有在學(xué)校和家庭一體化，讓孩子的成長(zhǎng)環(huán)境連接起來(lái)，才能達(dá)到理想的效果，才能確保孩子享受到完整的幸福教育。為此，經(jīng)開(kāi)區(qū)專門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，以引導(dǎo)各中小學(xué)走家校共建、家校合育之路。

在六一小學(xué)，記者偶遇一位被請(qǐng)到學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，原來(lái)，學(xué)校正在推進(jìn)兒童技能教養(yǎng)法。這位家長(zhǎng)的孩子容易活在自己的世界里，上課老是自己玩自己的。班主任鄭老師就這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹了兒童技能教養(yǎng)法，并達(dá)成共識(shí)，跟孩子養(yǎng)一個(gè)“好好吃飯”的小本領(lǐng)，從“吃飯”這件事情上先培養(yǎng)孩子的專注力。孩子的媽媽掌握了兒童技能教育法的基本要素之后，作為支持者在家積極配合，只要孩子在家做到好好吃飯，就馬上獎(jiǎng)勵(lì)，獲得小印章，家里的小印章可以換取班級(jí)里蓋的小印章。事情就這樣在老師和家長(zhǎng)之間悄悄進(jìn)行著，當(dāng)天晚上媽媽從微信上驚喜告訴老師，孩子主動(dòng)叫著“麥兜麥兜”開(kāi)心的去吃飯。慢慢的，孩子變了，敢表達(dá)了，能聽(tīng)講了，一節(jié)課回答了四次問(wèn)題，家長(zhǎng)也驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)自己吃飯了，一切因?yàn)閷W(xué)技能在變化。

六一小學(xué)的王校長(zhǎng)介紹，“兒童技能教養(yǎng)法的基本理念是沒(méi)有“有問(wèn)題”的孩子，孩子缺的就是一個(gè)好的解決問(wèn)題的方法。兒童技能教養(yǎng)法主張用積極快樂(lè)的方式，通過(guò)幫助孩子學(xué)習(xí)新技能來(lái)克服困難。”很顯然，個(gè)人的力量是薄弱的，跟家長(zhǎng)合作，共同學(xué)習(xí)技能，才能更好促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。兒童技能教養(yǎng)法的成功，離不開(kāi)家庭的支持和理解。

以“悅文化”為標(biāo)簽的外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，以“悅之誼”家長(zhǎng)課程為紐帶，共筑德育同盟。通過(guò)一系列活動(dòng)，外國(guó)語(yǔ)小學(xué)在普及家長(zhǎng)教育工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性方面做得有聲有色：專題講座，提升家教水平;家長(zhǎng)沙龍，發(fā)覺(jué)自我力量;家長(zhǎng)座談，架起溝通橋梁;家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，了解學(xué)生生活;家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，家校攜手共同成長(zhǎng);家校網(wǎng)絡(luò)，共解家教難題。

列子小學(xué)一直在堅(jiān)持研究、開(kāi)發(fā)和建設(shè)充滿道德關(guān)懷和人性光輝的家長(zhǎng)會(huì)課程，還根據(jù)各個(gè)年級(jí)段設(shè)置不同的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)課程的實(shí)施，促使家長(zhǎng)了解更多的教育知識(shí)，提升家長(zhǎng)的教育理念，與學(xué)校的教育協(xié)調(diào)同步，形成了合力。

幸福，是一種素養(yǎng)亦是一種能力，它與教育有關(guān)。經(jīng)開(kāi)區(qū)以生動(dòng)而鮮活的教育實(shí)踐，明確而又響亮地告訴我們：教育的起點(diǎn)是人，終點(diǎn)是幸福，而過(guò)程則是生命的幸福成長(zhǎng)。杏園千重綠，春風(fēng)拂花紅。為了讓學(xué)校成為千萬(wàn)人顧念的精神故鄉(xiāng)，為了讓教育照耀千萬(wàn)孩子的成長(zhǎng)之路，經(jīng)開(kāi)區(qū)的教育工作者們，以一個(gè)探索者、實(shí)踐者的姿態(tài)，繼續(xù)行走著。

責(zé)任編輯/張 麗