曾銀治

摘 要：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之一，就是要培養(yǎng)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。要做到且做好這一點(diǎn)，離不開數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)方法的合理、靈活運(yùn)用，從而提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法，旨在使學(xué)生不斷增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正地從“學(xué)會(huì)”向“要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用是緊密聯(lián)系的。教學(xué)方法能否合理靈活地運(yùn)用，將關(guān)系到教師的課堂教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。鑒于教師對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都生動(dòng)地體現(xiàn)在教師的教學(xué)效果上，數(shù)學(xué)教師要更加注重在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以下，我將談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從而使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的探究。

一、數(shù)學(xué)“生活化”，激發(fā)學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活。生活處處皆學(xué)問。教師在教學(xué)中，要注意聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，在教學(xué)中可以將所教內(nèi)容的實(shí)例多加“生活化”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活，從而在生活中也能自然而然地學(xué)習(xí)知識(shí)。將數(shù)學(xué)“生活化”，是指教師在教學(xué)中可以緊緊抓住數(shù)學(xué)靈活性、實(shí)際性等特點(diǎn)，在教授定義時(shí)，應(yīng)注意適時(shí)摒棄純粹的書本理論，多應(yīng)用貼近生活的實(shí)例進(jìn)行講解，使純粹的枯燥理論在聯(lián)系生活實(shí)際中變成學(xué)生容易接收掌握的有趣知識(shí)。舉幾個(gè)例子，老師在教“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，對(duì)所在小區(qū)用戶三個(gè)月來的用電量進(jìn)行調(diào)查，這時(shí)學(xué)生內(nèi)部就會(huì)進(jìn)行分工協(xié)作，并且自主地學(xué)習(xí)全面調(diào)查、抽樣調(diào)查等知識(shí)，這樣有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有一定幫助。又如，八年級(jí)學(xué)生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元；每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問怎樣乘車最合理？把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，可以使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們變得越來越聰明，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)始于“問”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

這里所說的“問”和我們平時(shí)所說的提出問題、回答問題是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，問題就是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)是充滿神秘色彩的科目之一，學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師都要求學(xué)生要多開動(dòng)腦筋思考問題，要求學(xué)生要多質(zhì)疑、多

提問等等，而很多學(xué)生也都很清楚，發(fā)現(xiàn)、提出問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但有多少學(xué)生能真正地做到這些。事實(shí)上，很多學(xué)生都太過依賴別人，他們習(xí)慣于依賴教師、依賴同學(xué)、依賴輔導(dǎo)書等，這早已廣泛存在了。我覺得能否教會(huì)學(xué)生真正地自我思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這與教師的教學(xué)方法是分不開的。很多時(shí)候，有一些問題或許教師留給了學(xué)生思考的時(shí)間，但終因時(shí)間有限等原因，教師不得不在短促的時(shí)間內(nèi)結(jié)束學(xué)生自我思考和提問的時(shí)間，而給了學(xué)生一個(gè)最后的答案。其實(shí)，在教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，這也是教學(xué)里的普遍現(xiàn)象。鑒于此，我的做法是，在時(shí)間不允許的情況下，結(jié)束學(xué)生的自我思考和提問時(shí)間，但課后，我將事先準(zhǔn)備好的同一類型的思考問題留給學(xué)生，讓學(xué)生課后自主思考，并要求學(xué)生寫下思考的過程，在下一次講解其他內(nèi)容之前，先解決留給學(xué)生思考的問題。這樣，既能留給學(xué)生更多的自我思考和發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，又能幫助學(xué)生不斷地提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；蛟S有些人會(huì)覺得，這樣不還是存在學(xué)生依賴其他同學(xué)等的情況嗎？對(duì)于這種情況，我會(huì)請(qǐng)寫得很相似的學(xué)生在我面前再講解一遍，如果發(fā)現(xiàn)真的存在這種情況，則及時(shí)糾正、教育學(xué)生，并抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生講解，啟發(fā)學(xué)生。總之，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是相當(dāng)重要的一個(gè)方面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

良好的師生關(guān)系不但能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交往，同時(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。故此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注入自己的情感，以此激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的情感，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師首先就應(yīng)營造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在課堂上做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而在課堂上能夠大膽地與教師交流，繼而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中還需要積極運(yùn)用親切的語言與表情，通過一些親切的語言和動(dòng)作，能夠使教師更好地向?qū)W生表達(dá)要教學(xué)的內(nèi)

容，活躍課堂氣氛。如此才能有效地拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生用愉悅的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最重要的是教師要一視同仁，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，常常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的所思所想，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂上不但要向優(yōu)秀生提問，還要向?qū)W困生提問。而向?qū)W困生所提出的問題，一定要與該學(xué)生的水平相當(dāng)，如此才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。教師在課后還要多輔導(dǎo)學(xué)困生，引導(dǎo)他們選擇與自己適宜的學(xué)習(xí)方式，繼而促使班上每一位學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生能夠多角度地思考與解決問題，不但能夠開拓學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要為學(xué)生留下充分的時(shí)

間，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考，不能局限學(xué)生的思維，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真正體驗(yàn)探索的過程，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過一題多解的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力，以此拓展學(xué)生的思路。如，老師在教“一元二次方程”這部分知識(shí)時(shí)，可以提問學(xué)生“兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的積為288，求這兩個(gè)數(shù)。”這時(shí)學(xué)生便會(huì)假設(shè)較小的偶數(shù)為x，則另一個(gè)數(shù)為x+2，然后組成方程式解出這兩個(gè)偶數(shù)分別是16、18或者是

-16、-18。這時(shí)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生：“既然我們可以假定較小的偶數(shù)為x，那么能不能假定較大的偶數(shù)為x，解出一樣的解呢？”學(xué)生興致勃勃地計(jì)算著，這時(shí)有的學(xué)生說：“老師，那我能不能將x設(shè)為任意整數(shù)來求解?！崩蠋煴阏f：“大家都可以試一試?！痹谶@個(gè)過程中，學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，運(yùn)用靈活的方式來解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重合理靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)方法上善于下苦功夫，以此切入為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣努力鉆研。事實(shí)證明，教學(xué)方法的制訂、改進(jìn)等，都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。數(shù)學(xué)“生活化”，幫助數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而學(xué)得更好，讓學(xué)生真正自發(fā)地想學(xué)，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣才能不斷地得以提升。隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方法也要適時(shí)地發(fā)展完善。數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中，要注重教學(xué)方法的不斷完善發(fā)展，從學(xué)生出發(fā)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為最終目的，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 薛直艷