楊正玖

摘 要：初中生正處在青春期的發(fā)育階段，對(duì)于外界世界具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)他們的心理素質(zhì)還處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段，因此他們的個(gè)人價(jià)值觀還處在形成過程中，當(dāng)然這個(gè)階段也很容易受到不良信息的影響，進(jìn)而阻礙甚至導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。初中思想品德教學(xué)的重要性對(duì)于教學(xué)工作者而言是不言而喻的，但是其教學(xué)效果的好壞并非一般的教學(xué)手段和課本上的安排就能取得好的效果，因此，思想品德的教學(xué)也需要教師對(duì)學(xué)生的基本心理狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分析才會(huì)取得一定的效果。

關(guān)鍵詞：心理狀態(tài)；價(jià)值觀；引導(dǎo)教學(xué)

一、初中思想品德教學(xué)的主要目標(biāo)

1.規(guī)范學(xué)生的自我行為

由于初中生的年齡比較小，因此對(duì)他們的監(jiān)管是教師和學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任，對(duì)于家長而言，自己孩子的思想品德如何在很大程度上都寄希望于教師的教育，所以，在該階段教師對(duì)學(xué)生思想品德的教學(xué)就顯得格外重要。學(xué)生在此階段面對(duì)的社會(huì)群體主要有自己的同學(xué)和老師，而且大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)生對(duì)這樣的社會(huì)群體的基本行為將會(huì)直接反映出學(xué)生的思想品格，同時(shí)教師也可以通過學(xué)生的具體行為去判斷學(xué)生基本的心理狀態(tài)，從而在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。這也是思想品德教學(xué)的重要方向和科目設(shè)置的基本目的。

2.給學(xué)生提供一些基本社會(huì)交往方法和人際關(guān)系指導(dǎo)

在該階段，思想品德教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是為了保證學(xué)生和教師之間具有良好的社會(huì)關(guān)系，而不僅僅是師生關(guān)系，因?yàn)榻處熥鳛殚L輩，如果只是一味地扮演長者的身份很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至喪失對(duì)老師的信任，因此在思想品德教學(xué)中，教師需要明確與學(xué)生的基本關(guān)系，特別需要讓學(xué)生十分清晰地認(rèn)識(shí)到自己和老師始終是一種平等關(guān)系，這樣亦師亦友的關(guān)系，是現(xiàn)階段學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而對(duì)學(xué)生而言，擁有這樣的心態(tài)可以讓學(xué)生在心理上保持愉悅的狀態(tài)，進(jìn)而可以在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也能有較好的學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)于教師而言讓學(xué)生在具體的人際交往中明確自己角色的同時(shí)在與同學(xué)的交往中也產(chǎn)生這種意識(shí)，在目前的社會(huì)環(huán)境背景下，由于先天條件的差距，不同學(xué)生的家庭環(huán)境本身就有一定的差距，如果學(xué)生將這種差距感延伸到學(xué)校中，就會(huì)影響自身的正常學(xué)習(xí)，學(xué)生在自我價(jià)值觀的形成中尤其需要避免這種互相攀比的心理，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的消極影響。

二、思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生自我價(jià)值觀形成的積極影響

1.學(xué)生正確價(jià)值觀形成的關(guān)鍵要素

該時(shí)期的學(xué)生對(duì)不同人群社會(huì)關(guān)系的處理方法是整個(gè)思想品德教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在于同學(xué)、家長、老師和其他社會(huì)人士的交往過程中所表現(xiàn)出來的行為和基本態(tài)度將是決定學(xué)生今后在學(xué)習(xí)生活是否有較強(qiáng)適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)方式，因?yàn)閷W(xué)生在該階段能否形成良好的為人處世的行為態(tài)度對(duì)于他們而言將是至關(guān)重要的，所以學(xué)生基本的處世態(tài)度也是自我價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，學(xué)生良好價(jià)值觀的形成首先需要教師對(duì)其基本的心理狀態(tài)進(jìn)行最基本的科學(xué)指導(dǎo)，比如在遇到學(xué)生早戀或者是逃課上網(wǎng)等違反《中學(xué)生守則》的行為時(shí)，教師要及時(shí)制止并對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

2.思想品德教育方法的科學(xué)性

教師的教學(xué)手段必須從該階段學(xué)生心理狀態(tài)的變化規(guī)律和固有的生理發(fā)育出發(fā)，雖然早戀這樣的事情在該階段是禁止的，但是這也是初中生對(duì)愛情的懵懂階段，因此只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)就不會(huì)有太大的影響。在對(duì)學(xué)生的具體行為上，參考思想品德的教學(xué)要求其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生網(wǎng)上交友或者是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)的交友活動(dòng)缺乏基本的嘗試心理，或者是由于學(xué)生自身性格靦腆所造成的，但是這些不良的因素都是可以隨著后天社會(huì)環(huán)境的變化得到矯正加強(qiáng)的，因此，綜合以上兩點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自我價(jià)值觀的形成需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生自身對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)離不開家長的教育。

總體來看，初中階段的思想品德教學(xué)不能完全按照教材安排進(jìn)行教學(xué)，而需要教師通過對(duì)不同學(xué)生心理狀態(tài)的分析以及家庭環(huán)境的基本了解，去判斷學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，這樣也是為了保證每個(gè)學(xué)生的心理都能得到健康的發(fā)展。而對(duì)于該階段學(xué)生自我價(jià)值觀的形成，則需要學(xué)生在具有良好的心理素質(zhì)和正確行為規(guī)范后，才去逐漸形成并且逐步穩(wěn)固下來。

整體來說，該階段學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀并沒有完全形成，這主要是該時(shí)期大多數(shù)學(xué)生沒有成年所導(dǎo)致的，但是并不是說學(xué)生價(jià)值觀的形成在該階段不重要，教師在具體的教學(xué)中需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和行為進(jìn)行科學(xué)的分析和管控，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)入高中和大學(xué)階段后，價(jià)值觀和人生觀才會(huì)更為規(guī)范和科學(xué)，甚至對(duì)以后世界觀的形成有相應(yīng)的影響，可以看出初中階段的思想品德教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后人生的發(fā)展和為人處世方式有極為重要的作用，并且影響頗遠(yuǎn)。

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編輯 張珍珍