徐友勝

摘 要：科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，是對(duì)學(xué)生科學(xué)綜合研究能力的考驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)踐能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)“合川城區(qū)庫(kù)區(qū)清漂科技實(shí)踐活動(dòng)”，學(xué)生親身參與實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，積累和豐富了經(jīng)驗(yàn)，又提高了綜合實(shí)踐能力。教師在這樣一個(gè)過(guò)程中跟學(xué)生一起體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的魅力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能力培養(yǎng)；收獲

在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主選擇實(shí)踐的主題、形式、內(nèi)容，直接體驗(yàn)和探究科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，培養(yǎng)自身的科學(xué)研究能力，是對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。“合川城區(qū)庫(kù)區(qū)清漂科技實(shí)踐活動(dòng)”以合川城區(qū)周邊村鎮(zhèn)的生活垃圾與工業(yè)垃圾對(duì)合川城區(qū)庫(kù)區(qū)水質(zhì)的影響為主線，通過(guò)本次活動(dòng)來(lái)尋找保護(hù)水庫(kù)的措施。這是典型的就地取材的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從對(duì)家鄉(xiāng)周邊環(huán)境的關(guān)注出發(fā)，

將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，探索對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的措施。

下面筆者根據(jù)指導(dǎo)本次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)思考。

一、活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程

1.選材的背景

合川是重慶的北大門，占地2356.21平方公里，總?cè)丝?53萬(wàn)，位于嘉陵江、渠江、培江交匯處，有豐富的淡水資源，其中國(guó)家級(jí)水電站——草街航電樞紐于2010年全面建成并投入使用。合川庫(kù)區(qū)水質(zhì)的好壞直接關(guān)系到嘉陵江流域、長(zhǎng)江流域上游幾千萬(wàn)人的飲用水安全，因此，帶著人們對(duì)其水質(zhì)的關(guān)心，我們決定展開調(diào)查“合川城區(qū)庫(kù)區(qū)清漂科技實(shí)踐活動(dòng)”。

2.活動(dòng)目的

了解合川城區(qū)及周邊城鎮(zhèn)生活垃圾和工作垃圾對(duì)合川城區(qū)庫(kù)區(qū)的影響，并了解庫(kù)區(qū)漂浮物的構(gòu)成以及漂浮物在不同季節(jié)的特點(diǎn)。在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理能力，與其他人合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，又能讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.活動(dòng)過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段：2014年9月成立科技實(shí)踐活動(dòng)小組，培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)小組骨干成員，制訂活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)編寫問(wèn)卷，留意庫(kù)區(qū)清漂的具體工作。

（2）現(xiàn)場(chǎng)考察：活動(dòng)小組成員于2014年9月—11月利用節(jié)假日等課余時(shí)間在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，到合川庫(kù)區(qū)嘉陵江、渠江、涪江段進(jìn)行實(shí)地考察，調(diào)查分析這些區(qū)域漂浮物的構(gòu)成與清理情況。

（3）走訪群眾：為了真實(shí)了解庫(kù)區(qū)周邊生活垃圾與工業(yè)垃圾對(duì)庫(kù)區(qū)的污染情況以及他們對(duì)庫(kù)區(qū)漂浮物的關(guān)注程度，我們深入合川庫(kù)區(qū)合陽(yáng)街道辦事處、南津街街道辦事處、釣魚城街道辦事處、云門街道辦事處，向長(zhǎng)期居住在庫(kù)區(qū)周邊的居民了解了有關(guān)各種生活垃圾和工業(yè)垃圾對(duì)庫(kù)區(qū)的影響以及不同季節(jié)漂浮物的變化情況的第一手資料。

（4）咨詢專家：活動(dòng)小組分別走訪了區(qū)環(huán)保局、農(nóng)業(yè)局、合川水域環(huán)衛(wèi)所等相關(guān)部門，向他們了解庫(kù)區(qū)污染的程度與防治方

法，防止庫(kù)區(qū)污染的政策法規(guī)，清漂垃圾的處理辦法以及有關(guān)規(guī)劃和設(shè)想。

4.綜合測(cè)評(píng)

以合川城區(qū)庫(kù)區(qū)清漂為中心，對(duì)庫(kù)區(qū)漂浮物的來(lái)源、類別以及處理進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)對(duì)城區(qū)居民的調(diào)查和走訪了解掌握人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和行為；為合川城區(qū)庫(kù)區(qū)防污清漂打撈工作提供有價(jià)值的資料和參考方法。

5.活動(dòng)效果

通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生具有豐富的水污染知識(shí)，對(duì)合川庫(kù)區(qū)水域環(huán)衛(wèi)所的工作有了深刻的認(rèn)識(shí)；就人民群眾對(duì)庫(kù)區(qū)水污染的擔(dān)心和關(guān)注提供了有價(jià)值的資料分析。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生與人交流的能力，促使他們養(yǎng)成了一定的科學(xué)修養(yǎng)。

二、教師的反思與收獲

1.以社會(huì)關(guān)注度較高的題材為科學(xué)研究的主題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

要想在科學(xué)實(shí)踐中真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，關(guān)鍵任務(wù)就是“選好題”，畢竟一個(gè)好的選題直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)能否成功開展，

所以教師在選題的過(guò)程中，不僅要考慮此題的社會(huì)關(guān)注度，還要充分考慮學(xué)生的興趣所在，真正選出契合學(xué)生心理需求、迎合社會(huì)大眾口味的選題，從而為實(shí)踐活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合能力

從某種意義上來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的素質(zhì)能力，絕不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠親身體驗(yàn)、深入感悟，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中完善自我、豐富自我、學(xué)有所獲的同時(shí)培養(yǎng)自己的科學(xué)綜合能力，這對(duì)于自己身心的發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)是大有裨益的。

3.將生活引入課堂教學(xué)中

教師需要意識(shí)到“教學(xué)來(lái)自于生活”，主要原因在于生活中囊括了各式各樣的事件，這些事件的深層又蘊(yùn)含了眾多隱含價(jià)值，所以在整個(gè)科學(xué)實(shí)踐中，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力。

4.教師在科學(xué)實(shí)踐中把握好實(shí)踐的多樣化，充分準(zhǔn)備實(shí)踐的開展

豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，注重知識(shí)與知識(shí)間的融合交匯，真正意義上打破學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘禁錮，只有這樣，學(xué)生才可以在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，才能真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金海.論中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].物理世界，2013.

[2]張雪紅.在科研實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[M].科學(xué)，2011.

編輯 薄躍華