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新課標(biāo)下西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究——以湖北省恩施州鶴峰縣為例

李芳（湖北省鶴峰縣中營鎮(zhèn)民族中心學(xué)校445800）

摘要：本文以湖北省恩施土家族苗族自治州鶴峰縣為例，抽選了該縣的3所農(nóng)村初級中學(xué)，對其中的學(xué)生、美術(shù)教師、行政人員共計約320人進行了問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談，對我國西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策進行研究，結(jié)果表明我國西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)有如下現(xiàn)狀：1）美術(shù)教師數(shù)量奇缺；2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不一；3）學(xué)生求學(xué)欲望強烈。基于上述研究結(jié)果，筆者提出如下建議：1）加大西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師培養(yǎng)力度。2）學(xué)術(shù)界應(yīng)繼續(xù)加強對西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的研究，以彌補這方面的不足。

關(guān)鍵詞：西部民族農(nóng)村地區(qū)；初中；美術(shù)教學(xué)

一、引言

我國美術(shù)課程改革力圖達到如下的課程改革目的：體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的能力（尹少淳，2002）。然而，新課程理念的實施與落實城鄉(xiāng)出現(xiàn)了巨大的地區(qū)差異，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)與研究，尤其是西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)與研究嚴(yán)重滯后，大大影響了基礎(chǔ)教育課程改革理念的整體推進。

因此，有必要加強西部民族地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)的研究，以改進西部農(nóng)村地區(qū)初中美術(shù)教育，從而為學(xué)生的全面發(fā)展與落實新課程改革的理念打下堅實的基礎(chǔ)。

二、文獻綜述

中西方早期的教學(xué)理論均注重培養(yǎng)學(xué)生的理解力和分析能力，強調(diào)道德原則的灌輸，教學(xué)方法側(cè)重于誦讀（錢初熹，2005）。后現(xiàn)代主義主張對學(xué)校教學(xué)目的采取寬泛的態(tài)度．不要局限于單一的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)仍可注重學(xué)生的各方面發(fā)展，但并不強求每個受教育者都得到“全面發(fā)展”。

我國學(xué)者王大根（1994，2000）、尹少淳（1995）等在吸取了國內(nèi)外美術(shù)教育理論中的合理部分，根據(jù)我國基礎(chǔ)教育全面實施“素質(zhì)教育”的要求，提出了具有中國特色的美術(shù)教育觀，認為美術(shù)教育目的是綜合價值取向，學(xué)校美術(shù)教育具有社會、個體和綜合的目的。國內(nèi)外學(xué)者對美術(shù)教育目的的論述越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，認為審美能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境的和諧相處，有助于學(xué)生實現(xiàn)自我、培養(yǎng)健全的人格，從而促進個人、社會各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、研究設(shè)計

本研究擬回答下述問題：

（1）西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀如何？

（2）西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的對策如何？

調(diào)查對象為湖北省恩施自治州鶴峰縣（屬于國家劃定的西部地區(qū)）的3所農(nóng)村民族初級中學(xué)的美術(shù)教師、學(xué)生和行政人員。在該縣11所農(nóng)村初級中學(xué)校中隨機抽取3所學(xué)校（A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校、B鄉(xiāng)民族中心學(xué)校、C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校）進行研究。從這3所學(xué)校各隨機抽選3個班（七年級、八年級、九年級各1個班）、3名學(xué)生（每個班1名學(xué)生）、1名美術(shù)教師、1名行政人員（C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校由于沒有美術(shù)教師、沒開美術(shù)課，則只能調(diào)查學(xué)生和行政人員），共計約320人，進行問卷調(diào)查和訪談。

四、研究結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果與分析

筆者于2015年11月前往所抽選的3所學(xué)校進行問卷調(diào)查和訪談，由于C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校已有兩年沒有開設(shè)美術(shù)課，所以問卷調(diào)查只在A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校和B鄉(xiāng)民族中心學(xué)校進行。本研究由研究者本人現(xiàn)場發(fā)放并回收問卷，共發(fā)出310份問卷，回收310份問卷。

統(tǒng)計結(jié)果表明，A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校90％以上的學(xué)生對美術(shù)課、美術(shù)教師、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)方法表示滿意。該校7、8年級開設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)教師畢業(yè)于高校美術(shù)專業(yè)，并參加過省級新課程培訓(xùn)，這說明該校的美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、課程理念都較為突出，同時也說明該校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)的高度重視。

B鄉(xiāng)民族中心學(xué)校70％以上的學(xué)生對美術(shù)課、美術(shù)教師、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)方法表示不滿意。該校7、8年級開設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)教師畢業(yè)于高校非美術(shù)專業(yè)，未參加過省級新課程培訓(xùn)，雖然該校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)高度重視，但由于美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、課程理念等存在很大的問題，該校的美術(shù)教學(xué)學(xué)生滿意度較低。

（二）訪談結(jié)果與分析

在對教師、行政人員、學(xué)生的訪談內(nèi)容分析后，可以歸納出如下現(xiàn)狀：

1.美術(shù)教師數(shù)量奇缺。在本研究調(diào)查的11所學(xué)校中，由于缺乏師資而無法開設(shè)美術(shù)課程的占45％；勉強開設(shè)美術(shù)課程、由其他老師兼任美術(shù)教師，沒有專職美術(shù)教師的占27％；雖有專職美術(shù)老師，但其他文化課差人，美術(shù)教師兼帶文化課的占27％；有專業(yè)學(xué)校畢業(yè)并帶專職美術(shù)的學(xué)校有僅占18％。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不一。有的學(xué)校高度重視美術(shù)教學(xué)，從師資配置、業(yè)績考核、教學(xué)條件等多方面支持美術(shù)教學(xué)，這些學(xué)校也往往是整體教學(xué)成績突出、升學(xué)率較高的學(xué)校；有的學(xué)校則非常排斥美術(shù)教學(xué)，僅僅圍繞中考科目進行教學(xué)安排，但這些學(xué)校往往正是那些教學(xué)質(zhì)量差、升學(xué)率低的學(xué)校。

3.學(xué)生求學(xué)欲望強烈。在所有訪談的學(xué)生中，均認為美術(shù)課程非常必要，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)審美情趣、人生終身發(fā)展發(fā)面都意義重大。

本研究中A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視美術(shù)教學(xué)，并從制度上硬性要求“美術(shù)教師教白族工藝美術(shù)，各班組建美術(shù)活動小組，每周一次活動。每學(xué)期開展一次美術(shù)作品大賽，并選送優(yōu)秀作品參加縣、州、省比賽”。美術(shù)教師的努力教學(xué)，學(xué)生們對美術(shù)的學(xué)習(xí)，大大促進了他們各門文化課的學(xué)習(xí)。

與此形成鮮明對比的是由于沒有美術(shù)教師而兩年沒開設(shè)美術(shù)課的C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校，在對該校學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校的很多學(xué)生沒有A鄉(xiāng)民族中學(xué)的學(xué)生那樣心情陽光，充滿活力，做事有激情，并且隱隱感覺到他們內(nèi)心很壓抑，文化課學(xué)得很累，壓力也大，學(xué)生的人格是不健全的。

五、結(jié)論

基于上述研究結(jié)果，筆者提出如下建議：（1）加大西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師培養(yǎng)力度。采取聯(lián)合培養(yǎng)、定向分配、在職培訓(xùn)等多渠道進行西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師的培養(yǎng)，以迅速改變西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師奇缺的現(xiàn)狀，并提高美術(shù)教師的各方面的素質(zhì)。（2）學(xué)術(shù)界應(yīng)繼續(xù)加強對西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的研究，以彌補這方面的不足。

本文雖然試圖研究西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，但由于條件所限，選取的樣本學(xué)校卻很難代表廣大的西部民族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，因此，本研究僅屬于個案研究，全面、大規(guī)模的實證研究有待于將來進一步進行。

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