郭姝海大連理工大學城市學院

新媒體環(huán)境下高校課堂手機集中管理實踐的探索
--大連理工大學城市學院管理學院為例

郭姝海
大連理工大學城市學院

近年來隨著無線網(wǎng)絡與智能手機這些新媒體沖擊，高等學校課堂教學中的各種問題凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)為課上使用手機從事與學習無關的事情。不僅越來越多地影響到了學校教學秩序，還對學生的生活方式、思維方式、價值取向等方面產(chǎn)生了負面作用。課堂手機管理成為了影響高校課堂學風的重點問題。本課題以手機集中管理活動為支點，通過制度建設和文化塑造相結(jié)合的方式引導學生自覺合理規(guī)范地使用手機、管理手機，凈化課堂學習風氣，提高教學質(zhì)量。

新媒體環(huán)境；課堂學風；手機集中管理

手機作為信息傳播新媒介，在大學生生活的各個方面得到應用。我們無法阻止科學技術創(chuàng)造了新的媒體環(huán)境，也不能否定網(wǎng)絡與智能手機的普及為人們帶來的便利與樂趣。但對于心智尚未完全成熟，行為尚不能完全自控的大學生來說，網(wǎng)絡與手機的負面作用遠遠大于正能量。課堂管理單純地依靠強制沒收或者安裝屏蔽器等手段，無法從根本上改變大學生對手機產(chǎn)生心理依賴，必須要加強對大學生的觀念引導、心理疏導和行為指導，營造健康的新媒體文化。因此，大連理工大學城市學院管理學院在實踐中摸索出一系列手機集中管理的新舉措，以期對高校課堂學風建設提供一些幫助。

一、以課堂學風調(diào)查問卷及結(jié)果為起點

設計課堂學風問卷調(diào)查，通過對四個方面（第一是新媒體環(huán)境對學生課堂學習帶來的影響；第二是新媒體環(huán)境下學生自身的學習投入情況；第三是教師的教學方式對學生學習的影響。第四是學生對學院即將試行手機集中管理方案的態(tài)度和建議）的調(diào)查分析，了解大學生在課堂的思想狀況和行為習慣，分析大學生心理狀態(tài)和對課堂管理程度的預期，從而制定有針對性的措施和制度，為之后的工作奠定基礎。

二、以“四位一體”的教育層次為框架

1、家長

學院通過短信、微信以及QQ等新媒體方式，與家長取得聯(lián)系，將學校手機集中管理的必要性和規(guī)定通知家長，將平時學生在學校的手機使用情況及時與家長溝通匯報，讓家長參與到學校手機集中管理的過程中，避免因家長不理解而造成的誤會和糾紛。

2、學生

通過班會、辯論賽、談心談話、課外活動等形式對學生進行思想意識形態(tài)教育，引導同學認識手機的負面影響，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；同時建立手機集中管理制度以及手機管理員隊伍、手機使用情況周匯報制度，鼓勵大家自覺合理使用手機。

3、任課教師

鼓勵任課教師將更多的精力放在教書育人上，不斷提高自己的教學質(zhì)量，將課本上枯燥無味的東西與實踐結(jié)合在一起；改進教學組織形式，在課堂上更多地加入提問與討論環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度；嚴格的課堂聽課制度，將學生平時課堂表現(xiàn)與期末成績掛鉤，使學生上課不敢不聽講。同時充分利用教學中的‘超前反應’，有組織地、有控制地利用手機上網(wǎng)為教學服務。

4、導師和輔導教師

通過聽課情況定期對本班的手機使用情況進行了解，針對課堂使用手機的同學進行各種形式的思想教育和心理輔導工作，逐步擴大班級中自覺規(guī)范使用手機的隊伍；通過舉辦豐富多彩的活動推進學生參與熱情；執(zhí)行課堂手機管理制度約束學生課堂行為；落實手機集中管理過程中的相關責任保障財產(chǎn)安全；完善手機集中管理的考核體系鞏固行動效果；最終建立手機集中管理文化提升精神追求。

三、以“五個統(tǒng)一”的工作模式為核心

1、統(tǒng)一思想意識形態(tài)

將“珍視課堂、珍惜時間、珍愛生命”的理念，貫穿在學生思想教育的過程中，通過班會、學生活動、微信公眾學習平臺、線上線下互動學習模式等方式，對大學生進行人生觀、世界觀和價值觀教育，幫助他們樹立正確的價值觀念。同時注重提高學生的媒介素養(yǎng)，讓他們能正確地、建設性地享用大眾傳播的資源，充分利用媒介資源完善自我，合理的對傳媒進行批判甄別等。

2、統(tǒng)一教育模式

手機集中管理的目的在于促進學生的良好發(fā)展。單純的依靠屏蔽手段、懲罰措施和強制禁令等方式，卻忽視學生成長過程中個性心理需要與愿望，只能引起學生的抵制和逆反情緒。所以學校、家長、老師必須要統(tǒng)一對學生的教育模式，對依賴手機的學生給予充分的關心，健康地引導，依靠零距離跟進，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真?zhèn)€案分析，共同研究對策，科學指導，嚴格監(jiān)督，提高學生的自我控制和管理能力。

3、統(tǒng)一管理制度

制定手機集中管理制度以及手機管理員制度，明確規(guī)定手機可以使用的時間、地點和方式，班級手機管理區(qū)域以及手機管理員的職責等。制度的修改與實施必須聽取學生的聲音，讓學生參與到制度的完善過程中；必須符合民主合理的原則，不得損害教師和學生的人身權(quán)和受教育權(quán)；必須針對那些確實因手機干擾教育教學秩序，或影響學生正常發(fā)展的情況進行制止或處罰。

4、統(tǒng)一專人負責

組建手機集中管理督察小組，不定期對各個班級進行檢查監(jiān)督，對典型案例進行研究分析。組建手機管理員平臺，每個班級推選1名手機管理員，明確手機管理員的職責與工作范圍，定期組織手機管理員開展研討會，對發(fā)現(xiàn)的新問題新情況進行匯總分析。

5、統(tǒng)一考評體系

建立手機使用情況周報制度，對于違反手機使用管理規(guī)定的情況及時提出明確、具體恰當?shù)奶幚硪庖?。將手機集中管理實施效果與班級的年終考核、獎學金及優(yōu)秀集體評比掛鉤，對表現(xiàn)好的班級提出表揚樹立模范，對表現(xiàn)差的個人重點關注研究，對表現(xiàn)差的班級給予相應的懲罰。

手機是社會進步的產(chǎn)物，對于年輕的大學生來說，更是生活的必需品之一。手機進入大學課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢，克服高校課堂學生對手機依賴的問題，需要家庭、學生、輔導教師、導師及任課教師四方的共同努力，更需要耐心的引導和溫心的指導，制度的約束和活動的激勵，讓學生自覺合理地使用手機，讓手機在高校的課堂中發(fā)揮出優(yōu)越性，成為促進高校課堂學習的幫手而不是阻礙。

[1]汪蕾,錢嘉瑩,李南,等.某高校醫(yī)學生上課使用手機現(xiàn)狀及原因分析[J].包頭醫(yī)學院學報,2015,10:119-120.

[2]劉飖,石玲芳,余方梅.大學生上課使用手機情況調(diào)查分析[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2015,4:57-60.