張自致

摘 要：小學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思維最關(guān)鍵的一個階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，需要教師通過其他事物的代替而簡化其中所涉及的知識，從而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中毫無壓力地學(xué)習(xí)。所以在現(xiàn)代小學(xué)教育階段，教師需要利用趣味教學(xué)提升學(xué)生的能力，并讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，從而使小學(xué)生從內(nèi)心深處接受小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的相關(guān)知識。因此，就合理運(yùn)用趣味教學(xué)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而展開具體的討論研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；小學(xué)生；教師

小學(xué)生因為年齡的限制而心性不夠穩(wěn)定，不能夠長時間要求自己學(xué)習(xí)知識。所以為保證小學(xué)生能夠在短時間內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的相關(guān)知識，就需要教師逐漸引入一些較為“新鮮”的方式來教導(dǎo)學(xué)生。比如說，適當(dāng)添加一些故事、游戲等，讓小學(xué)生在這些故事或游戲中得到教師對自己的肯定，從而使小學(xué)生的信心倍增，促使成績得到提升。

一、導(dǎo)入孩子們所喜愛的動畫人物，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)并不似語文簡單且直觀，所以為簡化數(shù)學(xué)所帶來的困難，教師可以適當(dāng)在課堂中導(dǎo)入一些小故事，讓故事代替知識，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識變得通俗易懂。例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，某小學(xué)的數(shù)學(xué)教師為簡化數(shù)學(xué)知識，總是利用一些小學(xué)生所喜愛的動畫片中的人物為主角，編造一個與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的故事。比如說，教師在給小學(xué)生講解直線和射線時，教師就利用《西游記》中的人物——孫悟空。教師把“孫猴子”所擁有的金箍棒比作小學(xué)數(shù)學(xué)中的直線，直線就如同金箍棒可以從兩邊而無限延伸；而“孫猴子”的火眼金睛被教師比作小學(xué)數(shù)學(xué)中的射線。通過這位教師對人物的合理利用，使得小學(xué)生通過對孫悟空的回想而學(xué)到知識，從而簡化小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識點(diǎn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得愈加通俗易懂。

二、教師可以在學(xué)習(xí)中插入動手制作的模塊

小學(xué)生因受到事物的干擾比較少，自身的想象力比較豐富，所以教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中加入一些動手制作的模塊，從而使小學(xué)生的思維能夠得到開發(fā)。例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，某教師為能夠有效的開發(fā)學(xué)生的思維和想象力，這位教師總是在講解知識點(diǎn)完畢后，就會讓學(xué)生拿出一些自己身邊所有的材料而動手制作一些與知識點(diǎn)相關(guān)的物件。比如說：這位教師在上完“三角形的特性”這一課時，教師讓小學(xué)生準(zhǔn)備了一把刻度尺、筆和白紙，然后給學(xué)生三組數(shù)據(jù)，如：4、5、9；1、2、4；3、4、5。這三組數(shù)據(jù)都是三角形的三條邊，而學(xué)生的任務(wù)是通過給予的這三組數(shù)據(jù)而分別組合一個三角形，從而使小學(xué)生通過這三組數(shù)據(jù)的組合而清楚地明白三角形的特性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，需要教師通過其他事物的代替而簡化其中所涉及的知識并引入一些較“新鮮”的方式來教導(dǎo)學(xué)生，從而簡化小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識點(diǎn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得愈加通俗易懂。

參考文獻(xiàn)：

樊金彥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2013（30）.

編輯 孫玲娟