江新輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的作用，既沒有學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，也沒有做練習(xí)題的成就感，它只是將學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到理清知識體系、鞏固知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實際問題能力的一種課型。相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課顯得更加枯燥乏味，但它是學(xué)生數(shù)學(xué)知識獲得、數(shù)學(xué)邏輯形成、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力提高的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性缺失的問題進(jìn)行了研究，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一個查漏補(bǔ)缺的過程，是對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、鞏固的過程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段。每個學(xué)期末或者畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，我們總要用半個月左右或者更長的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是當(dāng)我們深入復(fù)習(xí)課堂就會發(fā)現(xiàn)低效、無效的教學(xué)比比皆是。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的研究不僅是師生可持續(xù)發(fā)展的要求，更是新課程縱深發(fā)展的要求。下面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)策略。

一、運(yùn)用多變的復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

由于我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，活潑愛動是他們的天性，所以他們集中精力學(xué)習(xí)的時間比較短，穩(wěn)定性差，而復(fù)習(xí)課是對先前學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺的過程，小學(xué)生難免會覺得這種課程枯燥乏味，一點(diǎn)新鮮感也沒有，于是很容易課上開小差，造成復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下的問題。因此，我們有必要尋求能夠激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)生所熟知的、感興趣的、貼近生活的數(shù)學(xué)問題來加強(qiáng)復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)人民幣的知識時，我們可以采用現(xiàn)場演示的方法，通過兩人兌換，讓學(xué)生掌握人民幣的面值；通過小組購物的方式，讓學(xué)生熟悉紙幣的加減法；通過多人合作，讓學(xué)生掌握人民幣應(yīng)用題的解題方法。

二、通過對知識的回憶，讓學(xué)生學(xué)會反思總結(jié)

復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是對所學(xué)知識進(jìn)行回憶的過程。教師要有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識重點(diǎn)進(jìn)行提煉。我的建議是：讓學(xué)生看著課本目錄回憶本學(xué)期的知識結(jié)構(gòu)，然后對每章知識的概念、原理、方法進(jìn)行概述，在腦子里建立起本學(xué)期的復(fù)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)；對于一些重難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生明白其存在的問題；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，提倡多種解題思路，激活學(xué)生的知識鏈。知識的回憶要先粗后細(xì)，難度要逐漸提升，要引導(dǎo)高年級的學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己對知識的掌握情況制訂適合自己的復(fù)習(xí)提綱。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講究復(fù)習(xí)策略

學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，學(xué)生通過這個過程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我能力的提高。新課程教學(xué)的目的是讓老師學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)課中就顯得尤為重要，教師要實行“授人以漁”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及通過掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)思想解決實際問題，實現(xiàn)以不變應(yīng)萬變的能力。例如，一位老師在復(fù)習(xí)《小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略》的公開課給予了我深深啟發(fā)，這位老師把學(xué)生平時的習(xí)題進(jìn)行了匯總，然后分成各個復(fù)習(xí)板塊，讓學(xué)生找出不同類型的小數(shù)乘法的解題方法并進(jìn)行分析，總結(jié)出小數(shù)乘法的計算規(guī)律，實現(xiàn)由特殊性向一般性的轉(zhuǎn)換。

四、重視有效評價，加強(qiáng)學(xué)生的參與度

學(xué)生課堂上的參與度直接影響課堂的有效性，如果老師在復(fù)習(xí)課堂上“唱獨(dú)角戲”，那么學(xué)生勢必會感到枯燥乏味，因此我們必須改革原有的授課和評價方式，從學(xué)生的參與度來分析學(xué)生、分析課堂。復(fù)習(xí)課中，要建立適合學(xué)生的評價體系，本著公開、公平、公正的原則對學(xué)生及時鼓勵，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，我們可以把學(xué)生分組，提前下發(fā)復(fù)習(xí)資料，讓組長分配好每位成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好壞來為本組加分，也可以評選優(yōu)秀成員，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性。對于不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，在小組榮譽(yù)以及小組成員的監(jiān)督下，也將慢慢跟上復(fù)習(xí)的步伐。這樣，不僅提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也讓學(xué)生學(xué)會了分工與合作以及小組榮譽(yù)的重要性，組內(nèi)的優(yōu)秀成員還充當(dāng)了小老師的角色，將組內(nèi)成員凝聚起來共同進(jìn)步。

五、老師反思教學(xué)實踐，進(jìn)行有效管理

老師在復(fù)習(xí)課上花費(fèi)的心血要比新授課多得多，老師能否積極用心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料將決定著復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師是一名撰稿人，需要把復(fù)習(xí)內(nèi)容整理加工才能編出好的劇本。小學(xué)數(shù)學(xué)老師也是一名清潔工，需要解答最后殘留的問題，不留死角。如果老師能夠本著“以人為本”的教育理念扮演好這兩種角色，為學(xué)生搭建良好的復(fù)習(xí)平臺，那么，將會大大提高小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

一堂好的復(fù)習(xí)課就像放風(fēng)箏，學(xué)生是風(fēng)箏，老師是牽風(fēng)箏的線。只有把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，老師稍加引導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，體驗自己在課堂上的價值，提高知識技能，達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

田亮.復(fù)習(xí)課，怎樣上才算有效[J].河北教育：教學(xué)，2010（06）.

編輯 孫玲娟