何紅梅

摘 要：在新課改快速推進(jìn)的大背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育已然成為小學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)探討的熱點(diǎn)問題之一，如何實(shí)施素質(zhì)教育也是社會(huì)和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，從小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題進(jìn)行分析，采取一系列有效措施進(jìn)行改革，推動(dòng)小學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；教學(xué)；素質(zhì)教育

思想品德教學(xué)是為了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，在小學(xué)時(shí)期未成熟的觀念教學(xué)中，必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)。我國教育家陶行知先生所說：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里，擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！边@不僅指明了素質(zhì)教育前進(jìn)的方向，而且對(duì)于思想品德教學(xué)也有指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題

小學(xué)思想品德教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育雖然已取得了很好的效果，但是也不可避免地出現(xiàn)了許多問題，下面就幾個(gè)問題進(jìn)行探討。

1.教師觀念的落后性和傳統(tǒng)化，缺乏對(duì)師生間定位的正確認(rèn)識(shí)

在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是：教師是權(quán)威、是主體，學(xué)生則更多扮演著“遵從者”的角色，盲目地接受教師傳授的知識(shí)，這種關(guān)系是不平等的，不僅會(huì)造成師生間的隔閡，嚴(yán)重影響了師生間的和諧交往，學(xué)生的自信心和獨(dú)立性很容易喪失，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、積極性也無法很好地彰顯出來，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的嘴巴和思想。這樣落后的傳統(tǒng)的思想觀念，嚴(yán)重缺乏對(duì)師生間定位的正確認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等方面缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育

情感教育歸根究底也是一種思想教育，但是在目前的小學(xué)思想品德教學(xué)中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)往往忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，因此學(xué)生與家長(zhǎng)、教師之間互相不理解，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致雙方之間的關(guān)系僵持不下，嚴(yán)重的情況下，甚至?xí)斐蓪W(xué)生人格的不健全，情感教育質(zhì)量較差。同時(shí)，教師、家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生情感的教育，不平等的人格會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于被冷落、受歧視的環(huán)境中，學(xué)生的上進(jìn)心和自信心都喪失殆盡，導(dǎo)致學(xué)生走上錯(cuò)路。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)，課堂氣氛不活躍，甚至枯燥無味

教育學(xué)生有很多種不同的方式，選擇了恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生會(huì)獲益匪淺，反之，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多教師在教學(xué)過程中有些教學(xué)方法不太恰當(dāng)，課堂氣氛不活躍，甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥和無聊，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)不起來，學(xué)習(xí)效果自然很差。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實(shí)施

1.增強(qiáng)師生間的角色意識(shí)，改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是“灌溉式”的填鴨教學(xué)，要想切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，首先就是要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，增強(qiáng)師生間的角色意識(shí)，以學(xué)生為主體，建立平等的新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生間相互尊重、共同學(xué)習(xí)，教師還可以平等地與學(xué)生交往，進(jìn)行思想交流。例如，教師可以定期地與學(xué)生進(jìn)行思想交流活動(dòng)，適時(shí)地了解學(xué)生的思想和生活動(dòng)態(tài)。教師也可以在課堂上在合適的時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分發(fā)表自己的意見和見解，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生的道德觀念常常體現(xiàn)在他們情感體驗(yàn)的過程中，小學(xué)生運(yùn)用課文中的知識(shí)和道德認(rèn)知來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人的活動(dòng)，經(jīng)過多次的實(shí)踐體驗(yàn)后學(xué)生便深深記住這種道德觀念，內(nèi)化為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，同時(shí)也提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。情感教育在小學(xué)教學(xué)中有多種方式，如，對(duì)比體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等。對(duì)比體驗(yàn)，就是要有正確的與錯(cuò)誤的兩相比較，不斷沖擊學(xué)生錯(cuò)誤的道德觀念，最終形成正確的道德觀念。例如，在教學(xué)“愛護(hù)公共財(cái)物”這一內(nèi)容時(shí)，可以先曉之以理，對(duì)學(xué)生講述愛護(hù)公共財(cái)物的意義，然后再列舉一些相關(guān)的圖片，一個(gè)是學(xué)生愛護(hù)課桌，好好保護(hù)，另一個(gè)則是在上面亂涂亂畫，兩相比較，學(xué)生便能更加深刻地理解愛護(hù)公共財(cái)物的意義。

3.營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，營造一個(gè)和諧、活躍的課堂氛圍，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。例如，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情景，講到“團(tuán)結(jié)力量大”的內(nèi)容時(shí)，可以講述有關(guān)筷子的故事，讓學(xué)生拿一根筷子，學(xué)生可以掰斷，逐漸增加筷子數(shù)量，筷子掰不動(dòng)了，讓學(xué)生在這樣的情境中體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，加深素質(zhì)教育的印象。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生提高自身的素養(yǎng)，因此，小學(xué)生思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育是十分必要的。

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編輯 王團(tuán)蘭