韓雪偉

摘 要：簡要分析了我國小學語文教育在學生個性培養(yǎng)方面所存在的問題，并提出了兩個具體的在小學語文教育中加強學生個性培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學語文教育；個性培養(yǎng)；策略

小學生是祖國發(fā)展的未來，小學是學生個性形成的重要階段，而小學語文教學又是學生學習的起點，所以在小學語文教學中加強對學生個性的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、小學語文教育在學生個性培養(yǎng)方面存在的問題

小學語文教育要想更好地實現(xiàn)對學生的個性培養(yǎng)，首先要做的就是要找到當前小學語文教育在學生個性培養(yǎng)方面所存在的問題，即有哪些因素制約了小學語文教育中學生個性的培養(yǎng)。首先，教師過于單一的教學方法是主要原因之一，“一言堂”“注入式”“灌輸式”仍舊還是語文課堂教學的主要方式，學生在學習過程中，始終處于一個較為被動的地位，這在一定程度上影響了學生主觀能動性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，學生學習語文的主動性不強，處于小學階段的學生還沒有完全意識到學習的重要性，貪玩、好動、注意力無法集中等因素都可能成為學生學習主動性不強的因素，進而影響了學生個性的培養(yǎng)。最后，師生之間缺乏有效的互動，語文教師在上課時，大多比較依賴課件，使得師生之間的互動時間大大減少，使得教師對學生的了解越來越少，也就更無法談及學生的個性培養(yǎng)了。

二、在小學語文教育中加強對學生個性培養(yǎng)的策略

1.多樣化小學語文教師課堂教學方式

多樣化課堂教學方式能夠營造出一個相對輕松的學習氛圍，能夠在一定程度上緩和師生之間的課堂關系。傳統(tǒng)的單一式的課堂教學方式對學生的個性培養(yǎng)極為不利。因為小學生都很喜歡和自己的朋友一起玩，教師便可利用好這一點，用自由小組合作的方式開展語文教學工作。

2.增強小學語文教師和學生之間的有效互動

小學語文教學要想取得更好的成效，一定離不開語文教師和學生的共同努力。然而，小學生的自控能力和認知能力普遍較差，所以就需要語文教師創(chuàng)造更多的對學生進行引導的機會。而在傳統(tǒng)的教學模式下，師生之間的互動相對較少，教師對學生的引導機會也就隨之變得更少。因此，教師要減輕自身對課件的依賴感，走下講臺，走到學生中去，在課堂上多和學生交流，并對其加以引導，使之形成正確的思想意識，實現(xiàn)對其個性的培養(yǎng)。

盡管目前我國小學語文教育在學生個性培養(yǎng)方面還存在一定問題，但是只要廣大小學語文教師意識到這一問題的嚴重性，并積極采取合理有效的措施，定能改變現(xiàn)狀，取得成效。

參考文獻：

莊艷芝.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)方法的探討[J].青春歲月，2015（13）：194.

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