錢(qián)科虹

摘 要：一個(gè)優(yōu)良班集體的形成往往要從兩部分來(lái)努力：班主任和學(xué)生。而班主任作為班級(jí)的管理者，一直以來(lái)對(duì)學(xué)生都有著引導(dǎo)的作用，并影響著學(xué)生的發(fā)展，所以班主任自身的一些調(diào)控對(duì)班級(jí)管理工作顯得十分重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在也在從事班主任的工作，在過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)班主任的管理工作早已耳濡目染，根據(jù)相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，探析在班級(jí)管理中班主任自我調(diào)控的重要性。

關(guān)鍵詞：班集體；學(xué)生；班主任；自我調(diào)控

在從事小學(xué)教育工作的這幾年，經(jīng)常能看見(jiàn)有些班主任在管理班級(jí)中對(duì)學(xué)生大動(dòng)肝火，對(duì)學(xué)生很少有肯定，學(xué)生卻還是不服從管理；而有些班主任則對(duì)學(xué)生褒貶有加，采用了非常溫和的態(tài)度，相反得到了很好的效果。其實(shí)，這就反映了班主任在班級(jí)管理中“調(diào)控能力”的高低。

一、意識(shí)的自控和班級(jí)管理的關(guān)系

對(duì)于意識(shí)，這里所表達(dá)的意識(shí)通常是指自我意識(shí)。本人認(rèn)為自我意識(shí)由以下幾個(gè)元素組成：自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)以及自我控制。自我意識(shí)是對(duì)我們個(gè)人的一個(gè)調(diào)節(jié)和一種制約。對(duì)于平時(shí)的班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)該重視自己的意識(shí)自控。

1.有意識(shí)地在班級(jí)管理中進(jìn)行反思

在意識(shí)自控中，班主任的主要任務(wù)應(yīng)該是對(duì)自己所管理的班級(jí)有一個(gè)客觀和正確的評(píng)價(jià)，這是管理好一個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這幾年的教育經(jīng)驗(yàn)以及查閱資料得出，在班級(jí)管理工作中，班主任如果有明確的自我意識(shí)，有助于其提高自己的管理水平，從而有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。曾經(jīng)一個(gè)美國(guó)心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“一個(gè)教師在教室里所了解的第一件事就是了解自己?！逼鋵?shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自己的了解難于了解別人，這是因?yàn)槿硕加忻つ啃浴１热?，很多時(shí)候會(huì)聽(tīng)到來(lái)自一些班主任的抱怨——學(xué)生如何頑劣不求上進(jìn)，卻從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到也許是自己的引導(dǎo)或者鼓勵(lì)方式不對(duì)，有的會(huì)說(shuō)學(xué)生問(wèn)題很多，卻從來(lái)沒(méi)考慮到或許是自己的班級(jí)管理方式不科學(xué)。所以，很多時(shí)候班主任都沒(méi)有從自身方面出發(fā)，沒(méi)有自控意識(shí)。

2.對(duì)自己的行為進(jìn)行反思以及調(diào)控

在日常的教學(xué)生活中，班主任會(huì)因?yàn)楣芾韺W(xué)生而忽略對(duì)自己不良習(xí)慣的反思，就像在這幾年的教學(xué)中，不自覺(jué)地會(huì)注重對(duì)知識(shí)的傳授，而不是對(duì)自己教學(xué)方式的深思，作為班主任更應(yīng)該反思自己在日常工作中的行為。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候班主任往往過(guò)于嚴(yán)厲，動(dòng)輒斥責(zé)學(xué)生，不合乎人情等。那么，如何在自己的行為上有意識(shí)地反思和調(diào)控呢？一個(gè)有效的方法就是獲得學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的心理反應(yīng)，從而反思自己的行為是否合適，然后及時(shí)做出調(diào)整。通過(guò)反省及時(shí)調(diào)整自己的行為，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。

二、班級(jí)管理中對(duì)于情感的調(diào)控

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)以及影響很大，班主任的情緒和情感在班級(jí)管理活動(dòng)中有著重要意義。所以，班主任對(duì)于自己的學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，避免情感的偏向。

1.愛(ài)的教育

生活中不能沒(méi)有愛(ài)，同樣，教育中也不能沒(méi)有愛(ài)，筆者在這幾年的教學(xué)工作中對(duì)于愛(ài)的體會(huì)很明顯，在教學(xué)過(guò)程中若是一節(jié)課板著臉孔來(lái)教學(xué)多半是事倍功半，相反的卻是事半功倍，而且在對(duì)學(xué)生的關(guān)心中，用愛(ài)心來(lái)教育他們時(shí)常比批評(píng)效果顯著。比如，一次考試學(xué)生沒(méi)有考好，你并不是一味地斥責(zé)他哪里不該丟分等，而是在指出學(xué)生的過(guò)失性錯(cuò)誤之后給予鼓勵(lì)，一般情況這種學(xué)生在下一次考試中會(huì)取得一個(gè)高分。

2.避免情感偏向

在班級(jí)中，優(yōu)生和學(xué)困生是并存的，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。因此，教師并不能把所有的情感投入到優(yōu)等生身上，若是這樣，一方面會(huì)讓好學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，不利于優(yōu)等生的發(fā)展；另一方面，由于忽略了學(xué)困生的感受，會(huì)影響到他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，很難再有進(jìn)步，更有甚者會(huì)影響他們的一生，所以教學(xué)者在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該加以重視。

三、在班級(jí)管理中對(duì)自己行為的自控

學(xué)生的問(wèn)題很多與班主任的管理行為有著直接的關(guān)系，應(yīng)該慎重地處理學(xué)生問(wèn)題，這是作為一個(gè)班主任自控的重要方面。學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)在方方面面，比如上課睡覺(jué)、精神不集中、頂撞老師、打架斗毆等。這些問(wèn)題行為有些老師的處理方式難免有不對(duì)，像罰站、責(zé)罵、寫(xiě)檢討、調(diào)換座位、請(qǐng)家長(zhǎng)等，因?yàn)樵诮逃龒徫灰延袔啄辏芏鄷r(shí)候關(guān)系較好的學(xué)生也會(huì)對(duì)我述苦，大概意思就是很反感班主任的這些做法。在采用這些處理方式后，很多學(xué)生更是反應(yīng)激烈，上課不愿聽(tīng)講。所以，班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)以及自我行為的自控能力，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)要控制好情緒，找出解決問(wèn)題的合理方法，切忌發(fā)火；要通過(guò)理解和同情心與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，了解他們、鼓勵(lì)他們、勸說(shuō)他們，以溫和的方式對(duì)待他們。

總之，這幾年的教育工作讓我深刻地意識(shí)到，在班級(jí)管理中，班主任的自我調(diào)控起著非常直觀的作用，更是一個(gè)班集體是否優(yōu)良的關(guān)鍵。而我作為一個(gè)新進(jìn)的班主任更應(yīng)該切實(shí)做到自我調(diào)控，在今后的班級(jí)管理中爭(zhēng)取做一個(gè)桃李滿天下的教育者以及班主任。

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編輯 李建軍