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長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的開發(fā)*

宋金枝1，周麗威1，宋金俐2

(1.通化師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 通化134001；2.和龍市第一高級中學(xué)，和龍133500)

摘要:長白山區(qū)所處的地理位置非常重要，并且有悠久的歷史文化，有豐富的生物鄉(xiāng)土資源，開發(fā)長白山區(qū)的生物鄉(xiāng)土資源具有很強的代表意義，能夠?qū)ζ渌胤狡鹗痉蹲饔?本文以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源在高中生物教學(xué)中的開發(fā)為研究案例，主要研究本地鄉(xiāng)土生物課程資源的特點、主要內(nèi)容、開發(fā)的現(xiàn)狀和本地鄉(xiāng)土資源開發(fā)的途徑.

關(guān)鍵詞:長白山區(qū)；生物課程；鄉(xiāng)土資源；開發(fā)

新課程改革對教師提出了新的挑戰(zhàn). 新課程改革背景下的教師要有開發(fā)課程資源的意識，要在教學(xué)過程中通過多種途徑和不同方式不斷地充實和完善課程資源，從而完成由專家、教師、學(xué)生、社會共建新課程的目標(biāo).只有這樣，才能真正有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，才能更好地使各項教育教學(xué)任務(wù)得以完成.

1概念的界定

1.1課程資源

課程資源也就是教學(xué)資源，是課程與教學(xué)信息的源泉，或者說是所有對課程和教學(xué)有益的物力和人力.課程資源的概念有廣義與狹義之分.廣義的課程資源指對完成課程和教學(xué)目標(biāo)有益的所有因素；狹義的課程資源僅指影響課程與教學(xué)進(jìn)行的直接因素來源.本文所要研析的是廣義的課程資源，即實現(xiàn)課程所需要的各種資源.

1.2生物課程資源

生物課程資源是構(gòu)成生物課程的主要因素和必需的實施前提.例如生物課程教材，與生物有關(guān)的影視材料，富含生物資源的自然景觀、動植物園、城市、社區(qū)、村莊農(nóng)田等等，皆屬于生物課程資源.這些課程資源，就其空間格局來看，分為校外的資源和校內(nèi)的資源；就其性質(zhì)而言，分為物質(zhì)的資源和信息的資源，無論是物質(zhì)資源，還是文本、信息資源，都是確保課程實施的重要條件，同時它們的獲取路線也是多元化的.

1.3鄉(xiāng)土生物課程資源

鄉(xiāng)土指本鄉(xiāng)本土，是一個人生活成長的地域空間.鄉(xiāng)土課程資源指本鄉(xiāng)本土的與生物課程實施相關(guān)的資源，包括學(xué)校和家庭所在地的自然景觀、文物古跡、地方特色藝術(shù)、風(fēng)土人情、歷史名人、民族風(fēng)情等.在生物課程實施過程中，適當(dāng)開發(fā)適合鄉(xiāng)村地區(qū)、農(nóng)村學(xué)生實際情況的生物學(xué)課程資源，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，改變以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí). 開發(fā)地方課程資源，可使學(xué)生充分利用已有的感性知識建構(gòu)新的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感價值觀，從而真正做到教書又育人，更好地實現(xiàn)新課程理念下三維教學(xué)目標(biāo)中的德育目標(biāo).

2長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的特點

長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的開發(fā)是弘揚長白山區(qū)文化，挖掘長白山區(qū)本土教育資源，向全國及世界展示長白山生物資源的重要途徑.它具有以下特點：①涵蓋動植物資源種類多.長白山區(qū)是我國重要的自然環(huán)境保護區(qū)，有非常重要的自然保護價值．長白山區(qū)有2300多種植物資源，其中有900多種植物經(jīng)濟價值較高.870多種藥用植物，690多種食用植物.300多種野生蜜源植物.長白松、紅松、魚鱗松、水曲柳、黃菠蘿、核桃楸、紫椴等，都是工業(yè)上可以利用的優(yōu)良樹種.長白山區(qū)擁有430多種陸生動物，其中東北虎、梅花鹿、紫貂、水獺、猞猁、金錢豹、花尾棒雞等，是珍貴的皮毛動物；田雞、馬鹿、麝、熊、獾子、林蛙等，是名貴的藥源動物，這是生物課程寶貴的動植物資源.②歷史民俗文化資源豐富.長白山海拔2691m，是東北境內(nèi)海拔最高的山峰，有悠久的歷史文化，是東北民族文化的象征，是開發(fā)長白山區(qū)民族文化資源的依托.中國農(nóng)業(yè)發(fā)源最早的區(qū)域也有長白山區(qū)；長白山區(qū)是肅慎、挹婁、勿吉、高句麗、沃沮、靺鞨、女真、滿族等少數(shù)民族繁衍生息的地方，特別是女真族和滿族皆把長白山當(dāng)作是本族的發(fā)祥地，并且非常敬仰，蘊涵著豐富的民俗風(fēng)情，流傳著許多歷史故事，這些在生物教學(xué)中是擴展學(xué)生知識面，弘揚民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感態(tài)度和價值觀的重要課程資源.③旅游資源豐富.長白山植被垂直分布景觀奇特，天池湖泊神秘莫測，長白瀑布飛流倒掛，長白山的云海瞬息萬變，這是全球的生態(tài)旅游目的地，更是生物課程能夠開發(fā)的旅游文化資源.

3長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

一般情況下，課程的順利實施，主要取決于課程資源的開發(fā)與利用的程度.經(jīng)問卷調(diào)查分析(如圖1所示)，長白山區(qū)以往對鄉(xiāng)土生物課程資源的開發(fā)和利用的范圍比較小，層次比較淺，深度不夠，一般是把生物課本和生物標(biāo)本、模型、圖表等直觀教具看成是全部的課程資源，動植物資源開發(fā)最好，占調(diào)查總數(shù)的61%；其次，愛國主義精神資源開發(fā)占調(diào)查總數(shù)的46.7%；旅游資源開發(fā)占調(diào)查總數(shù)的44.3%；民俗文化資源開發(fā)占調(diào)查總數(shù)的33.3%；民間藝術(shù)資源開發(fā)占調(diào)查總數(shù)的16.7%.根據(jù)調(diào)查分析，在課程資源開發(fā)中，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來，這些都不利于生物課程的實施，但可以作為進(jìn)行長白山區(qū)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的動力，要解決課程資源開發(fā)不足的問題，必須加強研究，擴大取材范圍，樹立鄉(xiāng)土資源課程建設(shè)的新理念，結(jié)合地方社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分利用長白山區(qū)特有的生物課程資源，開發(fā)多元化的長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程體系.

圖1　長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源開發(fā)情況(n=30)

4開發(fā)長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的途徑

4.1開發(fā)長白山區(qū)動植物資源

長白山是“動物植物王國”，長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源以吉林省第一名山——長白山所蘊藏的豐富的果樹、花卉、野菜、藥用植物及食藥用菌等植物和菌物資源，特有的珍貴動物為主要教學(xué)內(nèi)容，向人們展示由于特殊的地貌成因影響而形成的長白山區(qū)特殊類型的生物多樣性，使地方高師院校的學(xué)生和更多的人領(lǐng)略到長白山特有的豐富而多樣的植物資源、菌物資源和動物資源，為進(jìn)一步保護和可持續(xù)利用長白山生物資源打下良好基礎(chǔ).在生物學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)科的特點，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際，利用自己身邊的鄉(xiāng)土生物課程資源，學(xué)習(xí)生活中的“活生物”，而不是學(xué)習(xí)教材中的“死生物”.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修3“種群的特征”內(nèi)容時，讓學(xué)生舉出自己熟悉的植物種群和動物種群，如長白松、胡枝子、菜粉蝶、林蛙等，然后讓學(xué)生用自己的方法調(diào)查其種群密度.這樣學(xué)生既參與了鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)，更得到了能力的培養(yǎng)、情感的熏陶.

4.2開發(fā)長白山區(qū)旅游精神文化資源

長白山作為滿族發(fā)祥地，視長白山為神的祭祀山神信仰，從康熙到乾隆年間經(jīng)歷了100多年，清代的長白山祭祀禮發(fā)展成了禮儀. 長白山區(qū)還有神秘的傳說，如“天池怪獸”“仙女浴躬處”(滿族發(fā)祥地)、“老把頭”等，都是可以開發(fā)的旅游精神文化資源.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修2“隔離與物種形成”內(nèi)容時，讓學(xué)生討論“天池怪獸”是否真有，如果有，它形成的原因可能是什么？那就是長期的地理隔離而形成的.這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識，又受到了辯證唯物主義教育，同時更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的積極性.

4.3開發(fā)長白山區(qū)民俗文化資源

長白山區(qū)是滿族發(fā)祥地，同時也是朝鮮族聚集地，既具有滿族民俗文化特征也具有朝鮮族民俗風(fēng)情特征.例如，在學(xué)習(xí)人教版教材，高中生物必修2“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”內(nèi)容時，教師講進(jìn)化論與特創(chuàng)論進(jìn)行了持久的斗爭，是因為人們當(dāng)時信仰神創(chuàng)論，人們的思想長期被特創(chuàng)論思想束縛著，就像滿族先人女真人建立金朝后，將長白山視為“興亡之地”，先后封之為“護國靈應(yīng)王”和“開天宏圣帝”,并建有廟宇每年定期祭祀一樣.這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識，又了解了鄉(xiāng)土風(fēng)情.

4.4開發(fā)長白山區(qū)民間藝術(shù)文化資源

長白山區(qū)民間藝術(shù)文化主要表現(xiàn)為石雕刻、木版畫、滿族剪紙、根雕、木雕等，民間傳說、神話故事等.新課程背景下的教學(xué)理念要求改革以往的教學(xué)模式：即課本為主，實驗為輔的傳統(tǒng)形式，強調(diào)以生物知識和技能為載體，讓學(xué)生體驗科學(xué)探索的過程，研習(xí)科學(xué)探索的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實踐能力和探究意識.開發(fā)長白山區(qū)民間藝術(shù)文化資源能夠全面體現(xiàn)知識與技能，過程與方法等方面的教育.例如，學(xué)生利用節(jié)假日時間，以小組的形式做些石雕、木雕、根雕、刺繡、編筐等實踐活動，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一生物教材的同時，也培養(yǎng)了自己的實踐能力和探究意識.同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神.

4.5開發(fā)長白山區(qū)愛國主義精神文化資源

長白山區(qū)保留下來了抗日游擊根據(jù)地及戰(zhàn)跡，作為青少年教育基地是最好的素材.長白山區(qū)是抗日英雄楊靖宇將軍抵抗日侵的前線、楊靖宇將軍是杰出的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，是優(yōu)秀的軍事家，他長逝于長白山區(qū)濛江縣三道崴子,“靖宇陵園”立英雄典范于長白山區(qū)通化市，告英靈幸慰于九泉之下！在學(xué)科教學(xué)的同時，我們要把楊靖宇將軍的英雄事跡作為鄉(xiāng)土課程資源來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神.

總之，地方生物教師需要具備開發(fā)生物課程資源的意識，在教學(xué)過程中依據(jù)每節(jié)課的具體生物學(xué)內(nèi)容，對本地可以開發(fā)的資源如動植物資源、旅游文化、民俗文化、英雄事跡等進(jìn)行合理的選擇和整合.把鄉(xiāng)土課程資源融入到生物學(xué)課程教學(xué)中，這樣才能促進(jìn)生物課程更好地實現(xiàn)新課程理念——面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).

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(責(zé)任編輯:陳衍峰)

Development of the Local Biology Course Resources in Changbai Mountain Area

SONG Jin-zhi1, ZHOU Li-wei1, SONG Jin-li2

(1.DepartmentofBiology,TonghuaTeachersCollege,Tonghua,Jilin134001,China;

2.HelongNo.1SeniorHighschool,Helong,Jilin133500,China)

Abstract:The geographic location of Changbai Mountain area is very important. And it has a long history and culture. There are abundant local resources of biology, whose development is very typical and can be used for reference by other places. In this passage, taking the development of the local resources in senior high school as an example, we mainly talk about what the local resources contain and how to develop them. At the same time, we offer some specific cases.

Keywords:Changbai Mountain area; biology course; local recourses; development

中圖分類號：G657

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-7974(2015)06-0066-03

基金項目：吉林省教科規(guī)劃項目“長白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源開發(fā)與利用”(GH14387)

作者簡介：宋金枝,女,吉林梅河口人,教授.

收稿日期：*2015-07-15

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.12.021