馬巧梅　楊秋翔　劉忠寶

摘 要： 軟件工程全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。根據(jù)軟件工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，詳細(xì)分析了本校課程體系具體情況，指出了存在的不足之處并提出了改革措施。改革措施主要包括：增加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、加大選修課比例、設(shè)置選修課程群、融入前沿交叉學(xué)科等，使修訂之后的課程體系滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)碩士； 課程體系； 改革措施； 軟件工程

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）01-68-03

Discussion on curricula system reform for full-time professional

master of software engineering

Ma Qiaomei1， Yang Qiuxiang1， Liu Zhongbao2

（1. Software School， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China；

2. College of Computer and Control Engineering， North University of China）

Abstract： The training target of software engineering full-time professional master is to cultivate high-level applied talents. According to the training target requirements of software engineering full-time professional master， the curricula system of North University is analyzed in detail， the shortages are pointed out and reform measures are given. Reform measures include adding in-class practice， increasing the proportion of the elective courses in curriculum system， setting elective course group， merging frontier interdisciplinary into curricula system and so on. The revised curriculum system can satisfy the social requirements.

Key words： professional master； curricula system； reform measures； software engineering

0 引言

2009年3月教育部頒布了關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[1]，決定面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)行全日制培養(yǎng)。從2010年開(kāi)始，教育部逐年減少學(xué)術(shù)型碩士的招生人數(shù)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士在研究生結(jié)構(gòu)中的比例不斷增大，至 2011 年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的比例已經(jīng)占全部碩士研究生的30%[2]。2015年，專碩與學(xué)碩人數(shù)趨近。歷年招生人數(shù)如表1所示[3]：

表1數(shù)據(jù)表明，為了強(qiáng)化應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)研究生人才與社會(huì)需求的更好的銜接，教育部逐漸加大全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生比例，逐漸將碩士生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。但是，鑒于我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚，總體規(guī)模偏小，還存在諸多問(wèn)題亟待解決。

1 軟件工程全日制專業(yè)碩士的特點(diǎn)

專業(yè)學(xué)位碩士包括工程碩士、金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士等39種，軟件工程專業(yè)學(xué)位碩士屬于工程碩士。軟件工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)是要求面向企事業(yè)單位對(duì)軟件工程技術(shù)人才的需要，培養(yǎng)大批軟件工程領(lǐng)域?qū)嵱眯汀?fù)合型軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才。培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)浖_(kāi)發(fā)有基本的認(rèn)知，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、軟件工程、開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件生命周期知識(shí)能夠理解和運(yùn)用。學(xué)生要了解實(shí)際中的工業(yè)化過(guò)程，能夠與不懂軟件工程的用戶交流、溝通并解決實(shí)際問(wèn)題。

基于軟件工程的特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在軟件工程專業(yè)碩士培養(yǎng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合能力的提升。該類型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次應(yīng)用型專門(mén)人才，其中培養(yǎng)實(shí)踐能力是重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)許多著名高校對(duì)軟件工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式進(jìn)行了有益的探討，取得了不少成果。

2 改革思路和措施

我校2009年成功申請(qǐng)到軟件工程碩士培養(yǎng)資格，2011年開(kāi)始招收全日制專業(yè)碩士生。按照規(guī)定，攻讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中課程階段為1年，專業(yè)實(shí)踐為0.5年-1年（應(yīng)屆本科畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于1年），論文階段為1-1.5年。根據(jù)學(xué)科知識(shí)要求，我校全日制專業(yè)碩士目前采用的課程體系與學(xué)術(shù)碩士有所區(qū)別，實(shí)踐能力課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)比學(xué)術(shù)碩士多?，F(xiàn)有課程體系運(yùn)行了幾年之后，取得了不錯(cuò)的效果。由于軟件工程學(xué)科相關(guān)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展非常迅速，出現(xiàn)許多新的技術(shù)，我們的課程體系需要與時(shí)俱進(jìn)，所以需要改革。通過(guò)調(diào)研、走訪學(xué)生及其用人單位，在了解現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了探討和調(diào)整，優(yōu)化了課程體系結(jié)構(gòu)。

2.1 授課環(huán)節(jié)中加入實(shí)踐性環(huán)節(jié)

早期的課程體系中要求應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取全日制專業(yè)碩士后實(shí)踐不少于1年，一般是第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第二年進(jìn)入實(shí)習(xí)基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在校期間的所修課程中，沒(méi)有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。直接進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)習(xí)，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)培養(yǎng)基地的實(shí)踐教學(xué)模式。

為此，我們?cè)谡n程內(nèi)容的選取上從理論主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用主導(dǎo)。在第一年的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程體系中加入實(shí)踐性環(huán)節(jié)。把講授的課時(shí)縮短，一部分課時(shí)改成實(shí)踐課時(shí)，目前還準(zhǔn)備加入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。利用校外實(shí)習(xí)基地教師具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，可以請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的教師加入到實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)中。使得實(shí)踐性環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作中的需求，同時(shí)為學(xué)生下一階段進(jìn)入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 選修課程比例加大，設(shè)置選修模塊

課選修課突出了課程的選擇性，它將“適應(yīng)學(xué)生的需求”擺在選修課內(nèi)容設(shè)置的首要地位，以學(xué)生的需求與個(gè)性化發(fā)展為中心。選修課的設(shè)置要基于學(xué)生未來(lái)不同發(fā)展方向的實(shí)際需要，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為最終目的。我校早期軟件工程全日制專業(yè)碩士課程體系中，必修課為22學(xué)分，選修課為5-7學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐為11學(xué)分，專業(yè)選修課學(xué)分不到全部學(xué)分的10%。，不能滿足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

為此，在優(yōu)化課程體系時(shí)，校內(nèi)課程仍然分為必修課、選修課、專業(yè)實(shí)踐。只是減少必修課學(xué)時(shí)的同時(shí)加大了選修課程比例。為了充分體現(xiàn)選修課“適應(yīng)學(xué)生的需求”的特點(diǎn)，設(shè)置分模塊的選修課程群，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和就業(yè)傾向進(jìn)行選擇，強(qiáng)化了選修課程的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 強(qiáng)化學(xué)科特色，融入前沿交叉學(xué)科

隨著計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新的前沿技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等。全日制專業(yè)碩士研究生教育是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，專業(yè)實(shí)踐能力是其核心優(yōu)勢(shì)和特色所在，一定的學(xué)術(shù)性是保證碩士學(xué)位水準(zhǔn)的基本要求，而充分的職業(yè)性是保證專業(yè)碩士本質(zhì)特征的基本條件，這就要求在課程建設(shè)中應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一[4]。能力的發(fā)展是需要知識(shí)作為理論基礎(chǔ)的，如果沒(méi)有理論知識(shí)，只是培養(yǎng)動(dòng)手能力，就會(huì)導(dǎo)致全日制專業(yè)碩士和本科生沒(méi)有太大的區(qū)別。專業(yè)碩士應(yīng)學(xué)會(huì)用新的研究思路解決工程實(shí)踐中遇到的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，所以，課程中應(yīng)該結(jié)合一些學(xué)科前沿的成果，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

軟件工程全日制專業(yè)碩士應(yīng)具備工程應(yīng)用能力，只有與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，利用軟件工程學(xué)科的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)中，才能更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前各高校都非常重視交叉學(xué)科的建立，期望能不斷找到創(chuàng)新點(diǎn)和發(fā)展空間。我校軟件工程學(xué)科下設(shè)的大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、信息安全、移動(dòng)互聯(lián)等方向都是目前社會(huì)需求旺盛的熱點(diǎn)，能夠利用學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，在通信、電子等行業(yè)中找到結(jié)合點(diǎn)，更有針對(duì)性的解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生只能在學(xué)科方向下選取其中一個(gè)方向開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在選修環(huán)節(jié)中，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)課程群里該方向的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的高級(jí)應(yīng)用部分，可以設(shè)置成自輔，但是要進(jìn)行答辯考核，檢查完成的程度，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4 “雙導(dǎo)師”教育制度貫穿培養(yǎng)

校外實(shí)踐基地對(duì)培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)非常重要的，沒(méi)有校外實(shí)踐基地，國(guó)家所確定的培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的目標(biāo)必然會(huì)落空。專業(yè)碩士作為學(xué)位類型之一，與學(xué)術(shù)型碩士處于同一層次，區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重。

在學(xué)生入學(xué)時(shí)為其選擇校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重對(duì)學(xué)生科研能力、論文寫(xiě)作能力上進(jìn)行指導(dǎo)，校外導(dǎo)師工程經(jīng)驗(yàn)豐富，參與的實(shí)際工程項(xiàng)目多，側(cè)重對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐能力上進(jìn)行指導(dǎo)?？蒲心芰εc實(shí)踐能力相互作用，科研能力是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，一定的科研能力可以使學(xué)生在實(shí)踐中更好地將理論聯(lián)系到實(shí)際，讓理論知識(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，而實(shí)踐能力又可以很好地將理論知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)科研能力的提高。所以，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師并重的“雙導(dǎo)師”制是更適合專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)綜合分析，本文提出的改革措施能夠滿足目前社會(huì)對(duì)全日制專業(yè)碩士應(yīng)用能力的要求，還可以把其中的建設(shè)思路推廣到相關(guān)學(xué)科。但是，課程體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中還有許多細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步探討。下一步我們重點(diǎn)研究實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量如何保證，以及選修課程的考查具體細(xì)節(jié)，從各個(gè)環(huán)節(jié)著手，全面提高軟件工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工

作的若干意見(jiàn).教研[2009]1號(hào)，2009.3.19.

[2] 付晨晨.全日制工程碩士研究生課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的

整合研究——基于實(shí)踐課程的分析[D].華南理工大學(xué)，2013.

[3] 2009-2015年碩士研究生招生計(jì)劃：專碩與學(xué)碩人數(shù)趨近.

中國(guó)教育在線[EB/OL].[2015-05-07].http：//kaoyan.eol.cn/nnews/201505/t20150507_1256110.shtml

[4] 陳俠.課程論[M].人民教育出版社，1989.