孟德1. 張力彤2.

沈陽理工大學(xué)體育部

普通高等學(xué)校體育理論教學(xué)改革對(duì)學(xué)校體育文化發(fā)展的影響

孟德1. 張力彤2.

沈陽理工大學(xué)體育部

在全面推廣普及全民健身的過程中，普通高等學(xué)校體育文化的開展扮演者舉足輕重的作用。通過對(duì)普通高等學(xué)校體育理論教學(xué)改革對(duì)學(xué)校體育文化發(fā)展影響的研究，思想基礎(chǔ)是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的推動(dòng)力，體育理論教學(xué)和體育價(jià)值觀是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)為：體育理論教學(xué)改革和培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀對(duì)學(xué)校體育文化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，體育理論的制度建設(shè)是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的根本保證，表現(xiàn)為：普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展呼喚加快推進(jìn)制度建設(shè)；普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展制度建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。

普通高等學(xué)校 體育文化發(fā)展 影響

2011年2月15日，國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于《全民健身計(jì)劃（2011-2015年）》的文件號(hào)召，“廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程”。伴隨著文件的出臺(tái)，同時(shí)也吹響了各行各業(yè)進(jìn)行全面健身運(yùn)動(dòng)新的征程和號(hào)角。繼“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”之后，中國(guó)體育又一次引領(lǐng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代潮流。新中國(guó)成立以來，普通高等學(xué)校在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)為我們國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的科技精英。與此同時(shí)，在體育文化領(lǐng)域開展的程度也對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)起著舉足輕重作用。普通高校體育文化作為一種社會(huì)文化，是學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學(xué)生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。它對(duì)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交往，繼承傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)外國(guó)，大膽吸收和借鑒人類社會(huì)的一切文明成果，提高學(xué)生成長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，具有特殊的地位和作用。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2014年我國(guó)在校大學(xué)生的人數(shù)達(dá)到2468.1萬人，如何開展大學(xué)生的體育文化工作，為我們國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才隊(duì)伍，是擺在我們體育教育工作者面前亟待解決的問題。

一、思想基礎(chǔ)是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的推動(dòng)力

思想基礎(chǔ)是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的推動(dòng)力。制度是根本，思想是源頭，思想基礎(chǔ)產(chǎn)生理論，理論衍生制度，制度決定方法。從中我們不難看出，思想基礎(chǔ)的差異必然會(huì)產(chǎn)生不同的理論基礎(chǔ)，也決定著不同的制度體系。在很大程度上，普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的總體目標(biāo)是全體師生思想基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變和建立，摒棄陳舊的思想觀念，才能以嶄新的視角、嶄新的眼光去建立和審視普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的方向，建立健全適合自身發(fā)展的制度體系。那么，普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的思想基礎(chǔ)是什么呢？

（一）體育理論是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的思想基礎(chǔ)

體育理論是構(gòu)建普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的思想基礎(chǔ)。體育理論來源于體育實(shí)踐但不是簡(jiǎn)單地反映體育實(shí)踐，而是將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以正確的概括，并提高到理論的高度，揭示體育的客觀規(guī)律，從而指導(dǎo)人們的實(shí)踐。普通高等學(xué)校的體育理論主要通過體育理論課的形式來傳授給廣大學(xué)生，它是校園體育文化發(fā)展的重要宣傳途徑,是普通高等學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是樹立當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的重要窗口。毛澤東同志在體育之研究中深刻指出：“要促使其自覺，非動(dòng)主觀不可[1]”。因此要重視體育、參與體育，須加強(qiáng)體育理論知識(shí)的普及。正如馬克思和恩格斯所指出的那樣，“每一個(gè)歷史時(shí)代的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式以及由此產(chǎn)生的社會(huì)結(jié)構(gòu)，是該時(shí)代政治和精神的歷史所賴以確立的基礎(chǔ)” [2]。當(dāng)“身體教育論”遭到猛烈的批判，上世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)率先提出了“活動(dòng)體育論”的概念，通過把人體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值擺到教育的高度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了體育理論的重大發(fā)展。吸收其思想，賦予其新意，“活動(dòng)體育論”也對(duì)體育理論在學(xué)校的開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。毛振明對(duì)體育理論對(duì)學(xué)生的影響有比較直觀表述：“使學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分理解運(yùn)動(dòng)和自己的關(guān)系，充分理解運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的本質(zhì)，體驗(yàn)體育中的樂趣，從而熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣以至終生” [3]。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史時(shí)期，我們要進(jìn)一步更新觀念，跳出以往單純從個(gè)體和局部的角度看待體育理論價(jià)值的局限，站在終身體育運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)的高度，來認(rèn)識(shí)體育理論的價(jià)值，不斷挖掘和充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的價(jià)值和綜合作用，真正把體育理論作為普通高等學(xué)校體育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，使它日益成為廣受大學(xué)生歡迎的校園體育文化。

（二）體育價(jià)值觀是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的思想基礎(chǔ)

從哲學(xué)上講，價(jià)值是揭示外部客觀世界滿足主體需要關(guān)系的范疇，指的是具有特定屬性的客體對(duì)于主體需要的意義[4]。大學(xué)生的體育價(jià)值觀是體育的價(jià)值在學(xué)生們頭腦中的反應(yīng)，或者說是體育價(jià)值的基本觀點(diǎn)，基本看法，是指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)體育問題做出價(jià)值判斷和價(jià)值取向的基本原則。我國(guó)當(dāng)代的體育價(jià)值觀的框架內(nèi)，體育價(jià)值觀大致分為體育的教育價(jià)值觀、競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值觀、休閑價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀四種類型，而決定大學(xué)生發(fā)展的真正穩(wěn)定、內(nèi)在的素質(zhì)就是其價(jià)值觀。正如李國(guó)杰院士所指出的：“一個(gè)人的素質(zhì)像一座冰山，露出水面的容易被人看到的學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)只是一小部分，而真正決定一個(gè)人能否成功的是責(zé)任感、價(jià)值觀、毅力、協(xié)作能力等等” [5]，成小事者主要靠業(yè)務(wù)素質(zhì)，成大事者主要靠德行和綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上說，發(fā)展校園體育文化追求的終極目標(biāo)就是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)有用的人才，能為社會(huì)和眾人的幸福謀福祉。體育價(jià)值觀對(duì)人格和形體的塑造應(yīng)該在文化大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代通過校園體育文化建設(shè)貫穿教育過程，形成它的脈絡(luò)、體系和風(fēng)格，十分重要。

二、制度建設(shè)是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的根本保證

制度，也稱規(guī)章制度，是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位，為了維護(hù)正常的工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活的秩序，保證國(guó)家各項(xiàng)政策的順利執(zhí)行和各項(xiàng)工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導(dǎo)性與約束力的應(yīng)用文，是各種行政法規(guī)、章程、制度、公約的總稱[6]。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)章制度是每一名大學(xué)生應(yīng)該遵守的，用來規(guī)范大學(xué)生行為的規(guī)則、條文，它保證了良好的秩序，是各項(xiàng)事業(yè)成功的重要保證。制度建設(shè)的功能在于規(guī)范和約束行為，由于行為主體存在人性弱點(diǎn)、行為能力差異以及行為環(huán)境的不斷變化，制度規(guī)范和約束的功能指向往往側(cè)重于消解人性弱點(diǎn)、增強(qiáng)行為能力和克服客觀環(huán)境不利因素。

（一）普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展呼喚加快推進(jìn)制度建設(shè)

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展的根本制度保障，近年來，高等學(xué)校體育在課程建設(shè)、學(xué)生參加體育鍛煉、提升科研水平、改善相關(guān)條件等方面取得了明顯進(jìn)展，為提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，全面推進(jìn)校園體育文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，高等學(xué)校校園體育文化工作的開展仍存在不少困難和問題，教育部的調(diào)查顯示，我國(guó)青少年體質(zhì)已經(jīng)連續(xù)25年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者通過大量的實(shí)地調(diào)查了解到，由于中小學(xué)體育文化的開展與高等學(xué)校體育文化的開展嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后仍找不到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來鍛煉身體，更加無法通過體育運(yùn)動(dòng)搭建和其他同學(xué)溝通的橋梁，為大學(xué)正常的校園體育文化的開展留下了嚴(yán)重的“后遺癥”。

總的來看，由于缺乏必要的基本制度、基本標(biāo)準(zhǔn)和明確要求，區(qū)域之間、學(xué)校之間體育工作水平差距較大，影響了高等學(xué)校體育工作均衡、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（二）普通高等學(xué)校體育文化發(fā)展制度建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)

2015年1月20日全國(guó)群眾體育工作會(huì)議上，國(guó)家體育總局局長(zhǎng)劉鵬指出，“要以全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略為重大機(jī)遇，把群眾體育工作提升到新的高度” [7]。廣大體育工作者應(yīng)準(zhǔn)確把握中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義制度的科學(xué)內(nèi)涵，加深認(rèn)識(shí)，全面貫徹黨的教育方針，服務(wù)立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)校體育納入學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的各項(xiàng)工作，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度及各項(xiàng)要求。

首先，學(xué)校應(yīng)盡快完善創(chuàng)新教育教學(xué)方式，教師可根據(jù)學(xué)生不同體質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力、特色性和實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)建立體育教研、科研制度，形成高水平研究團(tuán)隊(duì)，多渠道開展以提高學(xué)生體質(zhì)健康、教學(xué)質(zhì)量、課余訓(xùn)練、體育文化水平等為目標(biāo)的戰(zhàn)略性、前瞻性、應(yīng)用性項(xiàng)目研究，帶動(dòng)學(xué)校體育工作整體水平提高。

其次，促進(jìn)中華優(yōu)秀體育文化傳承創(chuàng)新是加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校成立多種多樣的學(xué)生體育社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好有從分的選擇，形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。開展對(duì)外體育交流與合作。通過校報(bào)、公告欄和校園網(wǎng)等形式，定期通報(bào)學(xué)生體育活動(dòng)情況，傳播健康理念。

最后，教師通過體育理論知識(shí)的教授，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和有效方法，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。挖掘?qū)W校體育在學(xué)生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的多元育人功能，有計(jì)劃、有制度、有保障地促進(jìn)學(xué)校體育與德育、智育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大征程中，普通高等學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，擺在廣大體育工作者面前的主要任務(wù)之一就是要做好大學(xué)生的體育文化工作，讓思想真正地成為普通高校體育文化發(fā)展的推動(dòng)力。通過制度建設(shè)帶來的約束力，使之真正的成為普通高校體育文化發(fā)展的根本保證，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)體育的新發(fā)展，逐步邁向體育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)而努力。

[1] 毛澤東.新青年,第三卷第二號(hào),1917-4-1.

[2]《共產(chǎn)黨宣言》：1848-2.

[3] 毛振明.實(shí)用學(xué)校體育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009:142.

[4]《馬克思主義基本原理》：第二章，第2節(jié).

[5] 李國(guó)杰.論述，2004-1-15.

[6]《人民日?qǐng)?bào)》:社論2005-5-6.

[7] 全國(guó)體育工作會(huì)議：2015-1-20.

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題，編號(hào)：JG16DB384

1.孟德，講師 ，研究方向?qū)W校體育學(xué)。2.張力彤，教授，碩士研究生，研究方向?qū)W校體育學(xué)。