□ 廣東茂名 莊水金

企業(yè)黨政干部推進(jìn)校企合作的新思路

□ 廣東茂名 莊水金

企業(yè)需要尋找創(chuàng)新與交流平臺來強(qiáng)化企業(yè)的思想政治工作，才能讓企業(yè)責(zé)任理念落實為具體行動，真正協(xié)同促進(jìn)社會的健康、綠色、可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合“三嚴(yán)三實”的學(xué)習(xí)體會，摭談企業(yè)如何面向校企合作需求履行社會責(zé)任抓好觀念轉(zhuǎn)變。

一、企業(yè)社會責(zé)任的表現(xiàn)形式

國際社會責(zé)任組織發(fā)布的“Social Accountability 8000”已成為企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)體系之一。而我國的企業(yè)社會責(zé)任則通常包含8個方面：①誠信；②科學(xué)發(fā)展；③可持續(xù)發(fā)展；④保護(hù)環(huán)境；⑤文化建設(shè)；公共醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化建設(shè)也要應(yīng)需分出財力、精力來分擔(dān)；⑥發(fā)展慈善事業(yè)；⑦保護(hù)職工健康；⑧發(fā)展科技。這些要點基本成了企業(yè)自覺自律履行社會責(zé)任的行動指南。此外筆者也留意到企業(yè)承擔(dān)的社會責(zé)任范圍不是固定的，而是動態(tài)發(fā)生細(xì)微變化。例如在中國期刊網(wǎng)上可發(fā)現(xiàn)2010年之后合計已有18篇論文（含碩博論文）論述了我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的校企合作社會責(zé)任?？勺屛覀円庾R到新時期企業(yè)社會責(zé)任的表現(xiàn)形式、覆蓋范圍已細(xì)化、延伸。企業(yè)已不是僅僅提供獎學(xué)金、冠名班（例如廣東珠江合生集團(tuán)創(chuàng)始人出資捐助創(chuàng)辦中山大學(xué)南方學(xué)院的“梅州地區(qū)定制班”）、助學(xué)金等常見形式來支持教育事業(yè)，而是要延伸到跟高職院校深度合作，讓企業(yè)參與到高職院校育人的全過程。

二、企業(yè)參與高職教育承擔(dān)社會責(zé)任是時代需求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）年》提出：“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”。在政府主導(dǎo)搭建平臺后，校企合作雙方致力于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，已是社會發(fā)展的必然趨勢。而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變幻，高職院校要密切適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為己任，確實需要加強(qiáng)學(xué)科設(shè)置來滿足人才需求，主動謀求校企合作的橋梁、渠道。以廣東為例，2014年廣東省高職院校有79所，數(shù)量上位居全國第二。在廣東省教育廳的指導(dǎo)下，各個高職院校都按年度撰寫了高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告。從70多份報告來看，基本上每一所高職院校都提及要重視校企合作辦學(xué)。但還紛紛提到校企合作方面還存在合作內(nèi)涵不夠深入問題，如缺乏校企合作的長效機(jī)制。因此，企業(yè)界的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)帶頭理解、貫徹黨政方針政策，主動認(rèn)識到高職院校需要不斷深化校企合作辦學(xué)是時代需求，應(yīng)積極呼應(yīng)。

三、參與校企合作辦學(xué)履行社會責(zé)任的兩種新途徑

要讓眾多企業(yè)都來積極履行高職教育校企合作的社會責(zé)任，并不是一件容易的事。首先，我國尚未出臺相關(guān)法律法規(guī)來規(guī)范高職教育的校企合作。如果企業(yè)本身的積極性、主動性不足時，就比較容易拒絕這方面的合作或者是讓合作流于形式。雖然我們可強(qiáng)調(diào)企業(yè)需要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光、內(nèi)省的社會責(zé)任意識來主動參與這方面的合作，但卻不如法規(guī)那樣可以從根本上解決企業(yè)與高職院校合作的實質(zhì)性、持久性問題。其次，在缺乏法規(guī)的背景下再從高職教育現(xiàn)狀看，并不是每一所高職院校都具有較強(qiáng)的合作資本，諸如師資力量、研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、優(yōu)質(zhì)生源都是合作的底氣、合作的話語權(quán)。因此，當(dāng)企業(yè)面對辦學(xué)力量較弱的高職院校時會算計合作過程能否帶來好處，當(dāng)發(fā)現(xiàn)合作并不能為企業(yè)發(fā)展積蓄力量，合作不能共贏、互助時，就縱使?fàn)渴诌^也難以深入。因此，校企合作還需創(chuàng)新觀念，務(wù)實的注重方式、方法、效率、效益等問題。以下談?wù)動行緩降男滤悸贰?/p>

1.主動搭建企業(yè)文化與高職教育文化相融合的橋梁。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生除了極少數(shù)是自主創(chuàng)業(yè)外，大部分是面向企業(yè)輸出，如果學(xué)生在校期間就能理解企業(yè)文化、感受企業(yè)文化，那么大學(xué)的文化底蘊就可以跟企業(yè)文化融合在一起。這種合作就是文化之間的互動、互補(bǔ)，是校企之間知識技能灌輸之外的價值觀傳遞，交匯。企業(yè)文化跟高職教育文化之間從內(nèi)涵來看具有一定的差異性，例如，高職院校要注重學(xué)生的學(xué)術(shù)文化熏陶，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的平等、自由以及個性化發(fā)展。而企業(yè)文化需要職工能通過實踐，感受各種激勵機(jī)制，注重行為紀(jì)律、效果。有的企業(yè)抱怨高職院校的學(xué)生不能滿足企業(yè)用工需求，對企業(yè)文化的認(rèn)識及接受有一定時間差，適應(yīng)能力差的學(xué)生上崗后會有諸多不適。這種問題要更好更快的解決，就是要讓學(xué)生在高職教育過程中認(rèn)知企業(yè)文化。

有的企業(yè)過于看重合作的經(jīng)濟(jì)利益，忽視合作中的育人社會責(zé)任?；蛘哒f本身的企業(yè)文化建設(shè)就沒重視。因此看不到企業(yè)文化跟校園文化融合的重要意義，也就缺乏與高職院校合作的積極性。從現(xiàn)代企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展看，企業(yè)文化是一種軟的競爭力，企業(yè)文化的提升除了向消費者宣傳外，還需把握職業(yè)教育的規(guī)律，讓合作的高職院校來一同把關(guān)，這樣合作培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生，既可短期內(nèi)上崗熟練操作又可長期自覺的為企業(yè)文化傳承、弘揚貢獻(xiàn)智慧。校企合作的文化對接其實也是社會發(fā)展需要。高職院校不能固守校園文化建設(shè)，還需引入優(yōu)秀企業(yè)的文化精神來培養(yǎng)職業(yè)人才隊伍。企業(yè)本身也不能花太多時間進(jìn)行新職工的企業(yè)文化再培育。當(dāng)兩者進(jìn)行融合互相嵌入后，就可以在校園職業(yè)教育文化、企業(yè)文化之間搭建互相促進(jìn)的溝通橋梁。讓職業(yè)人才的全面發(fā)展帶給校方、企業(yè)共榮共贏的社會效益。

2.主動轉(zhuǎn)變觀念促進(jìn)人才、信息資源共享的利益平衡。有的高職院校以為校企合作就是需要企業(yè)提供師資，提供實訓(xùn)基地，最后解決學(xué)生就業(yè)。這種伸手來要的做法，是過于從院校角度談企業(yè)的社會責(zé)任形成的，如果索要的需求物跟企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)相沖突時就會影響到合作的深化。而站在企業(yè)角度看，現(xiàn)代企業(yè)是一個多邊契約關(guān)系的集合體，建立契約關(guān)系的各方都有自身利益，然后再在各方中維系總體利益并保持總體利益平衡。因此企業(yè)可從利益再平衡角度看待高職院校的索求，并主動帶動合作雙方的觀念轉(zhuǎn)變。

首先，促進(jìn)人才擁有到人才共享的轉(zhuǎn)變。有遠(yuǎn)見的企業(yè)必然會重視職工的繼續(xù)教育與崗位再培訓(xùn)。因為知識、技術(shù)、工藝日新月異，誰保持了對新鮮事物的敏感性，誰的發(fā)展勁頭及后勁就會持續(xù)充足。不少高職院校具備提供面向在職人員再學(xué)習(xí)培訓(xùn)的能力，可為企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供輔助。企業(yè)通過展示社會責(zé)任，顯示合作意愿與實力，與高職院校建立起情感紐帶，那么人才得到展示的舞臺增加了，跳槽的意愿也會降低，技術(shù)、科研資本就會有效得到鞏固。人才共享模式下的校企合作就會增強(qiáng)合作雙方的共同利益維護(hù)，彼此提升社會形象。

其次，促進(jìn)信息資源共建共享的合作。從高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，教育部從2014年開始繼續(xù)醞釀新的改革，計劃將部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育。我國的職業(yè)教育該如何發(fā)展，已是全社會都將關(guān)注的時代問題。在這樣的背景下，美國斯坦福大學(xué)國際研究所教授羅思高（Scott Rozelle）率領(lǐng)團(tuán)隊專門研究中國職校到底能給學(xué)生帶來什么，卻發(fā)現(xiàn)職校教育質(zhì)量非常低下。他建議要求高職要花大量的在校時間認(rèn)真、規(guī)范地教授數(shù)學(xué)、語文、英語等文化課程。高職院校需要為2030 年以后的中國培養(yǎng)人才。并不認(rèn)為頂崗實習(xí)，短期性的提供簡單的操作訓(xùn)練就是職業(yè)教育。而高職院校如何擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間呢？企業(yè)是否可以從信息資源角度為高職教育提供更多的智力支持？例如，讓校企合作契約點轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾优c高職院校一同共建共享學(xué)習(xí)空間的合作協(xié)議？

企業(yè)可以捐贈、捐助方式，為高職院校提供部分購書經(jīng)費，或其他非正式出版資料。一來擴(kuò)充高職院校的信息資源規(guī)模，二來通過共建謀求共享，讓企業(yè)的職工可一同來共享高職院校的信息資源。這樣以共建共享信息資源的方式為紐帶，實際上也可達(dá)到較好的合作效果。因為企業(yè)本身來說，并不是每個企業(yè)都有能力建立企業(yè)信息中心、情報中心，而有限提供信息資源建設(shè)經(jīng)費、館藏，就可共享高職院校內(nèi)的信息資源，就可彌補(bǔ)大部分企業(yè)無法自建信息中心的不足。同時，在校企共建信息資源模式下，高職學(xué)生也可獲得更多的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免被社會各界詬病為進(jìn)入高職院校，就是職業(yè)前期訓(xùn)練，進(jìn)行頂崗實習(xí)，讓社會大眾以為高職院校是誤人子弟，得不到社會的尊重。這個建議也是一種可行、簡易、有先例的操作方案，例如河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院跟企業(yè)之間就有文獻(xiàn)服務(wù)方面的合作。信息資源是一種創(chuàng)新建設(shè)的戰(zhàn)略資源，是一種重要的生產(chǎn)要素，也是一種社會財富。在信息社會，充分利用信息資源可為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價值，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造工作流程，優(yōu)化資源配置。幾乎每一個企業(yè)的發(fā)展都離不開信息資源的應(yīng)用，主動與高職院校開展在信息資源共建共享方面的合作，可以降低企業(yè)信息資源獲取成本，也可推動高職院校增強(qiáng)辦學(xué)的硬實力。同時，因為是捐贈、捐助方式開展共建，也有利于提升企業(yè)的慈善公益形象，更進(jìn)一步彰顯企業(yè)對教育事業(yè)投入的社會責(zé)任。

四、結(jié)語

高職院校的發(fā)展要依賴全社會來共同推進(jìn)，隨著高職教育的轉(zhuǎn)型深入，校企合作將成為高職職業(yè)教育不可分割的部分。企業(yè)應(yīng)以高度的社會責(zé)任感來看待這方面的合作。如果高職院校能輸出大量德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，最終受益的也將是企業(yè)。我國有的地方借鑒了國外的成功經(jīng)驗，實施了地方法規(guī)，如《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》。但大部分地區(qū)還是需要企業(yè)黨政干部自覺主動的認(rèn)真看待校企合作的社會責(zé)任。本文從文化互融，人才共享、信息資源共建共享的角度淺談履行社會責(zé)任的新途徑，就是意圖避免單純的從經(jīng)濟(jì)角度談合作。希望通過拋磚引玉讓企業(yè)能有效的履行面向高職教育的社會責(zé)任，提升自身的社會聲譽(yù)與地位，促進(jìn)企業(yè)與高職院校一同良性發(fā)展。

（作者單位：廣東茂名市水務(wù)投資集團(tuán)有限公司）