馬述禮

摘要：學(xué)生到了初中階段，因?yàn)檎n程的增加，學(xué)習(xí)壓力的加大，厭學(xué)心理漸顯端倪，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，對(duì)老師反感，對(duì)家長(zhǎng)逆反，缺乏自信等方面。厭學(xué)心理一旦形成，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的危害，必須積極進(jìn)行有效預(yù)防。學(xué)生厭學(xué)心理的預(yù)防，在學(xué)生個(gè)人層面上，要在老師特別是在心理健康教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)控。在教師層面上，采用易于讓學(xué)生接受的教育方式，構(gòu)建民主、平等的和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的吸引力。在學(xué)校層面上，要建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的真正樂(lè)園。在家長(zhǎng)層面上，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，善于學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)。家校合力，師長(zhǎng)同心，必能在預(yù)防學(xué)生厭學(xué)心理形成上，起到積極有效的作用。

關(guān)鍵詞：初中生 厭學(xué)心理 外在表現(xiàn)

有效預(yù)防

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.035

厭學(xué)心理是指學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)所持的消極甚至否定的一種心理體驗(yàn)，是學(xué)校教育中必須要直接面對(duì)而無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，在情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)定化為對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈逆反，如果這種思想傾向長(zhǎng)期存留于學(xué)生身上，必然導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，直接引發(fā)成績(jī)下降甚至行為不良等問(wèn)題出現(xiàn)，有些學(xué)生甚至因此輟學(xué)，過(guò)早流入社會(huì)，走向問(wèn)題少年的危險(xiǎn)境地。學(xué)生到了初中階段，隨著課程的增加，學(xué)習(xí)壓力的加大，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤其突出。

一、學(xué)生厭學(xué)心理形成的外在表現(xiàn)

（一）對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩

厭學(xué)心理一旦形成，首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的喪失上，如上課不能專心聽(tīng)講，身在課堂心在外，有時(shí)還故意搗亂，甚至頂撞老師，對(duì)老師布置的作業(yè)則是敷衍了事，消極應(yīng)付，常常要老師反復(fù)催交才能完成，什么按時(shí)完成，什么獨(dú)立完成就更談不上了，抄襲作業(yè)成為常態(tài)，考試成績(jī)直線下降，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼情緒。

（二）對(duì)老師產(chǎn)生反感

俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道?！睂W(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在這方面的表現(xiàn)則恰恰相反，他們不僅討厭學(xué)習(xí)，而且會(huì)與老師嚴(yán)重對(duì)立，討厭老師的教法，討厭老師的一言一行，頂撞老師，擾亂課堂教學(xué)秩序，并伴有遲到、早退，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

（三）對(duì)家長(zhǎng)較為逆反

有著厭學(xué)情緒的孩子在家庭中則表現(xiàn)為不愿讓大人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)上的事，對(duì)父母的詢問(wèn)大多表現(xiàn)為沉默，或者轉(zhuǎn)移話題，或者表現(xiàn)煩躁，個(gè)別孩子甚至?xí)诩议L(zhǎng)的緊逼下做出離家出走的極端行為。

（四）對(duì)自己缺乏自信

這類學(xué)生大多成績(jī)不佳，信心不足，較為自卑，覺(jué)得自己哪一點(diǎn)都比不上別的同學(xué)，就連課堂上老師的提問(wèn)也不敢舉手回答，生怕回答錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，被老師看不起，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)自信心的嚴(yán)重缺失，由自卑情緒轉(zhuǎn)化為厭學(xué)心理。

二、厭學(xué)心理對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的危害及優(yōu)先應(yīng)對(duì)策略

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，其中33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的學(xué)生只有21%，厭學(xué)心理如果不及時(shí)加以引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥。厭學(xué)癥對(duì)青少年的身心健康具有極大的危害性。輕則厭倦學(xué)習(xí)，重則怨恨老師，怨恨學(xué)校，嚴(yán)重者一聽(tīng)到學(xué)習(xí)就惡心、頭痛、脾氣暴躁甚至歇斯底里。還有的孩子還會(huì)因此逃學(xué)、輟學(xué)，過(guò)早步入社會(huì)，成為不良少年。孩子痛苦，家長(zhǎng)痛心，老師痛惜。厭學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和許多教育工作者共同關(guān)注和擔(dān)憂的問(wèn)題。

古語(yǔ)有言：“上工不治已病治未病?！边@句話的意思是最高明的大夫看病，不是在治病時(shí)使用多么精準(zhǔn)有效的治療手段，而是在預(yù)防生病上有先見(jiàn)之明和具體有效的辦法。這個(gè)道理運(yùn)用于學(xué)生的厭學(xué)癥，何嘗不是如此。所以解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，首先要在預(yù)防上多研究，多探討，未病先治，預(yù)防為先。

三、預(yù)防學(xué)生厭學(xué)心理有效措施

（一）教學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控

在感覺(jué)學(xué)生有厭學(xué)思想產(chǎn)生之初，作為班主任，科任老師，尤其是心理健康的老師，要明察秋毫，盡早發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生緩解和消除之法，將厭學(xué)情緒消滅在萌芽狀態(tài)。當(dāng)厭學(xué)思想產(chǎn)生時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用諸如目標(biāo)轉(zhuǎn)移法（聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、散散步、與人聊天交談、參加勞動(dòng)等），宣泄法（在無(wú)人的地方大喊，進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量體育鍛煉），自我安慰法（我能行;人無(wú)完人，金無(wú)足赤;塞翁失馬，焉知非福）進(jìn)行自我調(diào)控，有效地緩解學(xué)生的厭學(xué)思想，從而使其輕裝上車，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)家長(zhǎng)也是一樣，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)厭學(xué)思想，應(yīng)該有針對(duì)性地及時(shí)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行必要的暗示和有效的介入，如和他們一塊兒談心，散步等，是學(xué)生的厭學(xué)思想止步于萌芽狀態(tài)。

（二）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與教師的個(gè)人素質(zhì)、教育方式以及教育觀念密切相關(guān)。已有研究表明，師生關(guān)系能夠在很大程度上影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣和成績(jī)。所以，消除學(xué)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而不良的師生關(guān)系在一定程度上會(huì)直接造成學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，并把對(duì)老師的抵觸情緒轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的厭惡和對(duì)該學(xué)科的厭惡，導(dǎo)致該學(xué)科成績(jī)直線下降，厭學(xué)情緒就在這種不良的師生關(guān)系中滋長(zhǎng)蔓延開(kāi)來(lái)。

學(xué)生只有親近老師，信任老師，才能把對(duì)老師的崇敬轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣和動(dòng)力，這在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)成為共識(shí)。這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身素質(zhì)，選擇最優(yōu)教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，成為深受學(xué)生尊重和喜愛(ài)的人。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，樹(shù)立民主思想極其重要，我們不僅應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在某些方面甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，才能不斷提升學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要放下架子，做學(xué)生的朋友，換位思考，巧妙處理，用我們的愛(ài)心和耐心換取學(xué)生的信任和支持，使師生在平等相處中共同進(jìn)步。在這種和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生“親其師，信其道”了，厭學(xué)的情緒就自然不會(huì)有了。

（三）改變“唯成績(jī)論”的單一評(píng)價(jià)模式

學(xué)生厭學(xué)情緒到了一定的程度，會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生怨恨之情。有這種情況的學(xué)生，主要是由于老是覺(jué)得在學(xué)校里這也不行，那也不行，在老師和同學(xué)的眼里一無(wú)所長(zhǎng)，一無(wú)是處。因?yàn)闊o(wú)法在學(xué)校找到歸屬感，導(dǎo)致學(xué)生自卑心理越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)校也就失去了對(duì)他們的吸引力。雖然課改進(jìn)行了多年，但好多學(xué)校還是咬定應(yīng)試教育不放松?！翱?，考，考，老師的法寶;分，分，分、學(xué)生的命根”，這句話就是應(yīng)試教育的形象寫(xiě)照。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校是拼了命地向老師要成績(jī)，老師是拼了命地向?qū)W生加壓，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不再是快樂(lè)的事情。所以，要預(yù)防學(xué)生的厭學(xué)情緒，在學(xué)校層面上，必須要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使教育真正面向全體學(xué)生。切實(shí)改變以往片面抓智育，忽視德、體、美、勞，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的科目的做法。改變“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)模式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，使絕大多數(shù)學(xué)生在自己的特長(zhǎng)領(lǐng)域嘗試進(jìn)步的快樂(lè)和成功的喜悅。同時(shí)，要讓心理健康教育課真正走進(jìn)課堂，滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)校真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（四）發(fā)揮家庭教育的特殊作用

“子不教，父之過(guò)。”在對(duì)學(xué)生的教育中，家庭教育有著其他教育不可替代的重要作用，父母之愛(ài)是教育子女的基礎(chǔ)。沒(méi)有父母之愛(ài)，所培養(yǎng)出來(lái)的孩子在個(gè)性品格上是有缺陷的。但怎樣才算是真正的愛(ài)孩子，家長(zhǎng)們的做法千差萬(wàn)別：有的盲目滿足孩子的一切要求，要星星不敢給月亮，要東不能給西;有的則是放任自流，不加約束，怕嚴(yán)格的管教讓孩子不舒服，不高興，看孩子臉色行事，讓孩子為所欲為;還有的則是打著“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”的借口對(duì)孩子動(dòng)輒體罰，實(shí)施家庭暴力......凡此種種，不一而足。這些對(duì)愛(ài)的理解和做法，都是盲目的，不清醒的，不理智的，貌似愛(ài)孩子，其實(shí)是害了孩子。

“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，父母對(duì)子女的真正的愛(ài)，應(yīng)當(dāng)從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，幫助孩子量身定做他們的奮斗目標(biāo)，不刻意拔高，不盲目施壓，要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，自我教育。對(duì)孩子多鼓勵(lì)，巧引領(lǐng)，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子不斷進(jìn)步。

總之，預(yù)防學(xué)生厭學(xué)，關(guān)鍵在學(xué)校，主要靠老師。在此基礎(chǔ)上，家校互動(dòng)，形成合力，必能使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的道路上越走越寬廣。

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本論文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃十二五課題《初中生厭學(xué)心理分析及應(yīng)對(duì)策略研究》的

成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB1613。

（責(zé)編 張敬亞）