何淑琴

摘要：隨著素質教育和新課改的進行，各種新的教學模式不斷出現，初中英語教學也進行了教學方法的創(chuàng)新。微課作為一種新的教學方式已經逐步運用到了英語教學中去，很多教師都致力于微課教學研究。和以往的教學模式相比，英語微課教學優(yōu)勢明顯。本文主要分析了初中英語語法教學中的微課的特點、制作原則和相關的方法，希望能夠推動微課教學更好地進步，將微課教學的作用切實發(fā)揮出來。

關鍵詞：微課制作 初中英語語法 原則 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.033

在初中英語教學過程中，語法教學不但是重點也是難點。微課的出現和推廣，給英語教師的語法教學帶來了極大的便利，同時也為英語課堂教學的順利進行提供了有力的保障。很多英語微課都是和語法教學有關的，并且通過實踐也證明了，初中英語語法微課能夠幫助學生更好地理解并掌握英語語法。筆者主要根據自己的實踐，分析了微課的特點、制作原則和方法，希望能夠給更多的英語教師提供借鑒。

一、微課的主要特點

（一）微課具有為教學服務的特點

微課指的便是微型課程，是以視頻為主要載體，在教育教學過程中圍繞某個知識點而開展的教學活動過程，其特點就是微教學，其在考慮學生需要和教學需要的基礎上進行獨立教學目標的確立，是通過多樣的教學活動來指導學生進行課內外學習的視頻教學形式。微課教學內容一般都較為單一。比如根據上下文內容進行詞義的猜測、講解重點語言點、進行語法的釋疑等等。并且一般情況下，微課的時間在5分鐘到10分鐘之間，最長也在20分鐘以下。微課并不是一整節(jié)課的濃縮，也不是其中某一個教學片斷，而是一段完整但是比較短小的教學過程。并且，微課教學不可能代替普通的課堂教學，其目的是給課堂教學提供更好的服務。微課內容可以是課前的預習，可以是教學過程中的難點重點教學，也可以是課后的資源補充和強化。微課教學的使用能夠補充課堂教學，進一步鞏固學生的知識掌握，切實提高學生的自主學習能力[1]。

（二）微課教學具有典型性

首先，教學內容比較典型，微課的教學內容本身是獨立的，并且也是為課堂學習服務的，選擇的一般是教學的難點和重點，目的是提高學生對此的理解能力。其次，教學方式比較典型，為了切實吸引學生的實際注意力，為了保證微課教學的效果，教師往往會選擇一些小視頻、精美圖片等來進行微課設計。

二、初中英語語法教學微課制作的原則

（一）實用性原則

對于微課而言，實用性是最重要的，這便要求教師設計的語法微課中包含學生需要學習的相關內容，能夠幫助學生解決語法上存在的疑問。比如，學生在現在完成時學完之后，總會有一種現在完成時和一般過去時非常相似的感覺，在運用和答題時，很容易出現混淆的情況。若是教師進行微課制作時，制作一個分析兩種時態(tài)區(qū)別和聯系的微課，那么便能夠幫助學生更好地理解這兩種時態(tài)[2]。

在微課學習中，實用性是其首要原則，若是無法滿足實用性的需求，那么設計的微課也沒有使用價值，其作用也無法體現。

（二）易用性原則

教師制作微課時，應該方便學生使用，在使用微課后，應該降低了學生學習的難度，而不是讓學生的學習更加困難。比如，設計微課要求短小，但是若是教師過度重視短小，簡化了語言，學生學習時理解有困難，看不懂，這對學生學習沒有任何作用。再如，在進行PPT制作過程中，為了幫助學生更好地理解，經常會繪制一些圖形，甚至進行視頻短片的拍攝，這樣能夠很好地將抽象的知識具象化。這種做好遵循了微課易用性的原則，能夠很好地降低學生學習的成本，不斷提高學習效果。

（三）趣味性原則

教師在制作微課時應該重視其趣味性，讓學生樂意通過微課來進行學習。現在互聯網在我們的生活中非常普及，學生在通過微課學習英語語法時，占主導地位的往往是學生的興趣，若是微課相關內容不能夠吸引學生，學生便不會愿意通過微課進行學習，微課的完成率和點擊率也會比較低，很難將微課的作用和價值體現出來[3]。

微課制作的三個原則是存在順序的，實踐過程中很難完全滿足這三個原則，所以，在制作微課的過程中要有一定的取舍，其中必須滿足實用性原則，易用性原則也應該盡量顧及，而趣味性，可以根據需要滿足，若是很難達到，那么也不能勉強，否則很容易偏離微課教學的主題。

三、英語語法教學微課制作的方法

（一）進行內容的選取

想要做好微課制作，首先必須進行內容的選取，在選擇微課內容時，應該保證其典型性以及針對性。教師應該考慮到語法教學的需要、學生的實際情況以及教學的進度，確保內容選擇的合理性。

（二）做好教學設計

雖然英語微課教學所需時間比較短，但也應該保證其教學目標的獨立性，做好教學課件和教學過程的設計，甚至有些時候，還需要設計板書。教師應該根據教學需要和內容，合理設計每一個環(huán)節(jié)，保證微課教案和教學課件的質量。

（三）提高腳本撰寫質量

在微課中，腳本是一個教學用語。為了避免教師錄制微課過程中過度的隨意性，教師應該將微課中的每一句話，包括過渡語、導語以及相關的指令等內容，在編寫前寫成腳本。進行微課錄制時應該根據腳本進行，這樣不但能夠提高微課的質量，避免出現錯誤，還能夠控制返工率，提高微課制作的效率[4]。

（四）進行視頻的錄制

視頻錄制是微課制作的最后一個階段，現在經常使用的錄屏軟件包含了Cyberlink YouCam ，Camtasia Studio， Screencast， Snag It等，能夠很好地把平臺展示、手寫板、媒體以及課件結合在一起，通過語言旁白、音樂、字幕以及動畫等，進行高清視頻的制作，也可以直接在微課教室中進行視頻的錄制。

隨著新課改和素質教育的進行，各種新的教學理念和教學模式不斷出現，微課作為一個新事物，已經廣泛地運用到了各科教學中去，在初中英語語法教學中也是如此。通過微課能夠切實提高學生的學習積極性，讓其更加主動地參與到課堂教學中去，提高學生的自主學習能力。本文主要探究了微課的特點、微課制作的原則以及微課制作方法，希望能夠幫助更多的教師提高微課制作的質量，將微課教學的作用發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]王玉龍，陳奕如.我國中小學微課開發(fā)與應用現狀的內容分析研究——以中國微課網的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015（4）：56-62.

[2]冒曉飛.初中英語微課的制作與應用[J].教學與管理，2015（22）：41-43.

[3]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊，2013（S2）：

64-65.

[4]閆芳.淺談微課與高職英語語法課堂的有效整合[J].海外英語，2015（14）：51-52.

（責編 張亞欣）