摘要：高校家庭貧困學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)中，得到了國(guó)家相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助，部分解決了貧困生經(jīng)濟(jì)上的問題;隨著資助與貸款額度提高，為高校貧困生減輕了因物價(jià)上漲帶來的壓力。貧困學(xué)生在學(xué)校相對(duì)顯示出的弱勢(shì)狀態(tài)，需要政府、社會(huì)、學(xué)校各方面資助。貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及未來發(fā)展需要學(xué)校和教師給予更多關(guān)心與幫助。大多數(shù)貧困生在校學(xué)習(xí)成績(jī)突出，少數(shù)貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不及格甚至于不能順利畢業(yè)問題，是需要高度重視與分析研究的問題。

關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教育研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.010

高校在錄取新生時(shí)實(shí)行了各種綠色通道，使更多貧困家庭學(xué)生得到上大學(xué)的機(jī)會(huì)。目前高校建立健全了資助體系，以國(guó)家助學(xué)貸款為主體的多元化資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系，減輕了貧困家庭學(xué)生較大的經(jīng)濟(jì)壓力。面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)上的壓力，大多數(shù)貧困生能夠在輔導(dǎo)員的幫助關(guān)愛下進(jìn)行積極的自我心理調(diào)整，變壓力為動(dòng)力;但少數(shù)貧困生，不能很好地適應(yīng)學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)壓力、心理與環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與專業(yè)教學(xué)等各種關(guān)系，以致在生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種各樣的問題。

一、高校貧困學(xué)生基本現(xiàn)狀分析

大學(xué)生承載并推動(dòng)著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要責(zé)任，關(guān)系到未來社會(huì)的發(fā)展，而大學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)鍵取決于自身的學(xué)習(xí)。貧困學(xué)生尤其需要我們關(guān)注和培養(yǎng)，他們因家庭背景處于弱勢(shì)，但有著奮發(fā)向上的原動(dòng)力，只是暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難得到國(guó)家和社會(huì)的資助。大多數(shù)貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但仍有少數(shù)貧困學(xué)生因各種原因成績(jī)不理想。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)能力方面等進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，貧困學(xué)生在學(xué)校中約占17%，高校理應(yīng)做好貧困生群體的助學(xué)工作，解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)，更要做好貧困生在校學(xué)習(xí)、做人等方面的教育，使他們不僅減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力，還要幫助解決他們?cè)趯W(xué)業(yè)上困惑與未來升學(xué)就業(yè)的憂慮。

（一）高校家庭貧困學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況

高校建立科學(xué)合理的貧困生認(rèn)定體系，是做好高校貧困生工作的基礎(chǔ)。通過科學(xué)準(zhǔn)確地做好貧困生認(rèn)定工作，使得學(xué)生資助工作有了實(shí)效性。高校建立的貧困生檔案管理庫(kù)的大學(xué)生80%以上學(xué)習(xí)成績(jī)突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，期望通過自己的努力，獲得獎(jiǎng)學(xué)金減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并期望畢業(yè)后謀得一份較好的工作，改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況。但仍然有少數(shù)貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自卑感，或原有文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，或未能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)烈，參與學(xué)習(xí)問題討論及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)積極性不高。30%的貧困學(xué)生自我感覺理論尚可，但實(shí)踐能力不強(qiáng)。尤其是江蘇省外的貧困學(xué)生，在外語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，大多數(shù)成績(jī)不理想，需要通過補(bǔ)考或重修。

（二）高校貧困學(xué)生生活狀況

高校貧困學(xué)生大部分來自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)收入低，難以提供學(xué)生較多的生活費(fèi)用;家庭人口較多且子女上學(xué)費(fèi)用高是農(nóng)村貧困生經(jīng)濟(jì)困難的原因之一，占近40%;家人因病致困的約占50%。來自城鎮(zhèn)的貧困學(xué)生中，父母下崗、單親、無(wú)固定收入是家庭經(jīng)濟(jì)困難的最主要原因。貧困生中貸款交學(xué)費(fèi)的約40%，在校期間有國(guó)家助學(xué)金和勤工儉學(xué)收入等經(jīng)濟(jì)來源。貧困學(xué)生的月消費(fèi)在400—600元的占60%，占主要比例;隨著年級(jí)的增高，月消費(fèi)水平也略有增長(zhǎng)。而月消費(fèi)低于400元的占12%，貧困學(xué)生生活消費(fèi)主要為生活必需品支出。他們?cè)谏钌洗蠖啾容^節(jié)儉，很少向同學(xué)借錢消費(fèi)，計(jì)算著自己在校生活上一切開支。

（三）貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物價(jià)上漲，大多數(shù)貧困生承受著一定的心理壓力，在人際關(guān)系上特別是寢室同學(xué)關(guān)系上，先比較封閉，婉拒師生善意的同情，隨著時(shí)間推移，同學(xué)之間關(guān)系密切，以及自我心理的調(diào)節(jié)，貧困學(xué)生這種精神上壓力逐漸減輕，原有的種種心理障礙也有所消失，變得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)上更加刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)和獲得的獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)使他們有了自信心。但有少數(shù)貧困家庭學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)使他們不得不為在校生活犯愁，內(nèi)向的性格又不愿積極主動(dòng)與他人交往，生活相對(duì)封閉，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，會(huì)變得更加孤立，參與校園社會(huì)活動(dòng)的熱情不高，需要輔導(dǎo)員班主任及時(shí)給予幫助關(guān)心;更有的貧困生因家庭貧困對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極端的觀點(diǎn)，影響了心理健康，心理問題更加突出。

（四）貧困學(xué)生中學(xué)習(xí)方面兩極化成因

分析

大多數(shù)貧困學(xué)生都具有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，少數(shù)貧困生由于沉重的生活壓力和精神壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至于荒廢了學(xué)業(yè)。這部分貧困學(xué)生性格、溝通能力、人生觀與大多數(shù)同學(xué)有區(qū)別，特別需要輔導(dǎo)員班主任及時(shí)幫助，耐心細(xì)致，觀察關(guān)愛他們的變化，多與他們交流，多給他們幫助，理解他們的困惑，樹立他們的自信心;貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，帶給他們更多無(wú)形壓力，所以為他們尋找勤工助學(xué)的崗位，積極落實(shí)國(guó)家助學(xué)金的資助及學(xué)費(fèi)減免等，就顯得刻不容緩。能幫助解決生活費(fèi)用，便能極大促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上主動(dòng)性。而來自同班同學(xué)的比較，則需要輔導(dǎo)員認(rèn)真做好兩方面的工作，個(gè)別貧困家庭學(xué)生會(huì)因自己在相對(duì)經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)比較中，產(chǎn)生郁悶、自卑、偏執(zhí)、焦躁和孤獨(dú)等情緒，心理壓力過重的貧困學(xué)生，產(chǎn)生的問題更加突出，而問題不可能一蹴而就地解決，需要輔導(dǎo)員班主任的耐心、細(xì)心、關(guān)心，需要同學(xué)們的配合與融合，逐步形成同學(xué)之間互相幫助、互助友愛的氛圍，使之消除顧慮，提升貧困學(xué)生的自信心。

在國(guó)家資助、學(xué)校幫扶的同時(shí)，輔導(dǎo)員理應(yīng)創(chuàng)造輕松歡快、安全融洽的心理支持。在對(duì)貧困生積極落實(shí)國(guó)家和學(xué)校資助政策的同時(shí)，需要輔導(dǎo)員班主任及早加強(qiáng)思想情感和心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)貧困生的精神支持、思想教育和心理疏導(dǎo)。對(duì)于貧困學(xué)生，學(xué)校創(chuàng)造寬松、安全的心理支持環(huán)境是非常必要，可能物質(zhì)上的幫助無(wú)法完全解決問題，則需要更多的精神幫扶和關(guān)愛。輔導(dǎo)員鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)多理解他們、幫助他們、尊重他們，在班級(jí)中積極營(yíng)造師生之間、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍，增強(qiáng)貧困學(xué)生的認(rèn)同感和安全感，更能激發(fā)貧困學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷追求的動(dòng)力。

二、高校貧困學(xué)生因心理因素形成學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)狀分析

高校貧困學(xué)生大多數(shù)具有樂觀的心態(tài)和遠(yuǎn)大理想，能夠認(rèn)清家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀需要自己的努力奮斗來改變，他們積極參加社會(huì)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠正視目前生活上的暫時(shí)困難，自強(qiáng)不息，積極參加勤工儉學(xué)勞動(dòng)，并利用自己的業(yè)余時(shí)間以做兼職工作或家教等形式賺取生活費(fèi)或?qū)W費(fèi)，他們學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)總體上優(yōu)良，在校獲得獎(jiǎng)學(xué)金的概率較大，專業(yè)技能較強(qiáng)，在同學(xué)們起到帶動(dòng)作用。但是，有個(gè)別貧困學(xué)生，由于心態(tài)沒有擺平，經(jīng)濟(jì)上又不如同學(xué)，或性格內(nèi)向、孤僻，不善交往，一旦在學(xué)習(xí)上受到挫折，便會(huì)怨天尤人，總感到不公平，自覺被人歧視，各種不正常的心理因素產(chǎn)生抱怨，甚至于有了報(bào)復(fù)心理。學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，厭學(xué)、曠課、消沉便是個(gè)別心理問題貧困學(xué)生的現(xiàn)狀。

高校輔導(dǎo)員班主任應(yīng)及時(shí)針對(duì)這部分貧困學(xué)生進(jìn)行介入干預(yù)和心理思想上教育，采取心理疏導(dǎo)、個(gè)別談心和心理訓(xùn)練等方法，通過心理健康教育并持續(xù)跟蹤，除解決他們的經(jīng)濟(jì)困難外，還要結(jié)合貧困學(xué)生心理貧困，更多地屬于適應(yīng)性和發(fā)展性的情況，主動(dòng)聯(lián)系他們，與之交流，從貧困學(xué)生心理上消除所存在的不良傾向，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們努力向前，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并克服困難。

三、高年級(jí)的貧困生相對(duì)于低年級(jí)的貧困生對(duì)貧困的認(rèn)知有較大差異

高校貧困學(xué)生中，大多數(shù)貧困學(xué)生提到在剛進(jìn)大學(xué)校門時(shí)，對(duì)“貧困生”一詞非常敏感，自卑心理很強(qiáng)。在訪談中有不少學(xué)生講到在高中時(shí)期，自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與當(dāng)?shù)叵嗨疲咧型瑢W(xué)家庭經(jīng)濟(jì)相差不多，學(xué)習(xí)任務(wù)就是迎接高考，考取一所理想大學(xué)就是目標(biāo)。但上了大學(xué)，較高的學(xué)雜費(fèi)及平時(shí)生活費(fèi)給家人帶來了壓力，又面對(duì)來自不同地區(qū)的同學(xué)及靠近城市的大學(xué)校園，所產(chǎn)生的反差讓他們一時(shí)無(wú)所適從，同學(xué)之間的貧富差距使他們感到一種從未有過的壓力，經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)貧窮使他們產(chǎn)生了一種羞恥感，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，心態(tài)漸漸趨于平穩(wěn)與成熟，不再像以前那么敏感，即將畢業(yè)的貧困學(xué)生當(dāng)中都表示現(xiàn)在心態(tài)比剛到學(xué)校時(shí)好了很多，沒有那么大的心理壓力。

對(duì)于剛進(jìn)高校新生，輔導(dǎo)員班主任在第一次班會(huì)課上，應(yīng)重點(diǎn)講解國(guó)家對(duì)家庭貧困學(xué)生的資助體系，學(xué)校獎(jiǎng)助政策，宣傳往屆家庭貧寒的優(yōu)秀畢業(yè)生立志成才事跡，“逆境砥礪人格，君子自強(qiáng)不息”，家庭貧困是相對(duì)和暫時(shí)的，學(xué)無(wú)止境，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高自己綜合能力，特別是溝通能力，在畢業(yè)時(shí)有更多資本走入社會(huì)，選擇工作或繼續(xù)升學(xué)，規(guī)劃好人生道路。因此，教師要教育學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)新生都在同一起點(diǎn)上，明確自己努力目標(biāo)，提高主動(dòng)性和自覺性，才能不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。高校學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)速度快，要盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，教師的輔導(dǎo)也相對(duì)少了，更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生要針對(duì)自己的興趣、特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快完成學(xué)習(xí)方法與角色的轉(zhuǎn)換。

對(duì)于班級(jí)貧困學(xué)生群體，輔導(dǎo)員應(yīng)及早組織開好貧困學(xué)生的專題座談會(huì)，了解他們的家庭狀況，細(xì)致講解國(guó)家資助政策及學(xué)校的各項(xiàng)幫扶資助體系，教育他們樹立自強(qiáng)不息的信念，引用許多“寒門學(xué)子”“逆境出人才”事例，激勵(lì)大一貧困學(xué)生，為他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，在座談中細(xì)心觀察每一位貧困學(xué)生，對(duì)他們的性格有個(gè)初步了解，之后再與個(gè)別貧困學(xué)生做單獨(dú)交流溝通，有必要為他們及早安排勤工助學(xué)崗位和建立長(zhǎng)期的結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系?？傊?，要避免家境貧寒的學(xué)生因自卑心理而導(dǎo)致自我封閉，對(duì)言語(yǔ)敏感，產(chǎn)生焦慮，在學(xué)習(xí)上缺乏恒心和自信，導(dǎo)致成績(jī)不理想的狀況出現(xiàn)。

四、從心理因素分析高校少數(shù)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

（一）和諧的人文環(huán)境，對(duì)貧困學(xué)生心理有著外部影響

目前高校有著現(xiàn)代化的建筑設(shè)施，教學(xué)樓、圖書館、體育館和學(xué)生公寓等建筑漂亮新穎，內(nèi)部設(shè)施寬敞明亮，現(xiàn)代氣息濃厚。校園里綠樹環(huán)繞，花草鮮艷，柳樹依偎河邊，大學(xué)生包括貧困學(xué)生徜徉在優(yōu)美校園內(nèi)生活與學(xué)習(xí)，潛移默化地對(duì)貧困學(xué)生起到心靈凈化的作用。校園里高雅的藝術(shù)文化活動(dòng)，高水平的人文講座，朝氣熱烈的文體活動(dòng)等貧困學(xué)生起到良好影響。舉止優(yōu)雅、文明禮貌的廣大師生對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)起到很好的輔助作用。因此，保護(hù)好校園環(huán)境，打造民主文明和輕松的人文環(huán)境，走在校園里處處感受到同學(xué)之間、師生之間那種友善、關(guān)愛、互助真誠(chéng)，會(huì)讓貧困學(xué)生感受到學(xué)校的溫馨，從而緩解和消除精神上的壓力。

（二）對(duì)貧困學(xué)生采取多種形式的精神

幫助

在輔導(dǎo)員的組織下，吸收鼓勵(lì)貧困學(xué)生加入各種學(xué)生組織，各種社團(tuán)大學(xué)生來自不同年級(jí)包括貧困學(xué)生，并協(xié)同學(xué)校心理咨詢中心，組織學(xué)生開展心理互助活動(dòng)，形成互助氛圍。社團(tuán)中一般由心理素質(zhì)好、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、積極陽(yáng)光的學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)組織社長(zhǎng)，并指導(dǎo)其組織各類互助活動(dòng)，帶領(lǐng)社團(tuán)整體向上。借助學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)力量，組織社團(tuán)成員開展同伴互助、互助學(xué)習(xí)坊等活動(dòng)，培育了相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互支持的良好氛圍。如在心理調(diào)節(jié)方面，通過小型、深度的分享會(huì)宣泄負(fù)面情感、共同分擔(dān)煩惱、消解不良情緒;在學(xué)習(xí)方面，高年級(jí)的幫助低年級(jí)的、成績(jī)好的幫助成績(jī)差的，推動(dòng)共同進(jìn)步。

幫助他人是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑，也是克服自卑感、無(wú)用感的有效抓手。學(xué)生組織或社團(tuán)在開展服務(wù)志愿活動(dòng)中，也為貧困學(xué)生幫助他人提供了平臺(tái)，傳遞了“受助者”也能“助人”的理念，引導(dǎo)他們?cè)陉P(guān)注他人、幫助他人的過程中實(shí)現(xiàn)“心理脫貧”，煥發(fā)青春色彩。

（三）及時(shí)疏導(dǎo)，盡快適應(yīng)于新環(huán)境

高校貧困學(xué)生“群體”存在著不同的心理障礙，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，加之高校環(huán)境，輔導(dǎo)員的教育和自身素質(zhì)的提高，一般會(huì)逐步擺脫心理壓力。但是，在新生入學(xué)時(shí)，特別需要心理指導(dǎo)。除心理健康課學(xué)習(xí)外，輔導(dǎo)員運(yùn)用自己掌握的心理健康知識(shí)和教師的特殊地位，采用多種形式與新生交流思想，跟蹤服務(wù)，處處關(guān)愛，積極引導(dǎo)，緩解大一貧困學(xué)生在新的環(huán)境下所產(chǎn)生的煩躁、壓抑、自卑等情緒，及時(shí)使貧困學(xué)生宣泄和釋放情緒，為他們解決各種問題，為貧困學(xué)生的心理脫貧和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造輕松愉悅和諧氛圍。

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本文系南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015/2016年度黨建與思政研究課題研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

辛建中（1959- ），男，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)師，輔導(dǎo)員。

（責(zé)編 張亞欣）