基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)“三課合一”教學(xué)模式改革

王伶

（長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北荊州434023）

摘要：目前我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐。學(xué)生在完成本專業(yè)的全部課程后，仍然不知道國際貿(mào)易是做什么業(yè)務(wù)，怎么做業(yè)務(wù)。針對這一問題，本文提出注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)"三課合一"的教學(xué)模式，力圖通過把三門核心專業(yè)課程——國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，來提高學(xué)生對該三門課程的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；三課合一；整合；教學(xué)模式

一、目前國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

根據(jù)對我校和湖北省其他高等院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力差，很多學(xué)生在通過四年本科課程的學(xué)習(xí)后，仍然不知道國際貿(mào)易是做什么業(yè)務(wù)，怎么做業(yè)務(wù)。通過反思和仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中具體存在如下問題：

（一）教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，但在目前的教學(xué)中更重視理論知識(shí)的傳授，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行。在理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照理論教材的編排順序來進(jìn)行講授，沒有體現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程。而實(shí)踐教學(xué)流于形式化，雖然大多數(shù)高校在觀念上都很重視，但并沒有把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。目前實(shí)踐教學(xué)的主要形式是校內(nèi)通過軟件模擬實(shí)訓(xùn)，但由于教學(xué)軟件具有游戲的性質(zhì)，加上教師監(jiān)管指導(dǎo)難以絕對到位，學(xué)生在操作時(shí)并不會(huì)很認(rèn)真，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程與相關(guān)課程銜接不緊密

實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作涉及到國際貿(mào)易專業(yè)多門課程，主要是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》和《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》。但是目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的這三門主干課程分別設(shè)在不同學(xué)期學(xué)習(xí)，三門課程銜接松散，彼此獨(dú)立，每門課程的授課教師都只局限于自己所任課程的有限領(lǐng)域，不能保證學(xué)科知識(shí)的完整性，未真正從外貿(mào)操作的實(shí)際需要出發(fā)，還原真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，以至于學(xué)生在三門課程修完后仍不能透徹理解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。但實(shí)際上，三門課程的內(nèi)容是貫穿在整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中的，是相互融合，你中有我，我中有你的。只有有效整合三門課程，才能使學(xué)生真正體會(huì)到什么是外貿(mào)業(yè)務(wù)，怎么做業(yè)務(wù)。

（三）教師偏學(xué)者化

目前各院校在引進(jìn)教師時(shí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，大多都是碩士、博士學(xué)歷。他們基本都是一畢業(yè)就來學(xué)校任教，理論功底很扎實(shí)，但缺乏實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作經(jīng)歷，在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)只能是理論化，從書本到書本，而不是從實(shí)踐到書本。這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)出能適應(yīng)外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生。

（四）考核方式試卷化

目前絕大部分院校的考核方式仍采用傳統(tǒng)的閉卷方式，這種評價(jià)方式不能體現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生重期末輕平時(shí)，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，考試分?jǐn)?shù)并不能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和外貿(mào)實(shí)操能力。

二、“三課合一”教學(xué)模式的思路與目的

為了提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，本文擬探討“三課合一”教學(xué)模式，即以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，利用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為核心，《外貿(mào)英語函電》和《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程為輔助，把三門課程內(nèi)容有效整合，設(shè)計(jì)出一套新的課程方案與教學(xué)模式，能更好地反映外貿(mào)操作的全過程?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門內(nèi)容涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)的理論與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程；《外貿(mào)英語函電》是一門國際貿(mào)易知識(shí)與商務(wù)英語寫作相結(jié)合的專業(yè)課程；《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》是一門強(qiáng)調(diào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中單證實(shí)際操作能力的專業(yè)課，是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)和外貿(mào)英語能力的結(jié)合。這三門課程的內(nèi)容貫穿于整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中，是相互融合，你中有我，我中有你的。

“三課合一”教學(xué)目的是想通過這種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把理論與實(shí)踐有效結(jié)合，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受外貿(mào)業(yè)務(wù)是做什么，應(yīng)該怎么做。在進(jìn)行該模式的教學(xué)中，學(xué)生互為貿(mào)易伙伴，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中積極思考，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，使在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作一致。

三、“三課合一”教學(xué)模式的的具體操作

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，把國際貿(mào)易的全過程分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)定若干具體的任務(wù)，如表1。對于每個(gè)項(xiàng)目下的任務(wù)，教師設(shè)置具體的、詳細(xì)的、真實(shí)的情境和背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合《外貿(mào)英語函電》或《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，由教師設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，由學(xué)生分組合

作完成。

表1：基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的國際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)

（二）操作方法

1.理論課與實(shí)踐課不再分開進(jìn)行

對于每項(xiàng)內(nèi)容，首先由教師講授相關(guān)內(nèi)容和基本知識(shí)，接下來就安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。完成了這個(gè)項(xiàng)目后再進(jìn)行下個(gè)項(xiàng)目的講授和操作。

2.學(xué)生分組合作完成任務(wù)

把全班同學(xué)按每四名學(xué)生一組，分成若干個(gè)小組。每組選出一名同學(xué)做小組長，由組長來組織學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和管理任務(wù)，并組織小組成員商討、確定完成小組目標(biāo)的方法和步驟。小組成員相互配合，相互幫助，共同完成小組目標(biāo)。

3.評價(jià)交流

在各小組完成規(guī)定的任務(wù)后，選定1-2個(gè)小組成員用PPT的形式展示自己的任務(wù)完成情況，再由其他小組給予評價(jià)，然后由教師進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，找出存在的問題和不足，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

（三）教學(xué)實(shí)例

下面以幾個(gè)例子來具體說明“三課合一”教學(xué)方法的具體實(shí)施。

1.交易磋商

首先由教師講授國際貿(mào)易交易磋商的基本知識(shí)，詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個(gè)環(huán)節(jié)，以及講授如何撰寫詢盤函、發(fā)盤函、還盤函和接受函，然后由學(xué)生分別扮演出口方和進(jìn)口方，要求按詢盤-發(fā)盤-還盤-接受四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)格的磋商與確定，在這個(gè)項(xiàng)目中，涉及到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)英語函電知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2.貿(mào)易術(shù)語的選擇

首先由教師講授《INCOTERMS2010》中的11種貿(mào)易術(shù)語，包括每種術(shù)語的適用范圍、風(fēng)險(xiǎn)劃分等，再以1～2篇信函為例來講授如何與外商進(jìn)行貿(mào)易術(shù)語的磋商，然后給出具體的情境，由學(xué)生分別扮演出口方和進(jìn)口方，用信函的方式磋商并確定以何種貿(mào)易術(shù)語成交。在這個(gè)項(xiàng)目中，涉及到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)英語函電知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3.進(jìn)出口合同的履行

首先由教師講授出口合同的履行和進(jìn)口合同的履行過程，在這個(gè)項(xiàng)目中涉及到很多單證的操作，比如如何填寫開證申請書，如何制作與取得各種單據(jù)：商業(yè)發(fā)票、裝箱單、匯票、報(bào)關(guān)單等，這些單證的操作需由教師詳細(xì)講授。在這個(gè)項(xiàng)目中還涉及到信函的撰寫，如賣方在審核買方通過銀行開來的信用證，經(jīng)審核后發(fā)現(xiàn)有與合同不符之處，需要買方修改，賣方通知買方修改信用證；或者是賣方在貨物裝運(yùn)前，遲遲未收到買方的信用證，這時(shí)賣方應(yīng)催促買方及時(shí)開來信用證。在對相關(guān)知識(shí)講授后，教師設(shè)定具體的情境，由學(xué)生分別扮演出口方、出口輔助方、進(jìn)口方、進(jìn)口輔助方來完成證（開證、催證、審證、改證）、貨（備貨）、船（租船訂艙、出口裝船并取得提單）、款（制單結(jié)匯）全過程的操作。在這個(gè)項(xiàng)目中，涉及到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

四、考試辦法與考核模式改革

如前所述，傳統(tǒng)的考核方式不能反映學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，通過“三課合一”教學(xué)模式對相關(guān)課程進(jìn)行內(nèi)容整合后，考核方式也要相應(yīng)改革，要考核學(xué)生對整合后內(nèi)容的掌握以及業(yè)務(wù)操作能力，可以采用兩種方法綜合進(jìn)行，由試卷考核和平時(shí)每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)完成情況綜合評價(jià)最后的考試成績，試卷考核占40%，每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)完成情況占60%。

基于目前各院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐操作能力差的問題，本文所提出的“三課合一”教學(xué)模式擬探求一種新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三課合一”整合的課程后，真正知道國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程，了解國際貿(mào)易是做什么業(yè)務(wù)，怎么做業(yè)務(wù)。希望通過本文對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“三課合一”教學(xué)模式的提出與思考，激發(fā)更多學(xué)者和專家們對這一問題的深入研究。