許文樣?。ǜ＝ㄊ“蚕h安溪恒興中學(xué)　362400）

淺談初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

許文樣（福建省安溪縣安溪恒興中學(xué)362400）

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的生活中涌現(xiàn)出的新生事物如雨后春筍般層出不窮，這個(gè)時(shí)代有著千變?nèi)f化的精彩，需要學(xué)生自己去體會(huì)，去感受。在課堂教學(xué)中，教師所講授的知識(shí)是固定的，也是較為淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)與日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)之間的差距越來(lái)越大，無(wú)法滿足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于教育的需求。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.212

古人有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！比绻覀儗⒅R(shí)比作黃金，那么，學(xué)生自學(xué)的能力就猶如是“點(diǎn)金術(shù)”，雖然黃金非常珍貴，如果和點(diǎn)金術(shù)相比，二者高下立見(jiàn)，相信所有人都會(huì)選擇后者。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？培養(yǎng)和提高初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的途徑有哪些呢？結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

自學(xué)是有很大的困難的，初期學(xué)生可能會(huì)不習(xí)慣，有很大的抗拒心理。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的思想教育，讓他們明白學(xué)習(xí)方法的獲得是終身受用的財(cái)富，必須持之以恒，堅(jiān)持不懈地鍛煉下去。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為他們制定一套科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃，遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行有條不紊的安排，使學(xué)生的興趣能夠持久，從心理上接受自學(xué)這種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常性地對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，教師可以自己出一些針對(duì)性較強(qiáng)的檢測(cè)題，也可以利用口頭提問(wèn)的方式進(jìn)行。

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。有進(jìn)步的就要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定學(xué)生自學(xué)的信心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法取得成效，或是效果不太好，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，但是主要的方向不能變，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活的安排。一般來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到“三要三不要”，它們分別為：要專不要散，要深不要淺，要久不要松。

在自學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，新學(xué)到的知識(shí)很容易遺忘，只有記下來(lái)并時(shí)常翻看，才能記憶深刻。除此之外，筆記還能幫助學(xué)生積累素材，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。翻看筆記的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行回放，學(xué)生能對(duì)其進(jìn)行再一次的思考和運(yùn)用，猶如牛的反芻一樣，吸收更加細(xì)化的營(yíng)養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思路，形成更加清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

記筆記的形式有很多，有的學(xué)生習(xí)慣直接在書上做記號(hào)和批注，有的則習(xí)慣把重點(diǎn)內(nèi)容寫在筆記本上，還有的學(xué)生喜歡將知識(shí)剪貼下來(lái)。教師進(jìn)行了必要的指點(diǎn)之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的想法很奇特，有的時(shí)候會(huì)超出教師的預(yù)期，帶來(lái)更好的效果。

二、通過(guò)課堂內(nèi)外的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（一）在課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

學(xué)生自學(xué)能力的起始就是課堂閱讀，有些教學(xué)內(nèi)容易于理解，學(xué)生能夠在自己閱讀中對(duì)其進(jìn)行理解和把握。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留有一定的閱讀時(shí)間，讓他們通過(guò)閱讀完成教師所指定的目標(biāo)。在學(xué)生的閱讀完成后，教師可以向?qū)W生提一些針對(duì)性強(qiáng)、具有代表性的問(wèn)題，幫學(xué)生理清思路，加深理解。如果學(xué)生閱讀后還是無(wú)法對(duì)文章形成深刻的理解，教師可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)閱讀文章，挖掘文章的內(nèi)涵，獲得真正的對(duì)文本的理解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)自學(xué)效果，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵步驟。課外閱讀的范圍廣泛，不受教材與教師的限制，學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，并從中汲取各種類型的知識(shí)，獲取在課堂閱讀中所無(wú)法得到的技能，可以說(shuō)，課外閱讀為學(xué)生打開(kāi)了一片廣闊的天地。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀放任不管嗎？答案當(dāng)然是否定的。

教師對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)可以具體為兩個(gè)方面，一是讀什么，二是怎么讀。從讀什么上來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生閱讀的書目和類型進(jìn)行指點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)到的名家作品的片段去讀一讀全本，也可以讓學(xué)生讀一些該作者的其他短文。而怎么讀，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的講述和指導(dǎo)。課外閱讀不像課內(nèi)文章那樣需要精讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的閱讀方法，如瀏覽法、范讀等。對(duì)于大部分的作品而言，瀏覽和范讀都是較為適用的。而對(duì)于那些經(jīng)典作品，則要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，使學(xué)生品味文本，領(lǐng)略其中的思想情感，汲取優(yōu)秀作品的精華，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。精讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)筆的習(xí)慣，邊讀邊思考，邊讀邊批注，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞，積累素材，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

（三）利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種極其有效的形式。課外活動(dòng)有益學(xué)生的身心，能夠在學(xué)生無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下完成自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)并不局限于閱讀一項(xiàng)，很多類型的活動(dòng)都能對(duì)學(xué)生的自學(xué)因素進(jìn)行培養(yǎng)。如講故事能夠培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，演講能培養(yǎng)學(xué)生的條理性，作文比賽能提高學(xué)生的寫作能力。課外活動(dòng)具有豐富的形式，能夠有效地吸引學(xué)生的興趣，只要教師稍加指引，就能使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的步驟

（一）制定自學(xué)計(jì)劃，明白訓(xùn)練的目標(biāo)

第一階段的訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書和參考書，歸納出文章的中心思想和大意，對(duì)文章的脈絡(luò)和思路有一個(gè)初步的把握，能夠?qū)懗鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)提綱，并形成自己的見(jiàn)解，在比較中發(fā)現(xiàn)文章的特點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己的感想。對(duì)于文言文，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用參考書進(jìn)行自譯。

（二）模仿性訓(xùn)練

第二個(gè)階段是要交給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，我們可以在講新的單元或課文之前向?qū)W生展示此類文章的學(xué)習(xí)方法，即進(jìn)行自學(xué)的步驟，讓學(xué)生掌握這個(gè)步驟，并在此后放手讓學(xué)生模仿該步驟進(jìn)行自學(xué)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講解又能起到示例的作用，為學(xué)生提供了模仿的范例。

（三）相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練

我們要按照一定的程序和思路對(duì)學(xué)生自學(xué)的思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的有意注意，提高他們的自學(xué)能力。可以由學(xué)生設(shè)定自學(xué)目標(biāo)，也可師生共同制定，然后由學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以解決一些基本的問(wèn)題，還具備了“自己走路”的能力。

（四）獨(dú)立性訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力后，教師可以對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立性訓(xùn)練。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)，學(xué)生要做的就是完成該任務(wù)。學(xué)生依靠研究和探討，并借助參考出獲得答案，觸發(fā)感觸，就達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)了由“自己走路”到“獨(dú)立思考”的飛躍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，核心是教師將教學(xué)思想進(jìn)行改變，教師要信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的平臺(tái)，繼而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（責(zé)編田彩霞）