楊慧華?。ê颖笔∏鼗蕧u市第八中學(xué) 066000)
淺議電子白板的應(yīng)用
楊慧華(河北省秦皇島市第八中學(xué)066000)
摘要:全面推進(jìn)教育信息化已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。今年是我國(guó)實(shí)施“十二五”的最后年,教育信息化的推進(jìn)實(shí)施促使多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的興起,交互式電子白板已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器最佳橋梁。
關(guān)鍵詞:電子白板溝通應(yīng)用
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.168
近年來(lái)中央電教館組織實(shí)施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實(shí)驗(yàn)研究》等相關(guān)課題的研究,取得了很好的成績(jī)。但對(duì)如何在學(xué)科中得到應(yīng)用,仍需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入的教學(xué)實(shí)踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。目前大多數(shù)教師僅把交互式電子白板當(dāng)作幕布來(lái)使用或簡(jiǎn)單的快捷鍵、筆的操作。沒有認(rèn)識(shí)到電子白板有別于其它媒體的最核心價(jià)值-互動(dòng)性、生成性,而造成資源使用地浪費(fèi)。
而在英國(guó)、美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,交互電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入推廣普及階段,各方面條件正日臻成熟,科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫(kù)、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。目前的研究主要集中在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,利用白板來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性。
在電子白板出現(xiàn)之前,教師通常以powerpoint為平臺(tái)編制教學(xué)課件。多數(shù)教師在備課上要花費(fèi)大量精力,搜集素材,制作課件,有時(shí)為了一個(gè)情境的設(shè)計(jì)要先用flash動(dòng)畫,再用Word等,由于大部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)并不熟練,導(dǎo)致很多教師只是把教案搬上屏幕,以“電子板書”代替“黑板板書”,上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo),使課堂教學(xué)由原來(lái)“人灌”變成了“機(jī)灌”。課堂上的教師成了放映員,學(xué)生成了觀眾。
從另一個(gè)角度來(lái)看,傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)容易造成思維的單一性。教師在制作課件的過(guò)程中,通常按照已有的思路、固定的程序來(lái)設(shè)計(jì)課件,對(duì)一些問(wèn)題的答案也提前設(shè)定好,使教師無(wú)法根據(jù)課堂實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)。顯然,這樣會(huì)限制學(xué)生的思維,容易使學(xué)生的思維僵化,還會(huì)養(yǎng)成等著看答案的習(xí)慣,從而缺少自我思考、自我感悟的過(guò)程。而這種自發(fā)的思考和感悟恰恰是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容。
電子白板是軟硬件結(jié)合的產(chǎn)物,除了具有可觸控的白板外,還有一套功能強(qiáng)大的白板軟件。各廠商的軟件之間雖有不同,但功能大同小異,都提供了大量的學(xué)科素材以及通用性的圖片資源。比如,對(duì)于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理、化學(xué)和生物學(xué)科,白板軟件中提供了各種實(shí)驗(yàn)器材,教師在備課時(shí)可以方便的組裝實(shí)驗(yàn),模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,既實(shí)用又省時(shí)。從課件的形式看,原有的ppt課件中的跳轉(zhuǎn)、鏈接等功能在電子白板軟件中可以輕松完成,便捷程度和演示效果也絕不遜色喲。
電子白板軟件不僅制作課件的功能強(qiáng)大,還可以把它看作是一個(gè)教學(xué)平臺(tái),具有很強(qiáng)的兼容性,我們可以根據(jù)需要,將ppt課件或Word文檔即時(shí)轉(zhuǎn)換成白板文件,或者通過(guò)導(dǎo)入功能直接導(dǎo)入到白板軟件中就可以直接使用了,既不影響其生成的文檔或課件的自身功能,又可以使用白板筆對(duì)文檔或課件進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注,或是運(yùn)用白板軟件中的其他功能到既有的文件中。
交互式電子白板的重點(diǎn)在互動(dòng)性和及時(shí)生成性。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)、物理互動(dòng)而忽略其教學(xué)互動(dòng),則學(xué)生無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此,利用交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)實(shí)踐中,改變教與學(xué)的方式,創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,對(duì)提高課堂教學(xué)效率,改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系具有重要作用。
隨著新課改的深入開展,課堂教學(xué)越來(lái)越追求師生互動(dòng)?;?dòng)教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展;也有利于教師專業(yè)成長(zhǎng);有利于現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。而改革教學(xué)方式有利于教育設(shè)備的開發(fā)利用。利用好現(xiàn)代化設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提高課堂效率。
人的思維就是形象思維在前,抽象思維在后。特別是初中低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板可使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂,動(dòng)感逼真,形象直觀地展現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如,在學(xué)習(xí)《我們生活在信息時(shí)代》的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)信息的三種表現(xiàn)形式”時(shí),教師采取自我介紹的形式,說(shuō):“老師上周剛過(guò)完生日”,同時(shí)從資源庫(kù)中拖出一個(gè)蛋糕和三大五小的蠟燭放在蛋糕上,“老師最大的愛好是”同時(shí)從資源庫(kù)中拖出一架鋼琴,學(xué)生很容易說(shuō)出教師的年齡和愛好,在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下,也很容易理解了圖像是信息的一種表現(xiàn)形式。
白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏,使得學(xué)生們直接就可以對(duì)白板在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作,這樣就為一些問(wèn)題的解決提供了一個(gè)最好的平臺(tái),學(xué)生可以參與到教學(xué)中,探究學(xué)習(xí)。例如,在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一課中,認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的三種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)一直是教學(xué)的難點(diǎn),初一的學(xué)生理解起來(lái)非常困難,使用白板后,教師在白板上畫出拓?fù)鋱D的示意圖(如圖一),
圖一:總線型(原稿上沒有圖)
再由學(xué)生從資源庫(kù)中拖出服務(wù)器和客戶機(jī)組裝成網(wǎng),分析其優(yōu)缺點(diǎn),線路或電腦上的故障點(diǎn)就用白板筆打個(gè)叉表示,分析下一個(gè)故障時(shí),前一個(gè)可以擦除,前邊的學(xué)生分析有誤后面的學(xué)生也可以擦除再開始。這樣,一方面學(xué)生直觀的看到了組網(wǎng)過(guò)程,分析特點(diǎn)時(shí)就容易理解,另一方面學(xué)生參與其中,興趣濃厚,動(dòng)手操作的學(xué)生自然全神貫注的投入到探究學(xué)習(xí)中,其他學(xué)生也會(huì)密切注意,猜測(cè)自己判斷的結(jié)果。
在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異?;钴S和開闊,師生之間、同學(xué)之間互相切磋,互相幫助基礎(chǔ)上建立了友好關(guān)系,教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生火花,這樣的課堂氣氛就會(huì)變得活躍而且和諧,有效的提高學(xué)生的課堂參與度,通過(guò)這種師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)合作學(xué)習(xí),學(xué)生的主體性,即主動(dòng)性、自主性、得以充分的發(fā)展。
交互電子白板在學(xué)科中的運(yùn)用,不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變,更是提高課堂教學(xué)有效性、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。因此,交互電子白板的應(yīng)用效果如何關(guān)鍵在教師,是教師信息化教學(xué)能力的綜合體現(xiàn),因此,要調(diào)動(dòng)教師的積極性,提高教師的技能創(chuàng)新能力。
電子白板在我國(guó)作為一種新興的教學(xué)模式,才剛剛起步,在探索應(yīng)用的過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題還很多,有教師觀念上的問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用上的問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題等等,必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐過(guò)程,才能全面深入地研究,才能充分發(fā)揮其作用。
(責(zé)編張景賢)