李勁

摘要：為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。本文針對五華區(qū)現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合未來發(fā)展需求，就五華區(qū)在新一輪教育信息化建設(shè)方面所采取的定位、規(guī)劃、做法概況進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：五華區(qū)；教育；信息化

中圖分類號：G203

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1673-8454（2015）23-0050-04

一、引言

五華區(qū)是云南省省會昆明市中心主城區(qū)之一，轄區(qū)總面積381.6平方公里，常住人口85.5萬人。轄區(qū)內(nèi)教育、科技資源豐富，云集了云南大學(xué)等高等院校和眾多科研機(jī)構(gòu)，擁有一批具有百年歷史的中、小學(xué)校，留下了教育界許多知名人士的任教足跡，人才薈萃，素有“文化教育之區(qū)”的美譽(yù)。

目前，五華區(qū)區(qū)屬校園和直屬單位61個，其中：幼兒園12所、小學(xué)34所、九年一貫制學(xué)校1所、特殊教育學(xué)校l所、初級中學(xué)3所、完全中學(xué)7所、職業(yè)中專1所、青少年宮和教師進(jìn)修學(xué)校（科研中心）各1所，在校學(xué)生54893人，教職工3464人。轄區(qū)內(nèi)民辦校園76所，在校學(xué)生23340人，教職工2018人。轄區(qū)內(nèi)省市屬校園16所，在校學(xué)生34197人，教職工2580入。

五華區(qū)教育信息化工作經(jīng)過多年的建設(shè)，特別是近幾年來隨著區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)力度地不斷加大，現(xiàn)全區(qū)范圍內(nèi)已建設(shè)完成校園網(wǎng)、多媒體教室等，校校通、班班通覆蓋率達(dá)100%.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，各校班級多媒體覆蓋率95%，全區(qū)生機(jī)比達(dá)到11.9∶1，師機(jī)比1：0.9。硬件設(shè)施基本能滿足區(qū)域信息化教育、管理和應(yīng)用的需求。

然而，由于五華區(qū)教育信息化第一輪建設(shè)起步較早（始于2005年），鑒于當(dāng)時發(fā)展過程中存在許多制約因素，導(dǎo)致發(fā)展過程歷經(jīng)曲折，前期建設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)很好的預(yù)期目標(biāo)。在新一輪建設(shè)中，如何合理規(guī)劃和定位好信息化建設(shè)方向，以適應(yīng)未來五華教育發(fā)展的需求。為此，針對第一輪信息化建設(shè)中存在的問題作出了認(rèn)真的分析和梳理，并結(jié)合分析梳理出制約信息化建設(shè)發(fā)展的一些主要因素，以及未來五華區(qū)信息化建設(shè)發(fā)展的需求，在此提出五華區(qū)在新一輪教育信息化建設(shè)方面的定位、規(guī)劃、做法與大家進(jìn)行交流，同時也希望能求教于各位專家同人。

二、第一輪信息化建設(shè)存在的問題

五華區(qū)上一輪大規(guī)模的教育信息化建設(shè)開始于2005年，當(dāng)時重點(diǎn)建設(shè)了規(guī)劃中的“五華教育”城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，但由于種種原因“五華教育”城域網(wǎng)整體建設(shè)規(guī)劃并沒有得以完全實(shí)施，因而多年來“五華教育”網(wǎng)絡(luò)中心發(fā)揮的作用受到了一定的限制。隨著時代不斷地發(fā)展，基層學(xué)校實(shí)際需求不斷增長，而“五華教育”網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備卻逐步老化。究其原因，我們認(rèn)為主要存在如下問題：

（1）缺乏頂層設(shè)計。沒有對全區(qū)進(jìn)行整體規(guī)劃，導(dǎo)致建成后出現(xiàn)“散（資源配置散）、弱（應(yīng)用能力弱）、低（使用效益低）”的問題。

（2）建設(shè)重硬件、輕軟件。這導(dǎo)致信息化應(yīng)用過于單一，實(shí)際需求與應(yīng)用脫節(jié)，簡單的應(yīng)用無法滿足教學(xué)、管理、服務(wù)的要求。

（3）區(qū)域內(nèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識、教師素養(yǎng)、學(xué)生能力、家長認(rèn)知都存在差異。這導(dǎo)致新的發(fā)展不平衡。

（4）在信息化建設(shè)保障經(jīng)費(fèi)中忽略了后期維護(hù)、更新升級的經(jīng)費(fèi)。這導(dǎo)致因使用效果差而逐漸沒人使用的境況。

三、新一輪信息化建設(shè)的基本定位、規(guī)劃、做法

為汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，五華區(qū)教育信息化建設(shè)未雨綢繆，自2011年開始區(qū)教育局就為教育信息化建設(shè)“十二·五”規(guī)劃提出建議并積極推進(jìn)相關(guān)的前期工作。我們用了近三年的時間對我區(qū)教育信息化整體規(guī)劃進(jìn)行了全面深入的思考，最終形成了“以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)技術(shù)支撐”的基本建設(shè)思路。首先，建設(shè)滿足我區(qū)教育管理業(yè)務(wù)發(fā)展需求的平臺，全國每個區(qū)各有特色，我們認(rèn)為不能夠?qū)e人的東西拿來生搬硬套，要找到適合本地實(shí)際、具有五華區(qū)特色的教育管理信息化發(fā)展平臺。其次，平臺建設(shè)要與國家、省級建設(shè)的平臺能夠?qū)?。所以在建沒平臺時我們立足順應(yīng)時勢，緊跟國家教育主管部門的引領(lǐng)，建設(shè)開放性、標(biāo)準(zhǔn)化的能與國家標(biāo)準(zhǔn)相銜接的平臺。再次，智慧教育是智慧城市建設(shè)的一部分，教育信息化要融入到智慧城市建設(shè)中，如何實(shí)現(xiàn)教育信息化“兩平臺”建設(shè)與智慧城市建設(shè)整體規(guī)劃相統(tǒng)一是需要考慮的重點(diǎn)問題。最后，要力爭打造一個更具生命力的平臺，充分發(fā)揮平臺應(yīng)用功能，保證平臺可持續(xù)發(fā)展，以便為我區(qū)教育產(chǎn)生實(shí)際效果，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。為此，我們明確了適合五華實(shí)際情況的建設(shè)思路和建設(shè)措施。

1.建設(shè)思路

按照“核心系統(tǒng)國家建、通用系統(tǒng)上級建、特色系統(tǒng)本級建”的基本建設(shè)原則，我們提出了“最終打造出向上對接上級教育主管部門、向下服務(wù)于學(xué)校師生、融人智慧城市建設(shè)規(guī)劃，更好地服務(wù)于社會發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理現(xiàn)代化這樣一個承上啟下、融會貫通、適應(yīng)時代發(fā)展的信息化教育公共服務(wù)平臺”的建設(shè)愿景，具體來說：

計劃分三個階段來規(guī)劃建設(shè)，以滿足我區(qū)未來5～10年的發(fā)展需求。在這期間，首先對城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、“班班通”硬件設(shè)施進(jìn)行升級和改造。其次，我們從教育教學(xué)管理、教師專業(yè)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)管理、資源建設(shè)幾個方面來展開建設(shè)，全方位提升我區(qū)教育信息化水平。

第一個階段主要通過平臺建設(shè)實(shí)現(xiàn)全區(qū)的學(xué)校信息數(shù)據(jù)的梳理和統(tǒng)籌管理：第二個階段要實(shí)現(xiàn)全區(qū)本地化特色應(yīng)用和信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合：第三個階段要對教育教學(xué)及管理方式進(jìn)行摸索創(chuàng)新。通過三個階段的建設(shè)，將全區(qū)教育信息化建設(shè)推上一個臺階。

（1）第一階段（期）建設(shè)

1）總體建設(shè)內(nèi)容

第一階段實(shí)現(xiàn)教育城域?qū)＞W(wǎng)全面覆蓋，基礎(chǔ)硬件全面提升。、

建設(shè)了五華區(qū)教育統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與省級、市級系統(tǒng)、轄區(qū)教育行政部門的數(shù)據(jù)貫通和共享。在國家核心系統(tǒng)與上級通用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充建設(shè)符合我區(qū)區(qū)域?qū)嶋H情況的特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育局、學(xué)校、學(xué)生、老師、家長統(tǒng)籌規(guī)劃、業(yè)務(wù)貫通。

2）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

建立五華區(qū)共享數(shù)據(jù)中心，遵循國家和教育部的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和整合，并將基于此基礎(chǔ)建立五華區(qū)自己的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從而既滿足與上級系統(tǒng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)上的瓦聯(lián)互通，又能實(shí)現(xiàn)我們特色發(fā)展需求。

3）全區(qū)統(tǒng)籌管理

通過管理平臺，可以統(tǒng)籌管理我教育局的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，以及對角色權(quán)限進(jìn)行靈活的配置，當(dāng)角色信息發(fā)生變化時，可靈活地配置其權(quán)限信息，以滿足其業(yè)務(wù)管理變化的需求，并且可以通過平臺隨時靈活地查看和管理下屬的所有學(xué)校。

4）學(xué)校擴(kuò)展管理

轄區(qū)內(nèi)的每個學(xué)?？梢圆皇芙逃鞴懿块T的制約，根據(jù)自己的實(shí)際需求，靈活地設(shè)置各學(xué)校自己的組織機(jī)構(gòu)，分配自己的角色權(quán)限，并且可對學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行管理和查詢，并且學(xué)校可以根據(jù)自身的管理需求在教育局通用業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展自己的特色業(yè)務(wù)和管理

5）全區(qū)教師統(tǒng)籌管理

通過管理平臺的建設(shè)，可以實(shí)時地查看全區(qū)兒千名教師的真實(shí)數(shù)據(jù)及獲獎情況，而不需要相關(guān)的老師再進(jìn)行數(shù)據(jù)上報。

6）學(xué)校教師擴(kuò)展管理

通過學(xué)校教師的擴(kuò)展管理，除了可以滿足上級主管部門對教師數(shù)據(jù)查看的基本需求，還可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對老師進(jìn)行特色管理，建立老師專業(yè)發(fā)展檔案

7）全區(qū)學(xué)生統(tǒng)籌管理

可在上級通用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對全區(qū)學(xué)生的特色管理，統(tǒng)籌查看全區(qū)學(xué)生的基本情況，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)生的統(tǒng)籌管理。

8）學(xué)校學(xué)生擴(kuò)展管理

學(xué)校可以根據(jù)區(qū)教育局的實(shí)際管理要求，結(jié)合學(xué)校的管理實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行全方位的特色管理，建立學(xué)生成長檔案，全方位對學(xué)生的基本情況進(jìn)行跟蹤管理，每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的不同特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生管理的管理維度。

9）管理常態(tài)化——問卷活動

直接利用管理平臺的問卷活動創(chuàng)建相關(guān)問卷評教活動，下發(fā)到各個教師帳號中，在規(guī)定時間之前提交，通過后臺數(shù)據(jù)智能分析就能及時生成本次問卷評教的情況報告?？s短傳統(tǒng)流程的工作時間，極大地提高了整個問卷管理活動的效率。例如：我們在區(qū)內(nèi)發(fā)起面向初一年級學(xué)生和數(shù)學(xué)老師的問卷活動，在問卷活動時問截至后直接可以查看問卷返回及每道題目的問卷情況，便于更好地支持全區(qū)的教育教學(xué)決策。

10）管理常態(tài)化——榮譽(yù)評比

將日常管理工作通過管理平臺提供的功能進(jìn)行常態(tài)化管理方面，通過平臺在全區(qū)教師中開展了電腦設(shè)計大賽和數(shù)據(jù)分析競賽評比活動，直接使用平臺將評比活動進(jìn)行下發(fā)，相關(guān)參與評比的老師直接通過自己賬號提交作品，由評審專家在平臺上進(jìn)行打分，最后自動生成評比結(jié)果并在平臺上發(fā)布。

11）應(yīng)用深度化——成績分析

在具體教學(xué)應(yīng)用上目前我們開展了全區(qū)初三年級的統(tǒng)考成績分析，基于成績分析模式自定義設(shè)定我們可以很直觀地了解全區(qū)初三年級全科及格率及學(xué)校人數(shù)的分布情況，以及全區(qū)各學(xué)科優(yōu)生的人數(shù)及分布情況。在多次統(tǒng)考后可以查詢到每名學(xué)生、班級、學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中學(xué)業(yè)水平的變化情況。

2015年年底，我們將建設(shè)校區(qū)兩級的教學(xué)診斷&質(zhì)量監(jiān)測平臺，主要功能是通過學(xué)?？荚嚭蛥^(qū)級統(tǒng)測的數(shù)據(jù)采集進(jìn)行過程性/發(fā)展性診斷監(jiān)測，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校（教育局）管理、家長督促提供強(qiáng)大支持。平臺包括無縫對接的兩大部分，即前端（數(shù)據(jù)采集）、后端（數(shù)據(jù)挖掘），平臺前后端實(shí)現(xiàn)一體化，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的診斷和質(zhì)量監(jiān)測（實(shí)時、全學(xué)段、常態(tài)化），又解放了老師（客觀題不用判，加分、登分、統(tǒng)分、分析等繁雜工作不用干）。

平臺后端數(shù)據(jù)呈現(xiàn)可視化，直觀易懂（圖形化呈現(xiàn)，選擇性對比）。緊密貼合教育教學(xué)實(shí)際，集成各地各校最佳實(shí)操，有助于學(xué)校積累和分享教學(xué)資源。數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)了從宏觀到微觀（小題、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、題型、學(xué)生答題詳情），橫向?qū)Ρ?、縱向跟蹤，將過程性/發(fā)展性評價落到實(shí)處，真正做到教學(xué)相長、資源共享、針對性突破（提高效率）。通過“入口、過程、出口”的“正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分”量化數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)步度、班級或教師“加工能力”做出定量、科學(xué)評價。

平臺前端兼容兩種閱卷模式，即先閱后掃（有痕跡閱卷）、先掃后閱（網(wǎng)上閱卷）。有痕跡閱卷模式為適合學(xué)校日?？荚?；無痕跡閱卷（網(wǎng)上閱卷）模式適合大型區(qū)域性考試。

簡單地說，該平臺就像一個貼身私人醫(yī)生。微觀上學(xué)生哪里學(xué)的好或不好、老師哪里教的好或不好、學(xué)生/班級/教師的進(jìn)退步，宏觀上各項(xiàng)綜合指標(biāo)，都可以迅速直觀呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位、針對性突破，為學(xué)生、教師、家長提供便捷的查詢服務(wù)

（2）第二階段（期）規(guī)劃

第二期建設(shè)內(nèi)容主要是三點(diǎn)：一是加深數(shù)據(jù)的積累和采集，對基礎(chǔ)平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和利用。二是建設(shè)資源平臺，作為“三通兩平臺”的重要部分。雖然五華區(qū)地處西南省會城市的中心城區(qū)，但是同樣面臨著城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、資源分配不均衡的問題。因此搭建教育資源平臺，為孩子們創(chuàng)造一個公平的資源共享與交流環(huán)境，同時將區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源向外輻射，這將是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。三是深化管理平臺，對應(yīng)用功能進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)一步滿足教學(xué)管理需求，將資源管理和學(xué)校、學(xué)生管理統(tǒng)籌考慮，打造本區(qū)特色應(yīng)用，建設(shè)教學(xué)科研系統(tǒng)、數(shù)據(jù)監(jiān)測中心、評課管理系統(tǒng)，解決教育教學(xué)中遇到的問題。

1）搭建資源管理平臺

為滿足區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源的共建共享和管理，給學(xué)生、老師、家長提供各種資源服務(wù)，打造基于互聯(lián)網(wǎng)云架構(gòu)的數(shù)字教育資源管理平臺?？紤]到教育部中央電教館有自己的資源，省、市級也都有很多的資源，為切實(shí)能夠發(fā)揮好資源效率，我們的做法是提供區(qū)級資源管理的框架，具體的資源由學(xué)校、老師自行上傳，通過這個框架也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源推送、網(wǎng)上曬課、網(wǎng)上教研等的實(shí)用功能，從而提高資源利用率。

2）深化管理平臺

在第二階段建設(shè)中進(jìn)一步深化管理平臺，針對區(qū)教育局和學(xué)校兩個層面對管理平臺進(jìn)行深化。重點(diǎn)梳理管理流程，實(shí)現(xiàn)過程化、精細(xì)化管理，體現(xiàn)區(qū)域特色和個性化的配置。總結(jié)信息化發(fā)展比較好的學(xué)校（如昆明第八中學(xué)）的管理經(jīng)驗(yàn)，將它們的管理模式通過優(yōu)化后復(fù)制到平臺上，對區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校進(jìn)行推廣。

3）建立教師研訓(xùn)平臺

建立區(qū)級教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺，組織我區(qū)教師進(jìn)行基于教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動。

通過引入“教師在線實(shí)踐社區(qū)COP”項(xiàng)目，在“在線實(shí)踐社區(qū)”的支持下，通過線下校本研修專題培訓(xùn)和豐富多樣的在線研修活動設(shè)計及專業(yè)的助學(xué)支持服務(wù)，讓學(xué)校一線教師掌握基于大數(shù)據(jù)的課堂觀察、教學(xué)反思、交互式電子白板基本應(yīng)用等方法與技術(shù)。采用基于信息技術(shù)的定性與定量相結(jié)合的課堂績效分析方法進(jìn)行課堂觀察與診斷，建立課堂教與學(xué)行為與教師實(shí)踐性知識的數(shù)字化測量方法與技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)了知識與課堂教學(xué)行為的可視化，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐行為。教師能夠有效開展科學(xué)范式指導(dǎo)下的校本研修，促進(jìn)教師課常教學(xué)行為的改進(jìn)，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

（3）第三階段（期）規(guī)劃

由于前二期已經(jīng)基本完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺的建設(shè)。因此這一期建設(shè)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)空間的建沒。我們對學(xué)習(xí)空間的理解是只有在建設(shè)好管理平臺和資源平臺基礎(chǔ)上，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理進(jìn)行全方位的把控。岡為在這個時候，我們對數(shù)據(jù)、流程的管理都趨于成熟，再來建設(shè)學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)習(xí)空間的建設(shè)更切合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，真正服務(wù)于教育教學(xué)。同時在第三期建沒中，我們會接人物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使數(shù)據(jù)收集過程不儀儀局限于錄入，更多的是伴隨式的收集方式。

2.建設(shè)模式

采用“網(wǎng)絡(luò)自建+應(yīng)用租用”的建設(shè)模式，從整體規(guī)劃角度來說，應(yīng)用的可擴(kuò)展性更強(qiáng)、選擇的范圍更廣、管理的延展性更高。同時還具有以下優(yōu)勢：

（1）租用云服務(wù)的方式是國家政策所推崇的教育信息化建設(shè)方式，與信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的總體趨勢相吻合。

（2）以應(yīng)用為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變職能，讓專業(yè)公司做專業(yè)的事，讓教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)各自發(fā)揮自身優(yōu)勢。

（3）從投入產(chǎn)出角度考慮，減少了一次性軟、硬件成本投入和維護(hù)費(fèi)用，隨著發(fā)展變化更能準(zhǔn)確地匹配五華區(qū)自身不同階段應(yīng)用上的實(shí)際需求。

（4）對企業(yè)起到一種約束作用，讓企業(yè)持續(xù)地為五華區(qū)教育信息化建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

四、資金投入模式和應(yīng)用保障措施

在教育信息化建設(shè)中，我區(qū)未采用BOT/BT模式進(jìn)行建設(shè)，而是立足本區(qū)的財政投入和爭取上級的專項(xiàng)資金，分階段進(jìn)行教育信息化建設(shè)，我們希望將有限的資金（每年約1400萬元）進(jìn)行分期投入，精細(xì)化管理，確保每年的信息化設(shè)備更新維護(hù)和新建項(xiàng)目資金需求。

另外，我們始終認(rèn)為，教育信息化的重點(diǎn)是應(yīng)用，而應(yīng)用的主體是廣大的老師、學(xué)生和家長，在利用先進(jìn)技術(shù)開展教育教學(xué)和管理工作中，必然會存在這樣或那樣的問題。為此我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對機(jī)制：

第一，從區(qū)教育局層面成立信息化推進(jìn)小組，召開全區(qū)教育信息化建設(shè)啟動大會，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，從根本上引導(dǎo)教師，利用先進(jìn)的技術(shù)支撐自己的教育教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第二，開展全方位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，分職能、分部門、分角色，展開不同層次的業(yè)務(wù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高管理人員和教師的認(rèn)識，使他們快速融入到平臺的使用和發(fā)展中

第三，平臺建設(shè)初期繁重的數(shù)據(jù)錄入工作，教師的工作量會大量的增加，這是我們面臨的對平臺使用最排斥的一個問題。針對這個問題，我們的解決辦法是：由服務(wù)外包單位利用專業(yè)工具，直接進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入初始化工作，使用人員只需進(jìn)行數(shù)據(jù)的審核校驗(yàn)，從而大大減少了教師數(shù)據(jù)錄入的工作量，使全體師生能夠快速地使用平臺，使平臺良好地運(yùn)行并發(fā)揮作用。

當(dāng)前，正是“十三五”教育發(fā)展目標(biāo)制定時期，爿總書記在致首屆國際教育信息化大會的賀信中提出“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”、以教育信息化“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”、“堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”、“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運(yùn)”?？倳浀闹v話指明了今后教育信息化工作的目標(biāo)、方向和途徑。“十三五”期間，我區(qū)將牢牢把握住這一難得的歷史機(jī)遇，按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，爭取各方重視，多方參與，穩(wěn)步推進(jìn)我區(qū)教育信息化各項(xiàng)工作，更好地為支撐教育改革和發(fā)展服務(wù)，形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，以實(shí)現(xiàn)我區(qū)在更高層次上的教育公平、質(zhì)量提升和基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化等重要目標(biāo)任務(wù)。