周祺

“教是為了不教”是葉圣陶經(jīng)過70載苦心研究所得，對于新課標(biāo)的教學(xué)理念是將當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)為具有一定知識能力以及正確價值觀和人生觀的學(xué)生。教學(xué)的主體是以學(xué)生為主，老師為輔。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，以前的教學(xué)模式是老師為主導(dǎo)，學(xué)生只有聽老師的話就行，新課標(biāo)的要求當(dāng)代學(xué)生需要具有學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生體會真正的學(xué)習(xí)意義。很多老師以及專家對葉圣陶提出的“教是為了不教”產(chǎn)生疑問。不僅是家長對這樣的觀點不理解，甚至有一定文化水平的老師也不明白，教不就是為了教會嗎，不應(yīng)該是言傳身教嗎？ “教為了不教”這種教學(xué)理念其實和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法存在必然的聯(lián)系。他們都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受課堂的文化氛圍，在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法。

發(fā)現(xiàn)式的教育模式，老師通過不斷學(xué)習(xí)新課程的精神實質(zhì)，將講課的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)橛H近學(xué)生的氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生配合老師的工作，無疑真正實現(xiàn)了葉圣陶先生的“教為了不教”的觀點。在新的形勢下，教師不再是課堂的主體，而是學(xué)生占有主導(dǎo)地位。

一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的定義及作用分析

（一）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)概述

問題教學(xué)方法是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的另一個名稱，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是一種老師間接將知識教授給學(xué)生的方式。老師在發(fā)現(xiàn)是教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用，通過一些符合學(xué)生需要的課程的安排，積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受交流的過程。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論首先由美國的一位心理學(xué)家提出，布魯納認(rèn)為教學(xué)的過程是學(xué)生充分發(fā)揮的過程，而不是老師起主導(dǎo)作用的課堂，學(xué)生的各種能力在這樣的課堂中可以被不同程度激發(fā)出來。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有好奇心較強(qiáng)、理解能力弱的特點。老師只有充分了解學(xué)生后，才可以根據(jù)學(xué)生的特點鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極勇敢地面對學(xué)習(xí)中的難題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于探索的科學(xué)精神，不斷創(chuàng)新，目前，我們面對的是一個信息發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代，我們只有在教育上提前發(fā)展，才有可能縮小和發(fā)達(dá)國家的差距。所以，當(dāng)前新課標(biāo)的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及科學(xué)探求的思維。

（二）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的重要作用分析

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神

有一句名言貼切形容了發(fā)現(xiàn)式教育的重要性：“在學(xué)生的心靈深處無不存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，有效的鼓勵更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。例如，在小學(xué)英語譯林版5A Unit3《Our animal friends》這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先都在朗讀課文，并進(jìn)行了分組對話。為了充分引起學(xué)生的思考，我提出了一個問題：“What animal do you want to be a friend with？ Why？”在提出這個問題后，同學(xué)們都表現(xiàn)出了一定的詫異，這個問題在書本上并沒有答案，需要結(jié)合自己的實際情況思考，在這種情況下，大家紛紛展開了討論，在比較強(qiáng)烈的求知欲的激勵下，學(xué)生的積極性大大提高。

2、有利于學(xué)生參與知識形式的過程，深刻地理解知識

英語對于小學(xué)生而言是一個全新的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是一味地強(qiáng)調(diào)單詞量，必須每天死記硬背，缺乏與學(xué)生實際情況的結(jié)合。

二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的實施要點分析

（一）優(yōu)化發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的流程

結(jié)合當(dāng)前發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的運用現(xiàn)狀來看，在英語教學(xué)中，運用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法并不是無章可循的，而是應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)的實際情況，采用合理的教學(xué)流程，才能達(dá)到事半功倍的效果。在英語的課堂教學(xué)的過程中，英語與一般的學(xué)科不同，英語更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會自主討論，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中掌握知識。

（二）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式應(yīng)該與英語教學(xué)特點相匹配

發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式在應(yīng)用時需要結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點。為了滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點的要求，老師在實際的教學(xué)過程中需要注意英語語法規(guī)律，尋找和漢語的異同點，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)、多接觸全新語種。使得學(xué)生在不斷探索中找到易錯點，避免錯誤的重復(fù)出現(xiàn)。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極設(shè)問，引發(fā)其他學(xué)生的思考，交流溝通后體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

針對國內(nèi)的英語教學(xué)，小學(xué)英語課程一般初步教學(xué)以三年級學(xué)生為主。學(xué)校在教學(xué)安排上應(yīng)遵循學(xué)習(xí)階段深入化，針對不同的年級安排不同的課程，必須符合學(xué)生的實際需要。在授課方面應(yīng)遵循高頻率，長短課時相對應(yīng)的原則，例如：長課時的安排不能超過兩節(jié)課，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在班級規(guī)劃上學(xué)生人數(shù)不宜過多，四十人為宜。為了加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，在課時的安排上需要將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果考慮在內(nèi)。

通過小學(xué)英語課堂應(yīng)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂學(xué)生的表現(xiàn)更加積極，與傳統(tǒng)的教育方式不一樣，打破了原先沉悶的課堂緊張感。現(xiàn)在的英語課堂充滿了學(xué)生交流的聲音，老師現(xiàn)在更多地是充當(dāng)知識的帶動者，以學(xué)生為主體的教育理念逐漸發(fā)展完善。教學(xué)模式的成功實現(xiàn)有賴于學(xué)生和老師的共同努力，老師放手讓學(xué)生做課堂的主人，充分結(jié)合陶行知先生的教育觀點，學(xué)生的積極改變?yōu)樽约褐饾u樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

【作者單位：昆山裕元實驗學(xué)校 江蘇】