衛(wèi)煒

【摘要】大學英語是高校學生一門必修的課程，但是目前大學英語教學的現(xiàn)狀是，一直以基礎(chǔ)英語為主，這與高校專業(yè)的發(fā)展嚴重不適應(yīng)，因此大學英語教學的生存與發(fā)展面臨窘境。本文從我國高校大學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析建立大學英語教學新理念的必要性，提出基于學科的大學英語教學新理念，并探討大學英語教學新理念具體實施辦法。

【關(guān)鍵詞】學科 ?大學英語教學 ?新理念

【中圖分類號】G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0087-01

大學英語教學是國內(nèi)高等教育的重要組成部分，目前國內(nèi)大學英語教學主要是立足于學生的聽、說、讀、寫、譯五項技能，這都是屬于英語基礎(chǔ)教學，難以滿足學生對英語知識及社會發(fā)展的需求。而學科教學論這一新理念的提出，正好解決目前大學英語教學面臨的困境，成為大學英語教學改革的方向。

一、國內(nèi)大學英語教學現(xiàn)狀

從上個世紀八十年代開始，我國大學英語教學都是以基礎(chǔ)教學為主，但隨著社會的進步及中小學教育的改革，目前中小學生英語水平逐年提高，并且根據(jù)教育部的要求，高中畢業(yè)的學生英語詞匯量已達到3500個以上，在某種程度上已和大學四級英語水平持平。而目前的大學英語教學方式還是和中學教育模式一樣，按照英語教材一篇一篇進行授課，在很大程度上扼殺了學生學習的興趣。教學方式陳舊、教材內(nèi)容單一、書面知識重復問題普遍存在，這就使得大學英語基礎(chǔ)教學處在比較尷尬的位置，造成大學生英語水平不符合社會發(fā)展的要求。

此外，近年來我國對外交流日益頻繁，英語作為國際通用的交流工具，已引起人們越來越高的重視。在對外交流中，對既懂英語又能熟練掌握專業(yè)知識的人才有著迫切的需要?；诖耍覈S多高校開設(shè)了雙語課程，可以在一定程度上提高學生學習英語的興趣及積極性，增加了英語學習的實用性，雙語課程在國內(nèi)教育實踐中也取得了一定的成績。

二、建立大學英語教學新理念的必要性

傳統(tǒng)的大學英語教學方式就是根據(jù)英語教材逐課講述課文知識，然后選出一些重點詞匯、固定句型及表達方式讓學生重點掌握，教學方式枯燥，滿足不了學生對英語知識學習的渴望。目前我國許多高校也都在嘗試進行大學英語教學改革，改革的重點就是改革教學理念，改革以前陳舊的以教師為中心，變?yōu)橐詫W生為中心的大學英語教學理念，注重培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，重視培養(yǎng)學生的學習興趣。然而，與新的教學理念相適應(yīng)的大學英語課堂教學在國內(nèi)尚未有公認的教學模式，因此改革后的教學理念所產(chǎn)生的教學效果也無法準確評估。在這種情況下，制定有效合理的大學英語課堂教學模式成為學者們重點研究的課題。

三、基于學科的大學英語教學新理念的具體實施辦法

基于以上分析，近年來，站在我國大學外語教學改革前沿位置的專家，對大學英語教學改革都不約而同的提出了一個方向，即基于學科的大學英語教學新理念。

1.大學英語教學應(yīng)向?qū)W生所學專業(yè)靠攏

基于學科的大學英語教學新理念首先是對大學英語的性質(zhì)進行了重新界定，在全球化背景下賦予了大學英語新的意義和使命。蔡基剛教授提出，大學英語教學應(yīng)具有較強的工具性特征，而不是人文性特征。指出目前我國大學英語教學一味地強調(diào)教材的人文性，強調(diào)學生對英語基礎(chǔ)的聽說讀寫等人文文化方面的學習，而忽視了大學生的專業(yè)需要和社會需要，致使英語教學脫離實際，不能滿足學生應(yīng)對社會應(yīng)對世界的需要。簡單來講，在我國國際化趨勢的背景下，需要大學英語教學具有一定的學科性，多向?qū)W生學習的專業(yè)靠攏，給學生掌握更多實用的專業(yè)知識提供保障，以滿足當代大學生通過英語學習取得專業(yè)信息，表達專業(yè)思想及進行專業(yè)學術(shù)交流的需要。

袁平華教授指出：大學英語教學應(yīng)立足于學科內(nèi)容知識，將英語的學習融入到學科知識學習當中，符合當今大學英語教學新理念的實施，是語言教學的一個新范例。

2.基于學科的大學英語教學理念教學方式

基于學科的大學英語教學就是充分考慮社會對各專業(yè)人才的需求，要把學生所學的專業(yè)知識和英語教學結(jié)合起來，給學生講授和專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語術(shù)語，讓學生掌握專業(yè)詞匯及術(shù)語的英語表達方式并能熟練靈活運用英語進行專業(yè)知識的交流，從根本上幫助學生把英語語言知識儲備轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，提高學生運用英語語言獲取專業(yè)知識的能力。這種教學方式要求學校要制定適合本校專業(yè)特色的大學英語課程體系，因?qū)W生英語語言基礎(chǔ)起點不同，課程設(shè)置要體現(xiàn)個性化，確保不同層次的學生在英語實際應(yīng)用方面都有提升空間，在教學過程中，可以針對專業(yè)或職場情景進行專業(yè)語言實踐，突出專業(yè)特點，比如聽說教學、項目教學、案例教學等等。在知識的講解過程中設(shè)置情景教學部分，能夠使學生在實踐中學，有效提高學生接受知識、掌握知識的速度和能力。此外還可以充分發(fā)揮多媒體及信息技術(shù)的作用，使教學過程更具直觀性和趣味性，同時也能有效激發(fā)學生學習興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，基于學科的大學英語教學模式的實施，可以有效避免大學生英語學習流于形式，改善英語學習與專業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使英語教學體現(xiàn)其真正的價值，成為學生實用的學習和工作工具，同時也能最大限度的激發(fā)學生學習專業(yè)和英語的興趣，成為社會需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

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