吳寶仙

【摘要】低年級的語文教學(xué)是教育啟蒙的關(guān)鍵起步階段，而寫話教學(xué)是該階段的重要教學(xué)內(nèi)容。寫話訓(xùn)練首先在于培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，其次加強(qiáng)閱讀、重視積累，重視說話訓(xùn)練;再次是加強(qiáng)各種形式的寫話指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正做到心之所想，筆之所寫，讓每個學(xué)生愛好寫話，寫出好話。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會積累 ?學(xué)會思考 ?學(xué)會模仿

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0080-02

低年級的寫話是整個習(xí)作教學(xué)的起步階段，啟蒙階段，既是低年級語文教學(xué)的一個重難點，又是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)低年級的孩子從無話可說，無事可寫，無情可抒到有話可說，有事可寫，有情可抒呢？筆者對低年級寫話訓(xùn)練的流程做了個梳理，從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、在閱讀中學(xué)會積累

閱讀，有利于增長見識，積累詞匯，提高文學(xué)鑒賞水平。閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高他們的理解能力，是提高寫作水平不可或缺的前提，但在生活中，常有聽到一些家長和個別教師功力心比較重，讓學(xué)生背誦作文書中的范文來應(yīng)付考試，這種為了考試而閱讀的做法，不僅不能讓孩子體會到閱讀的快樂，也漸漸地削弱了孩子學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣讓孩子們愛上書籍，喜歡閱讀呢？

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級的孩子都愛聽故事，在一年紀(jì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我就利用每天晨讀時間給孩子們講十幾分鐘的小故事，有時候我還故意在故事最精彩的地方停下來，孩子們特想知道故事的結(jié)果如何，于是我就趁機(jī)對孩子們說：想知道故事的結(jié)果，孩子們，你們可以自己去看?。r間久了，他們也就對我念的書特別感興趣，有些孩子就會主動讓家長買書看。慢慢地到了孩子們認(rèn)的字多起來的時候，利用課前三分鐘開展“我是小小故事員”活動，采用讓學(xué)生自己走上講臺輪流講童話故事的形式，講故事講得繪聲繪色的孩子，將被評為班級的“故事大王”，這樣，既鍛煉他們的膽量，又提高了他們的表達(dá)能力，同時也激發(fā)了閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生能從被動到自覺，自由翱翔在書的世界，感受閱讀的樂趣的時候，閱讀才真正成為他們的一種習(xí)慣，成為他們生命的一部分。

2.通過閱讀，使學(xué)生學(xué)會欣賞和積累好詞佳句

寫話需要閱讀的積累，讓孩子們在閱讀過程中積累語言，對于寫話能力的提升顯得尤為重要。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，編者為我們精心設(shè)計了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、風(fēng)格豐富多樣的課文，教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，讓孩子們從文中找出新詞新語，或者不盡相同的句式，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句，優(yōu)美片段記在筆記本上，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中詞語句式，精彩片段，成為自己語言倉庫中的積累。然后從課內(nèi)閱讀引到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，讀好書，還把好詞好句抄寫在專門的筆記本上，便于經(jīng)常翻閱。語言的學(xué)習(xí)需要記憶，學(xué)生將優(yōu)美的段落，詞句記在心中，形成積累，并經(jīng)常組織學(xué)生在同學(xué)間互相交流自己積累的好詞佳句，并說說為什么選擇這些詞句，以加深理解和感悟。長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。

二、在閱讀中學(xué)會思考

新課標(biāo)規(guī)定閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀因思考而美麗。在我們平時的閱讀教學(xué)中要教會學(xué)生思考，要學(xué)會邊讀邊思，只有這樣，閱讀才有價值。在品詞嚼句中發(fā)展思維，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達(dá)的效果。課文的閱讀離不開對字詞句的理解揣摩，對字詞句的理解揣摩又不能脫離孤立地進(jìn)行，讓孩子在閱讀中學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，有疑則進(jìn)。

三、在閱讀中學(xué)會模仿

著名特級教師錢夢龍說：“孩子學(xué)說話，始于模仿，學(xué)生學(xué)寫作，是一種書面形式的學(xué)話，起始階段適當(dāng)進(jìn)行模仿也是必要的。”面對生活閱歷比較淺薄的小學(xué)生，我們?nèi)绾尾拍茏屗麄兊淖魑恼Z言生動，妙筆生花呢？小學(xué)生駕馭語言的能力，是稚嫩的，同時又是可塑的，我們不能要求每個孩子都能將自己的語言靈活地運用在每篇文章中，但我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生向課本學(xué)語言。選入教材的課文，都蘊含著豐富的語言，是學(xué)生習(xí)作語言很好的范本。在閱讀教學(xué)的過程中教學(xué)生仿寫，可以有效地將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，既提高了課堂教學(xué)效率，又不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。閱讀教學(xué)中有很多好的練筆機(jī)會，我們在教學(xué)課文時一定要抓住契機(jī)，指導(dǎo)孩子們練寫，想寫，會寫。

1.詞語的仿寫

在平時的閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，沉淀語言。心理學(xué)家告訴我們，模仿是孩子們的天性，模仿也是孩子們學(xué)習(xí)語言基本途徑之一。這如同學(xué)習(xí)書法繪畫一樣，描紅、臨摹是初學(xué)者的必由之路。比如教學(xué)課文中出現(xiàn)的“紅彤彤”、“搖搖擺擺”、 “無邊無際”等疊詞，我會有意識地讓學(xué)生除了記住文中出現(xiàn)的這些詞語之外，讓學(xué)生試著說說還有哪些這樣的詞語，通過這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生習(xí)作的時候，他們自然而然地就會用到這些詞語了。

2.結(jié)構(gòu)的仿寫

低年級課文故事性強(qiáng)，有的文章結(jié)構(gòu)又很相似，教師在教學(xué)中可以抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生先聽故事，學(xué)生聽完故事后接著說出課文的結(jié)構(gòu)，然后用這結(jié)構(gòu)模仿著說，最后用上結(jié)構(gòu)編故事。如課文《小猴種果樹》，文章結(jié)構(gòu)相似，教師在教學(xué)本課時候可以組織學(xué)生理解了課文的故事內(nèi)容后，說出結(jié)構(gòu)，并且用上結(jié)構(gòu)。如：正當(dāng) ___成活的時候，___“___”地對猴子說：“猴哥猴哥，有句農(nóng)諺說的好______， ? ? 要等__年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，____年太長，我可等不及，于是拔掉___改種___。讓學(xué)生熟知課文結(jié)構(gòu)，通過對這種結(jié)構(gòu)的練習(xí)，讓學(xué)生用上這種結(jié)構(gòu)，繼續(xù)編故事進(jìn)行仿寫。低年級這樣的課文比較多，如《比尾巴》、《假如》、《畫風(fēng)》等，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生模仿他們的寫法，讓學(xué)生仿中求異，富有創(chuàng)意地寫幾句話。

3.修辭手法的仿寫。一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。所以在理解課文時，要趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把文章寫得更美。讓他們明白什么是比喻句，什么是擬人句，用比喻句、擬人句有什么好處和怎樣打比方。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其精妙之處并進(jìn)行遷移運用。

多讀多寫， 讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本出路，只有多讀胸中才會有本，只有勤寫筆下才能生花。寫作能力的提高，靠的是學(xué)生的積累，也靠平時的有效訓(xùn)練，有意識地融入多種寫作訓(xùn)練，日積月累，厚積薄發(fā)，相信學(xué)生的寫作能力會邁上一個新的臺階。