游永泰

【摘要】隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代化教學方法在語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學語文課堂工作的開展與現(xiàn)代化教學手段的應用情況息息相關，教師必須要與時俱進，充分掌握現(xiàn)代化教學手段在小學語文教學工作中的應用技巧，充分發(fā)揮其對小學語文課堂教學的推動作用，提高語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；現(xiàn)代化手段；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、依托現(xiàn)代化教學手段提高教學有效性

現(xiàn)階段，小學生生活在信息科學技術飛速發(fā)展的時代，其年齡大多處于7歲至12歲范圍內(nèi)，這個年紀的小學生的身體發(fā)育和思想發(fā)育方面都還不成熟，教師們必須要在該階段加強對小學生行為習慣的指導和基礎知識的灌輸，促進其智力發(fā)展，豐富其基礎知識。小學階段的學生通常存在注意力不穩(wěn)定的特點，缺乏持久耐力，他們對于直觀的事物具備更好的敏感性，對于抽象事物以及抽象知識的理解相對比較困難[1]。基于此，老師們必須要充分應用各種現(xiàn)代化教學手段，變抽象知識為形象內(nèi)容，吸引其注意力，同時充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段在培養(yǎng)小學生想象力、創(chuàng)造力等方面的積極意義，提高小學語文教學的有效性。

二、小學語文課堂教學中現(xiàn)代化手段的有效應用途徑

（一）通過現(xiàn)代化教學手段吸引學生興趣

基礎教育階段的學生在記憶方面主要表現(xiàn)為具象識記，所以小學生對于趣味性事物能夠表現(xiàn)出更好的記憶。所以，在現(xiàn)代化語文教學過程中，教師應該綜合分析語文教材具體內(nèi)容，借助幻燈機以及因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息化技術提高教學工作的形象性和趣味性，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。舉個例子，針對小學一年級下冊中的課文《小螞蟻找媽媽》開展課堂教學時，老師可以采用幻燈機以及投影機等播放螞蟻相關視頻及錄像，這種教學方法正好迎合小學生喜愛動畫片的心理，能夠吸引其注意力，提高教學有效性。通過這種圖文并茂的教學方法，可以引導小學生對課文內(nèi)容進行深入了解，使其在輕松和歡樂的學習氛圍中掌握相關語文知識。

（二）借助現(xiàn)代化教學手段豐富學生想象力

對于小學生而言，想象力具備不可忽視的作用，從一定角度上看，豐富的想象力是小學生知識的源泉。小學生年齡較小，本身就具備好奇的天性，同時具備豐富的想象力，基于小學生這一特點，在針對其開展語文教學工作的過程中，教師必須要借助網(wǎng)絡信息化手段以及PPT等形式，科學構建語文教學情況，促進學生想象力的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力[2]。舉個例子，在針對小學四年級上冊的課文《火燒云》開展教學工作，應首先借助多媒體課件展示與火燒云相關的大量美圖，同時讓學生了解火燒云的具體形成過程，分析其在變化過程中呈現(xiàn)出的特點，促使學生對火燒云進行基本了解。之后，針對文章中的描述“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色”進行重點講解，鼓勵學生就此進行小組討論，充分發(fā)揮其想象力，猜測還可能表現(xiàn)為哪些其他顏色，通過這種方式達到培養(yǎng)學生想象力的目的，促進學生創(chuàng)造力的大幅提高。

（三）運用現(xiàn)代化教學方法，提升學生語文鑒賞力

在小學教學過程中，大多數(shù)學生主要表現(xiàn)為具象思維，他們對抽象事物還未形成良好的邏輯思維，思維結構還不夠完善。小學生無法對實際狀況進行正確認識和評價，真正達到辨明是非，而只能根據(jù)老師的具體言行來對事物和事情的大是大非進行評價[3]。面對這種情況，老師應該充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段在小學生中的作用，針對課文中的抽象知識進行形象化處理，發(fā)散學生思維，提高語文教學質(zhì)量。舉個例子，針對小學語文教材中的詩歌《望廬山瀑布》，開展教學工作時，老師們可通過幻燈片就“生”一字進行制作，形成動態(tài)圖像，進而向學生介紹課文中“日照香爐生紫煙”一句里面的“生”運用得十分恰當和巧妙，方便學生進行理解。通過這種方式，學生能夠變抽象為形象，在理解課文語句含義的基礎上，體驗詩句所要表達的深層內(nèi)涵，體會作者思想感情，提高學生古詩鑒賞能力，并提高其創(chuàng)新思維水平。

（四）鼓勵學生積極參與到多媒體課件的制作過程中

教師在備課過程中需要制作很多生動而形象的語文教學課件，借助幻燈片以及計算機等現(xiàn)代信息化手段對其進行展示，從而構建形象的語文教學情境，促使學生有如身臨其境[4]。在針對教學四年級下冊中的課文《桂林山水》開展課堂教學前，老師們可以讓學生在網(wǎng)上或者雜志報紙上收集各種桂林山水的圖片以及動態(tài)視頻交給老師，之后老師從中選擇一些材料進行教學課件制作。老師應用各種多媒體課件，針對桂林山水相關畫面進行動態(tài)播放，學生可以在上課過程中發(fā)現(xiàn)自己所上交的圖片或者視頻，能夠從中獲得一定的成就感。展示完課件之后，教師們可以提出問題“你們在課件中感受到哪些美景，它們分別是什么景點”，引導學生踴躍發(fā)言，調(diào)動學生積極性，進一步深化其對于課文知識的理解。

三、結語

小學生由于年齡相對比較小，天性活潑好動，無法很好地集中注意力做一件事，小學生的很多行為都是無意識狀態(tài)下發(fā)生的。在小學教學工作中，選擇生動和有趣的材料開展教學能夠很好地吸引其注意力。老師們必須要根據(jù)小學生這一特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段在培養(yǎng)小學生想象力、創(chuàng)造力等方面的推動作用，促進小學語文教學效率和質(zhì)量的同步提高。

參考文獻

[1]張力丹.淺談小學語文有效教學的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[2]張菊香.你是快樂的，我是幸福的——淺談如何提高課堂效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[3]孫紹偉.小學品德與社會的教學實踐思考探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[4]翟軍鋒.激發(fā)創(chuàng)新熱情培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

（編輯：龍賢東）