劉園園

【摘要】高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠詩(shī)意，品味詩(shī)情，提高他們的分析、思考能力，豐富他們的形象思維，濡染心靈，陶冶性情，提高文學(xué)綜合素養(yǎng)。那么，如何教學(xué)高中詩(shī)詞，達(dá)到事半功倍之效呢？本文做出了探討。

【關(guān)鍵詞】高中詩(shī)詞；以讀促教；聯(lián)想想象；拓展延伸

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

沒(méi)有緊張激烈的矛盾沖突，沒(méi)有曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，只有洶涌澎湃的情感、朗朗上口的節(jié)奏韻律、含蓄雋永的語(yǔ)言。這就是詩(shī)歌！如果沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的激情、敏感和直覺(jué)，是體會(huì)不了詩(shī)歌的千嬌百媚。如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩(shī)歌肢解成字、詞、句、篇的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)堆積，還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠、去感悟、去思索，那就不能濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)。那么，如何把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌之美呢？本文做了如下探討。

一、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的魅力

詩(shī)歌的語(yǔ)言具有音樂(lè)美，節(jié)奏鮮明、用韻嚴(yán)格、平仄交錯(cuò)，讀起來(lái)朗朗上口。我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效誦讀，注意聲調(diào)、停頓、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等的變化，讀出節(jié)奏、讀出情感。如《雨巷》，我們要讀出凄婉、迷茫，《再別康橋》我們要讀出淡淡的離別感傷，《沁園春 長(zhǎng)沙》我們要讀出君臨天下的氣概，《蜀道難》我們要讀出不畏權(quán)勢(shì)的傲骨，《虞美人》我們要讀出國(guó)破家亡的深重愁苦，《蜀相》我們要讀出壯志難酬的悲憤等。在朗讀形式上，我們可以教師范讀、學(xué)生個(gè)讀、配樂(lè)朗讀、比賽朗讀等多種方式相結(jié)合。尤其是教師范讀，不僅起到示范作用，對(duì)學(xué)生誦讀詩(shī)歌還起到鼓勵(lì)作用。雖然教師范讀根據(jù)個(gè)人素養(yǎng)的差異也有不同甚至不足之處，但是，這種與學(xué)生共同品味經(jīng)典的愉悅和親切感，是任何網(wǎng)上的音頻視頻都無(wú)法比擬的。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，教師可以配上與詩(shī)歌意境一致的音樂(lè)，營(yíng)造誦讀的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。比如在教讀張若虛的《春江花月夜》時(shí)，配上《春江花月夜》的樂(lè)曲；在朗讀王維的《山居秋暝》時(shí)，配上一曲古韻十足的《高山流水》。音樂(lè)創(chuàng)造的意境可以營(yíng)造特有的心理氛圍，把握詩(shī)歌的意境美，從而促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌，熟讀成誦。還可以結(jié)合一定的主題，開(kāi)展一些詩(shī)詞朗誦比賽，讓喜歡朗誦的學(xué)生到舞臺(tái)上一展才華。學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過(guò)程就是學(xué)生與古典詩(shī)詞親密接觸的過(guò)程，也是學(xué)生誦讀水平提高的過(guò)程，這本身就是對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種促進(jìn)。另外，一些參與其中的學(xué)生對(duì)于誦讀古詩(shī)詞會(huì)積極性更高，信心更強(qiáng)。

二、品味語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想與想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的巧妙

對(duì)煉字獨(dú)到的詩(shī)歌可以以品味語(yǔ)言教學(xué)法為主?？梢愿嬖V學(xué)生，在詩(shī)歌中往往有一些動(dòng)詞和形容詞寫(xiě)得極妙，讓學(xué)生找出來(lái)，并從多角度去品味。如在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”之“獨(dú)立”的妙處?！蔼?dú)立”不能變更為站立、直立，因?yàn)檫@里不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。如果是寫(xiě)景，我們可以扣住其中語(yǔ)言優(yōu)美、獨(dú)特之處，展開(kāi)聯(lián)想與想象，在腦海中還原畫(huà)面，體會(huì)其精妙。如在教學(xué)周邦彥《蘇幕遮》時(shí)，我們可以扣住“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”一句，讓學(xué)生品味其語(yǔ)言之魅力。通過(guò)聯(lián)想與想象，學(xué)生腦海中可以呈現(xiàn)出如下圖畫(huà)：清晨的陽(yáng)光投射到荷花的葉子上，昨夜花葉上積的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉紅的荷花在春風(fēng)中輕輕顫動(dòng)，一一舉起了晶瑩剔透的綠蓋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一群身著紅裳綠裙踏歌起舞的江南女子。詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐之魅力足見(jiàn)一斑。

三、注重拓展與延伸，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵與外延

拓展與延伸可以表現(xiàn)在很多方面，譬如詩(shī)人的介紹、背景的介紹，橫向縱向的對(duì)比教學(xué)，作業(yè)的拓展延伸等等。我國(guó)許多古代詩(shī)人本身就是一首詩(shī)。關(guān)于他的經(jīng)歷、詩(shī)作及后人評(píng)價(jià)，這些可以由老師來(lái)講，也可以由學(xué)生來(lái)講、來(lái)表演。比如李白，他是一個(gè)天真、爛漫、狂傲的詩(shī)人。“昔日長(zhǎng)安醉花柳，武侯七貴同杯酒。壯氣遙凌豪士前，風(fēng)流肯落他人后！”這樣一個(gè)詩(shī)人，個(gè)性光照千古，講一節(jié)課都不為過(guò)。比如杜甫、李清照、李煜等等，他們的悲歡際遇也足可以牽動(dòng)學(xué)生的審美感知。這樣豐富地去講一位詩(shī)人，既可以大大提高學(xué)生的興趣，也可以拓展他們的知識(shí)面，甚至可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和人生價(jià)值觀的塑造大有幫助。此外，我們也可以把與本首詩(shī)歌表達(dá)情感或主題相同或相異的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。如在教學(xué)孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》時(shí)，可以把這首詩(shī)歌與王維《歸嵩山作》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，《夜歸鹿門(mén)歌》與《歸嵩山作》在詩(shī)境上的共同之處是：人與自然在精神上高度契合，景物和感受詩(shī)意地結(jié)合在一起，全詩(shī)渾融、完整，恬淡、優(yōu)美。不同之處是：孟詩(shī)多用白描，著墨輕淡，比王詩(shī)更顯淳樸；王詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，有豐富的色澤和光彩。這樣的對(duì)比，既豐富了詩(shī)歌內(nèi)容，也開(kāi)拓了學(xué)生視野，提高了他們的分析、鑒賞能力。我們還可以從不同時(shí)代（唐代與宋代，宋比唐更重理趣，用典多）、不同作家、不同風(fēng)格流派（豪放派與婉約派和格律派；現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義，如杜甫的“三吏”“三別”與屈原的《涉江》、李白的《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》）、不同題材（邊塞詩(shī)與羈旅詩(shī)，詠史與詠懷，山水與田園，春閨與宮怨等）進(jìn)行對(duì)比，甚至同一作家的不同時(shí)期不同階段或不同風(fēng)格的詩(shī)歌都可以進(jìn)行比較。比如，盛唐邊塞詩(shī)的主導(dǎo)風(fēng)格是豪雄，晚唐邊塞詩(shī)的主導(dǎo)風(fēng)格則是蕭颯、色彩陰郁，景象悲苦，感情壓抑，意緒低沉。這樣的比較，體現(xiàn)出了詩(shī)歌更為豐富的意蘊(yùn)，也體現(xiàn)出了詩(shī)歌的廣度與深度。

詩(shī)歌是美的化身，美的結(jié)晶，能陶冶情操，滋養(yǎng)人性。詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)是將詩(shī)歌中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力與語(yǔ)文有關(guān)的人文素養(yǎng)變成學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)。我們要學(xué)會(huì)把握好詩(shī)歌課堂，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)

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[2]李海會(huì).重視文本在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的作用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

（編輯：龍賢東）