劉莉

【摘要】整體感知課文的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入精讀、欣賞環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、咀嚼、欣賞，借此培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，提高鑒賞水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；整體感知

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授課本知識(shí)，更重要的是憑借課本培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注能力培養(yǎng)，搞好閱讀教學(xué)。

一、關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)字詞的權(quán)利完全放給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生理解與運(yùn)用的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)即可。比如關(guān)于詞語意思，可以要求學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，說錯(cuò)了由組員予以糾正。學(xué)生“自主先學(xué)”之后進(jìn)入反饋階段，由各組推薦的同學(xué)進(jìn)行展示匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。我在教學(xué)《諾貝爾》一文時(shí)，檢查學(xué)生對(duì)詞語意思的理解情況，要求每一學(xué)習(xí)小組內(nèi)的4號(hào)同學(xué)來說說“盛會(huì)”“毫不氣餒”“遺囑”等詞語的意思，大家看他（她）說得對(duì)不對(duì)，對(duì)的給予認(rèn)可；錯(cuò)的給予糾正。最后，我進(jìn)行小結(jié)，教給學(xué)生理解詞語的方法：其中，前兩個(gè)詞語要先理解其中關(guān)鍵字“盛”“餒”的意思；最后一個(gè)詞語要理解“遺”和“囑”的意思，再兩個(gè)意思連起來就是整個(gè)詞語意思。當(dāng)然，理解詞語的方法很多，教師可結(jié)合象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字方式來教給學(xué)生具體的方法。

學(xué)習(xí)詞語不僅要理解意思，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用。尤其是一些意思相近的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生辨別意思，弄清應(yīng)用范圍和對(duì)象。比如《諾貝爾》一文中出現(xiàn)了下面幾個(gè)詞語：誕生、逝世、震撼、成就。如何讓學(xué)生理解這些詞語的意思，并學(xué)會(huì)應(yīng)用？最好的辦法就是“辨析詞義”。筆者在課堂上的做法是，要求學(xué)生比較下面詞語在用法上的不同，由每組3號(hào)同學(xué)在組內(nèi)說一說，其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。第一組：誕生——出生；第二組：逝世——去世；第三組：震撼——震動(dòng)；第四組：成就——成績(jī)。每比較完兩個(gè)詞語，就用這兩個(gè)詞語練習(xí)說話，由每組的2號(hào)同學(xué)起來回答，其余學(xué)生評(píng)議。

二、關(guān)注整體感知能力培養(yǎng)

閱讀一篇課文首先要了解課文的大意，即主要講了什么內(nèi)容？課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？主要人物是誰……這些都屬于整體感知的內(nèi)容。教學(xué)《諾貝爾》一文，筆者運(yùn)用下面兩道題目考查學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況——根據(jù)你閱讀課文所獲得的信息完成下面的填空：（1）諾貝爾，是（ ）（填國家）化學(xué)家。他一生在各方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是（ ）。他先后發(fā)明了（ ）、（ ）和（ ）的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的（ ）。（2）諾貝爾獎(jiǎng)主要獎(jiǎng)給以下五個(gè)領(lǐng)域方面有突出貢獻(xiàn)的人：（ ）、（ ）、（ ）、

（ ）、（ ）。學(xué)生能夠正確地完成填空，也就說明能夠從整體上感知這篇課文的內(nèi)容。

關(guān)于“課文結(jié)構(gòu)”的整體感知，也可以在第2課時(shí)細(xì)讀欣賞之后來進(jìn)行歸納。如學(xué)習(xí)《諾貝爾》一文，就要讓學(xué)生知道，課文先介紹了諾貝爾授獎(jiǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)，接著講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所付出的代價(jià)，最后介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，弄清文章的寫作思路，可以讓學(xué)生從中獲取寫作方法，懂得寫文章要按照一定的順序來寫，做到條理清晰，重點(diǎn)突出。經(jīng)常進(jìn)行這樣的概括訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

三、關(guān)注感悟欣賞能力培養(yǎng)

整體感知課文的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入精讀、欣賞環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、咀嚼、欣賞，借此培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，提高鑒賞水平。著名教育家葉圣陶先生曾在自己的著述中大力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教學(xué)要通過精讀這一手段來提升學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生一顆敏于感悟的心靈。

比如，教學(xué)《諾貝爾》一文，通過抓住重點(diǎn)語段或精彩語段，引導(dǎo)精讀感悟，學(xué)生就會(huì)明白諾貝爾發(fā)明炸藥的動(dòng)力來源是什么，付出了怎樣的代價(jià)，經(jīng)歷了怎樣的危險(xiǎn)，品嘗到了怎樣的成功喜悅，做出了怎樣無私的奉獻(xiàn)，等等?！吨Z貝爾》一文，有的是簡(jiǎn)單的概述，有的是細(xì)膩的描繪，比如課文第8自然段，就好比是一個(gè)精彩的“特寫鏡頭”，再現(xiàn)了諾貝爾搞試驗(yàn)時(shí)發(fā)生的驚心動(dòng)魄的一幕。教學(xué)此段，要讓學(xué)生反復(fù)品讀、想象諾貝爾的動(dòng)作、神態(tài)、心理。尤其要弄懂這一段中描寫人們驚呼的話語和諾貝爾呼喊的話語，兩相對(duì)比更能讓學(xué)生體會(huì)出人們的惋惜之情和諾貝爾取得實(shí)驗(yàn)成功時(shí)欣喜若狂的心理。這些閱讀體驗(yàn)必須借助“精讀”來獲得。任何游離地語言文字之外的講解與分析，都是無助于學(xué)生感悟能力提高的徒勞之舉。

四、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語文一要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭語言或書面文字的理解能力，二要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用表達(dá)能力，包括口語表達(dá)和書面表達(dá)。閱讀教學(xué)中的回答問題、復(fù)述課文都是訓(xùn)練學(xué)生口頭語文的有效手段。教師要從低年級(jí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練說完整話、說幾句連貫的話，圍繞一個(gè)中心意思說一段話。要能夠清楚地表達(dá)自己的見解，陳述自己的思想，善于在小組內(nèi)跟同學(xué)交流或面向全班同學(xué)展示自己對(duì)課文的感悟成果，做到落落大方、聲音洪亮、條理清楚。比如，教學(xué)《諾貝爾》一文，就可以讓學(xué)生復(fù)述諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過或者復(fù)述課文第8自然段搞實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景。這是口頭語文的訓(xùn)練。為培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力，發(fā)展書面表達(dá)能力，還可以安排學(xué)生提取課文主要信息，給諾貝爾寫一個(gè)百字左右的小傳。寫好之后，在班級(jí)內(nèi)朗讀，大家共同評(píng)議、修改，力求語言更加簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

五、關(guān)注課外攝取能力培養(yǎng)

課文只是一個(gè)例子，教師要憑借這個(gè)例子，教給學(xué)生閱讀和寫作方法。課文同時(shí)又是一個(gè)“引子”和一扇“窗口”，閱讀教學(xué)要由一篇引向多篇，體現(xiàn)拓展意識(shí)；要透過課文這扇“窗口”去瞭望更多的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生課外攝取能力。比如，教學(xué)《諾貝爾》一文，拓展閱讀的內(nèi)容可以是一本書——《諾貝爾傳記》，也可以是其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事。這些閱讀材料可以由老師提供，也可以讓學(xué)生自己去搜集。可以是相關(guān)書籍，也可以是網(wǎng)絡(luò)資料。

語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。只有通過拓展閱讀，才能開闊視野，豐富見識(shí)，幫助學(xué)生積累語言和寫作素材，進(jìn)而提升閱讀和寫作能力。

（編輯：龍賢東）