劉學(xué)才

摘要：本文探討了大學(xué)生在學(xué)術(shù)資主義下的就業(yè)問題，首先闡述了學(xué)術(shù)資本主義的基本概念，然后剖析了學(xué)術(shù)資本主義對大學(xué)生就業(yè)的影響，最后給出了解決就業(yè)問題的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)資本主義；大學(xué)生就業(yè)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0037-02

隨著政治經(jīng)濟日益全球化，高校和高校教師為通過學(xué)術(shù)進行了一系列類似市場行為的活動而競爭外來資金（包括院校外部的撥款、合同等），以確保自身的正常發(fā)展。在這種競爭情形下，大學(xué)教師支出他們的人力資本儲存，于是資本主義入侵了高等教育系統(tǒng)。從以市場導(dǎo)向為基礎(chǔ)的知識生產(chǎn)模式到以專業(yè)化為核心的大學(xué)組織管理模式，再到畢業(yè)生的就業(yè)，學(xué)術(shù)資本主義都深刻地影響著大學(xué)教育機構(gòu)的各方面[1]。

2015年3月11日人力資源和社會保障部部長尹蔚民在梅地亞中心舉行的記者會上表示，今年的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生達(dá)749萬，是就業(yè)工作的重中之重。大學(xué)生就業(yè)問題成為高教界密切關(guān)注的問題，也成為我國日益突出的社會問題。本文在此背景下著重探討了當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)術(shù)資本主義下就業(yè)問題的主要表現(xiàn)，尋找了解決問題的途徑，從最根本上幫助了大學(xué)生就業(yè)，樹立了正確的就業(yè)觀。

一、學(xué)術(shù)資本主義

學(xué)術(shù)資本主義的概念最初是由愛德華·J·哈克特（Edward·J·Hackett）在1990年總結(jié)學(xué)術(shù)科學(xué)上重要結(jié)構(gòu)變化使用的，并且指出在65年前馬克斯·韋伯把醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)定義為國家資本主義企業(yè)。當(dāng)今科學(xué)和技術(shù)相互交織，共同飛快地發(fā)展，基礎(chǔ)研究（以純學(xué)術(shù)為主）和應(yīng)用研究（以市場導(dǎo)向為主）有很多重大的發(fā)明和技術(shù)突破，因而可以把學(xué)術(shù)資本主義定義為高等教育院校及教師以應(yīng)用為目的進行的基礎(chǔ)研究，為確保外部資金把學(xué)術(shù)研究直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力而進行的一系列類似于市場活動的行為。這里的市場活動指高等院?；蛘呓處熤苯拥臓I利活動，包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、設(shè)立大學(xué)科技園等[2-4]。

二、學(xué)術(shù)資本主義下大學(xué)生就業(yè)問題的主要表現(xiàn)

總體上看，大學(xué)生就業(yè)問題表現(xiàn)在多個方面，如人才市場供需失衡、有業(yè)不就、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾加強、畢業(yè)生規(guī)模龐大等。其中主要表現(xiàn)如下。

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配。受社會冷、熱門專業(yè)的影響，為擴大生源，受到相關(guān)企業(yè)的青睞，高校設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求的熱門專業(yè)一致，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重趨同，熱門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)大大超過市場需求，導(dǎo)致人才市場結(jié)構(gòu)不平衡。另外，勞動者的素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，從而出現(xiàn)“招工難”—“就業(yè)難”的矛盾現(xiàn)象。

2.自主創(chuàng)業(yè)意識不強，各級政府配套政策參差不齊。國家中長期發(fā)展規(guī)劃強調(diào)要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，國務(wù)院相關(guān)部門也出臺了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額度擔(dān)保貸款、稅收減免等優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到2.0%，比2011屆高出0.4%，比2010屆高出0.5%。由于應(yīng)試教育等多因素影響，大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識不強。此外，各級政府也結(jié)合本地發(fā)展?fàn)顩r制訂了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)、無息創(chuàng)業(yè)貸款等，但各級政府制訂的政策參差不齊，導(dǎo)致我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率有待提高[5-7]。

3.大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)觀念趨眾。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。首先在心理準(zhǔn)備上，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)前對求職或者在職過程中可能出現(xiàn)的問題沒有一定的估計，一旦出現(xiàn)問題就慌了陣腳，有的甚至出現(xiàn)消極情緒。其次是知識準(zhǔn)備不足，知識準(zhǔn)備包括多層面，如職業(yè)理論知識、職業(yè)技能等，很多臨近畢業(yè)的學(xué)生懷著敷衍了事的心態(tài)等待畢業(yè)。最后是能力的準(zhǔn)備，畢業(yè)生未能準(zhǔn)確把握市場招聘信息，沒有精心制作簡歷，應(yīng)職前對該工作未進行調(diào)研，未作好各種準(zhǔn)備，也沒加強解決問題的本領(lǐng)，然而學(xué)校中所學(xué)得的知識不能完全運用到工作中。

4.設(shè)置課程及實踐環(huán)節(jié)陳舊。在當(dāng)前形勢下，隨著經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，用人單位對應(yīng)聘者要求“即招即用”。而現(xiàn)在大學(xué)的很多課程設(shè)置偏向于基礎(chǔ)研究且過于陳舊，它不以實際應(yīng)用為目標(biāo)，這就產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間的差距。課程內(nèi)容的陳舊阻礙了教學(xué)水平的提高，影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

5.高校教師業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)功利化。在學(xué)術(shù)資本主義下，教師為了獲得外部資金，偏重于科研，忽略了教學(xué)與育人。根據(jù)在理工科類在讀生中的調(diào)查，在研究生教育中導(dǎo)師通稱被學(xué)生稱為“老板”，這表示著導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化，這個新型的關(guān)系是以雇傭為條件的經(jīng)濟關(guān)系。然而有一部分研究生在為導(dǎo)師做“私活”時收入一般，有的甚至沒有待遇。當(dāng)然這一部分調(diào)查是在理工科類中進行的，而關(guān)于人文學(xué)科可以說是沒有待遇，所以應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)理論學(xué)科發(fā)展不平衡?，F(xiàn)在高校教師業(yè)績評價大多數(shù)在于科研項目經(jīng)費、發(fā)表論文、申請專利、軟件著作權(quán)等，業(yè)績評價過于功利化，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、學(xué)術(shù)資本主義下大學(xué)生就業(yè)問題的對策

1.推進“企業(yè)—科研院所—學(xué)?！比胶献?。從2013年的就業(yè)政策，我們可以看出國家要求高等學(xué)校加強“校地合作、校產(chǎn)合作、校企合作”。在學(xué)術(shù)資本主義的推動下，“企業(yè)—科研院所—學(xué)校”三方合作，通過理論學(xué)習(xí)，然后實踐訓(xùn)練，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。首先，高校利用自己的實力，與地方政府、產(chǎn)業(yè)園或者企業(yè)等共建實習(xí)實訓(xùn)基地，增加理論聯(lián)系實踐，加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，政府鼓勵高校教師以多種形式、多種途徑與地方企業(yè)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將科研成果及與企業(yè)的合作經(jīng)驗帶到課堂上去，讓學(xué)生接受新的事物，學(xué)習(xí)前沿理論。另外，高校主管部門把教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新及實踐技能、教學(xué)成效等融入到各項成績評審中。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。中國第三產(chǎn)業(yè)包括流通部門、生活服務(wù)部門、提高科學(xué)文化水平部門和國家各級機關(guān)、社會團體，但國家各級機關(guān)、社會團體不計入國民生產(chǎn)總值和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，所以第三產(chǎn)業(yè)是一種服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的升級對大學(xué)生的就業(yè)有著深刻的影響，并且現(xiàn)在高素質(zhì)、技術(shù)熟練勞動力相對短缺，初級勞動力供過于求。因此，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量對改善就業(yè)狀況發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，政府需要固定資產(chǎn)投資居民服務(wù)、社會福利和公共事業(yè)等新興服務(wù)業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)適當(dāng)縮減房地產(chǎn)、交通運輸?shù)荣Y產(chǎn)投資；加大對技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究、金融業(yè)等的投資，改變產(chǎn)業(yè)投資比重失衡的現(xiàn)狀，促進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其次，通過高校教師參與公益講課、邀請企業(yè)精英與就業(yè)專家授課、加強校內(nèi)外的就業(yè)培訓(xùn)、社會各界專家、學(xué)者講座等方式提高勞動者的素質(zhì)，為高校待畢業(yè)的學(xué)生提供精神食糧和就業(yè)經(jīng)驗[8，9]。

3.調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)。在學(xué)術(shù)資本主義的影響下，為了通過學(xué)科研究獲得成果和利益，高校專業(yè)設(shè)置與市場緊密聯(lián)系的學(xué)科，帶來了高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理，影響專業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。首先，政府主導(dǎo)，高等院校輔助，抵制高校在專業(yè)設(shè)置上過度利益化，并且通過獎勵的方式支持高校發(fā)展自己的特色，避免高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨同化。其次，在符合自身的辦學(xué)條件下，高校發(fā)揮著自身優(yōu)勢，對市場未來的需求進行預(yù)測，建立可信、有效的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制或開設(shè)新的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身的專業(yè)，確定學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。

4.培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)價值觀。受多元文化的影響，大學(xué)生想法各異。面對就業(yè)壓力，一些大學(xué)生有消極方面的情緒，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，因此通過對大學(xué)生進行就業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)其正確的就業(yè)價值觀，使大學(xué)生成為建設(shè)有中國特色的社會主義的重要力量。充分利用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在校園網(wǎng)站上開設(shè)就業(yè)價值觀教育互動專欄，其中包括本校大學(xué)生的歷年就業(yè)情況、企業(yè)招聘信息、就業(yè)教育講座等。另外，可以開設(shè)就業(yè)交流論壇、大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的微博、微信等，在這里面包括已畢業(yè)的、將要畢業(yè)的，還有初入校園的學(xué)生，共同交流就業(yè)信息，同時配備綜合能力較強的就業(yè)心理指導(dǎo)教師來做大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)航者。

5.調(diào)整高校教師業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，將學(xué)生就業(yè)與教師業(yè)績聯(lián)系起來，把高校教師對學(xué)生就業(yè)的積極性帶動起來。有些教師專注于自己的科研或者市場活動，而忽視了教學(xué)工作，使得教學(xué)質(zhì)量下降。只有通過對教師的合理考評，才能更好地激活高校的教學(xué)工作，促進高校的良性發(fā)展。其次，在教師業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)中考慮學(xué)生考評環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生匿名考評分?jǐn)?shù)來作為教師業(yè)績的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

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