耿翔飛

摘 要：技術與學科教學相結合，是《基礎教育課程改革綱要》提出的要求?，F(xiàn)代信息技術的應用力求使抽象、深奧的數(shù)學知識以簡單明了的形式出現(xiàn)，縮短客觀事物與學生之間的距離，使表現(xiàn)的內容更形象生動，更能吸引學生的注意力，更有利于完成教師和常規(guī)教具所難以解決的問題。為了更加有效地整合現(xiàn)代信息技術與新課程初中數(shù)學的教學，有必要清楚地分析現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的作用，本文就現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的初中數(shù)學教學作初步探討。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;初中數(shù)學教學;作用

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生只能從教師和書本處獲取有限的知識，在遇到難題時，很難獲得不同于常規(guī)的全新的解決方法。信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術與初中數(shù)學課程的整合，使得現(xiàn)代信息技術成為教師的教學輔助工具，情感激勵工具和學生的認知工具，構造數(shù)字化學習資源，實現(xiàn)了學生學習方式的改革，學生從被動接受式學習真正轉變?yōu)樽灾魈剿鲗W習和有意義的學習，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

一、信息技術在數(shù)學教學中的作用

教育技術，尤其是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，營造了學生可參與的氛圍，發(fā)揮學生的主體性，在初中數(shù)學教學中有以下運用：

1.創(chuàng)設問題情景

在教學活動中適當應用多媒體輔助教學，可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學變得豐富多彩，有助于提高學生的學習興趣，幫助學生了解相關的背景知識，創(chuàng)設出一種“圖文并茂”、“聲色皆存”的教學情景，使學生在一種輕松愉快的氛圍下感受數(shù)學 ，理解數(shù)學，從而激發(fā)其自覺學習數(shù)學、領會數(shù)學思想、提高邏輯思維能力。

2.直觀演示突破難點

如何理解抽象的數(shù)學概念是初中生學好數(shù)學的關鍵也是一個難點。但他們的抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象有時會成為學生學習的一個障礙，此時，運用多媒體能直觀形象地把抽象思維顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們突破一些學習的難點，起到輔助教學的作用。例如：在“軸對稱”概念的教學中，我先利用Flash制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來。同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用動畫和閃爍，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形分別在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質并理解了相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。

3.化靜為動激發(fā)學生探索新知的興趣

應用多媒體教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動展示圖形變化，充分讓圖形“開口說話”，激發(fā)學生探索新知的興趣，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：教學“圓的面積計算”一課，教師開始提出問題：圓的面積與它的什么有關系？怎樣推導出它的面積計算公式？讓學生進行廣泛的猜測后，接著教師利用課件中圖形分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合有關的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學生身臨其境;同時利用啟發(fā)性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘圓和長方形內在聯(lián)系以及有關公式的推理模擬，不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學生的主動學習興趣，化被動為主動。

二、現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂運用中的誤區(qū)

（1）多數(shù)教師使用信息技術教學的意識較弱，利用信息技術教學多是在計算機演示教室進行的公開課、觀摩課、評優(yōu)課上，平常則用得很少或幾乎不用。

（2）部分教師錯誤地認為只要用了計算機，將課本內容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，將板書換成幻燈片，就是信息技術與數(shù)學教學的整合。如一位教師教學生作三角形的中線和角平分線，整個作圖過程用課件展示，與教師在黑板上直接示范相比，既沒有節(jié)省時間，也沒顯出其它的優(yōu)勢，相反，課前制作課件花費了老師大量的時間，課堂演示課件削弱了學生對三角形中線和角平分線作法的注意力，其效果遠不及老師直接在黑板上作圖講解來得好、來得真實。

（3）有的教師利用信息技術時過分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現(xiàn)給學生，而忽略了學生思考的過程，如一位教師在教學《解直角三角形》一節(jié)時，用電腦出示了課本上的一個具有實際應用意義的例子及解題的每一個步驟，從分析到示范解法，前后不到5分鐘，例子講解就結束了。像這樣的例題講解在這一節(jié)課中竟多達7個。表面上看課堂信息量大，學生反映也不錯，實際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C灌”。

（4）有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現(xiàn)和計算機操作上，忽視了知識內容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。如一位教師將預先設計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴格按程序將教學內容不加選擇、一點不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學生是否適應，是否能跟上教學進度，他都無暇顧及。

（5）有的教師把熱情過多的放在具體技術手段上，一味地追求技術先進或形式多樣化，好象信息技術用得越多越新就越好，少了就不是整合，用不出新招就不夠檔次，結果卻適得其反。例如，有的教師特別喜歡強調色彩、動態(tài)效果，意圖利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，然而數(shù)學學科有它自身的特點，一味利用視聽刺激，反而會對 教學過程產生干擾，產生一些負面的影響。

總之，現(xiàn)代信息技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學;深信教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。