唐錦麗

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，概念教學是比較重要的一個方面，同樣也是一個比較突出的難點所在，對于這種小學數(shù)學概念教學工作來說，要想提升其教學效果，必須要講究相應的方法策略，本文就重點針對小學數(shù)學概念教學中所涉及到的一些策略和手段進行了簡要的分析和論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;概念教學;重要性;策略

眾所周知，數(shù)學是小學教學中比較關鍵的一門學科，而對于這種數(shù)學學科的教學工作來說，相關數(shù)學概念的教學是最為核心的一個方面，也是其比較困難的一個方面，因為很多小學數(shù)學概念都是比較籠統(tǒng)的，很難得到小學生的理解，小學數(shù)學教師如果直接進行相應的教學的話，也很難達到相應的效果，因此，針對這種小學數(shù)學概念教學工作來說，必須要講究方式方法，進而才能夠提升其教學的效果。

1小學數(shù)學概念教學的重要性

在整個的數(shù)學體系中，數(shù)學概念可以說是最為基礎，也是最為重要的一個組成部分，這種數(shù)學概念是進行任何相關數(shù)學操作的基礎所在，因此，只有掌握好了具體的數(shù)學概念，才能夠保障其了解數(shù)學其他更為更深的知識和內(nèi)容，這一點在小學數(shù)學體系中也不例外，因此，對于小學數(shù)學教學來說，就應該把這種數(shù)學概念教學作為一個重要環(huán)節(jié)進行把握。

具體分析來看，這種小學數(shù)學概念在整個小學數(shù)學教學中的重要性主要體現(xiàn)在其基礎性方面，這種基礎性也就決定著做好小學數(shù)學概念教學的必要性，而對于這種數(shù)學概念的基礎性來說，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①數(shù)學概念具備著較強的獨立性，在整個的數(shù)學體系中，數(shù)學概念可以說是最為基礎的一個組成元素，因此，對于這些組成元素來說，就具備著較為突出的相互獨立性，這種獨立性其實也正是小學數(shù)學概念教學重要性的一個突出體現(xiàn);②數(shù)學概念還具備著較強的邏輯性，這種邏輯性主要就體現(xiàn)在數(shù)學概念和其它一些數(shù)學相關知識上，并且在一些衍生的數(shù)學概念中也能夠得到相應的體現(xiàn)，相當多的數(shù)學概念都是在一些最為基礎的概念上衍生出來的，因此，這些概念之間必然也就存在著相應的邏輯聯(lián)系，這也就體現(xiàn)出了加強對于數(shù)學概念研究和探討的必要性。

對于數(shù)學概念來說，不僅僅具備著獨立性和邏輯性，其抽象性也是比較明顯的，很多的數(shù)學概念都不存在一個具體化的內(nèi)容，從表面上來看都是虛無縹緲的，這也就增大了對于數(shù)學概念進行教學的難度，尤其是對于小學生來說，對于這些抽象數(shù)學概念的理解和掌握也就顯得更為困難。

2影響小學數(shù)學概念教學的因素

針對當前我國現(xiàn)階段小學數(shù)學概念教學現(xiàn)狀來看，其之所以出現(xiàn)教學效果并不是特別理想的問題，影響因素其實是多方面的，具體來看，這些影響因素主要表現(xiàn)在以下幾點：①從教師方面來看，當前很多的小學數(shù)學教師對于這種概念教學的重視程度明顯不夠，往往都覺得這種小學數(shù)學概念極為簡單，小學生應該也很容易理解，進而在具體的教學中也就比較隨意，其實這是站在大人的角度來看待這些小學數(shù)學概念的，進而也就難以理解這種概念教學的難度，最終導致其比較忽視這種概念教學，影響了最終的教學效果;②從學生方面來看，因為小學生自身邏輯思維的發(fā)展還不是特別的成熟，因此，其對于很多數(shù)學概念的邏輯性理解也就不是特別的透徹，進而也就影響到了這種數(shù)學概念的學習效果，這一影響也是最為基本的影響因素所在，也是造成概念教學難度提升的基本原因;③從概念教學自身的特點上來看，這種小學數(shù)學概念教學本身是比較枯燥無味的，很多小學數(shù)學概念都難以引起小學生的興趣，進而也就會對于相應的教學效果起到較大的不良影響和干擾。

3小學數(shù)學概念教學優(yōu)化策略

針對具體的小學數(shù)學概念教學來說，要想切實提升其教學的效果，就應該針對整個小學數(shù)學概念教學的全過程進行相應的優(yōu)化設計，確保其所用的教學手段和方法能夠符合小學生的發(fā)展特點，其實也就是針對概念的引入、建立和鞏固這三個方面進行優(yōu)化設計。

3.1小學數(shù)學概念的引入

在小學數(shù)學概念教學過程中，概念的引入是首要環(huán)節(jié)，也是和小學生關系最為密切的一個環(huán)節(jié)，只有保障相應的概念引入符合小學生的接受能力，才能夠確保其概念教學的有效性得到保障，根據(jù)小學生發(fā)展特點來看，在具體的小學數(shù)學概念引入過程中應該密切注意以下幾點：①注意概念引入的生動性和直觀性，對于小學生來說，在具體的教學過程中，如果僅僅呈現(xiàn)一些大的理論知識和道理，很難達到相應的教學效果，也很容易引起小學生的反感，因此，要注意教學的生動性和直觀性，這一點在概念教學中更是應該如此，這也就要求小學數(shù)學教師在概念的引入中最好是能夠結合小學生生活的實際狀況來進行引入，進而在引起小學生興趣的基礎上，便于其更好的理解;②注意從原有概念的基礎之上進行新概念的引入，小學生對于一個完全新穎的數(shù)學概念學習是比較困難的，這對于小學生理解能力的要求比較高，因此，為了更好地促使小學生能夠理解和掌握好這一數(shù)學概念，就應該恰當合理的在小學生已經(jīng)掌握的原有概念基礎上進行新概念的引入，這一手段是極為必要的，其能夠較大程度上降低小學數(shù)學概念教學的難度;③通過計算來引入，對于數(shù)學概念直接進行教學的話，很難達到較為理想的效果，也難以進行開展，因此，還可以通過具體的計算方法來進行引入，小學生對于相應的計算方法是比較熟練地，在此基礎上引入一些數(shù)學概念的話，也便于小學生更好的掌握。

3.2小學數(shù)學概念的建立

在數(shù)學概念準確引入之后，就應該促使這一數(shù)學概念能夠在小學生自身的數(shù)學體系中生根發(fā)芽，保障這一小學數(shù)學概念能夠更好的融入到小學生的知識結構中，而對于這種小學數(shù)學概念的建立來說，可以采用的具體方法和手段有以下幾點：①采用變式，對于具體的小學數(shù)學概念教學來說，因為其概念雖然是最為基本的，但是由概念衍生出來的變式卻是比較多的，因此，在具體的教學過程中就可以充分運用這一變式來進行教學，促使小學生能夠更好的掌握這一概念;②利用對比，也就是說呈獻給小學生兩種或者多種不同類型的具體事務，要求其進行區(qū)分，在這種區(qū)分對比的過程中，其實小學生就已經(jīng)具備了數(shù)學概念的認知，也就建立起了相應的數(shù)學概念。

3.3小學數(shù)學概念的鞏固

在小學數(shù)學概念教學完成之后，還應該及時的針對這一概念教學進行鞏固和深化，其實主要就是由較為形象具體的內(nèi)容再轉化為相對而言比較理性的認識，即了解其數(shù)學概念的內(nèi)涵，促使這一數(shù)學概念能夠更好的被認知。

4結束語

綜上所述，針對當前我國現(xiàn)階段小學數(shù)學概念教學現(xiàn)狀來看，相當多的小學數(shù)學教師把這一點當作教學難點所在，很多的小學生也普遍覺得這種概念的學習比較困難，但是相對于小學數(shù)學概念的重要性來說，切實做好這一點也是極為必要的，這也就要求相應的小學數(shù)學教師必須要在具體的教學過程中講究恰當?shù)慕虒W方法和手段，充分運用最為合理的教學模式來進行這種小學數(shù)學概念的教學，尤其是對于概念的引入、建立和鞏固這三個環(huán)節(jié)來說更是如此，通過恰當?shù)脑O計這三個環(huán)節(jié)，也就能夠起到較為理想的概念教學效果。

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