于會娟

【摘要】作文水平的高低可以在很大程度上體現出學生的學習理解能力和文學素養(yǎng)積累。在素質教育理念不斷推進的背景下，進一步提升小學生作文寫作能力已經成為了廣大語文教育工作者和家長的普遍共識。那么，究竟應該從哪些途徑入手提高學生的作文水平呢？文中圍繞這個話題進行了深入的分析。

【關鍵詞】小學生 作文水平 提升 途徑

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0198-02

作文寫作能力是語文教育的重點教學內容，但是，由于學生理解能力和文學素養(yǎng)層面存在的個體化差異，作文水平的提升一直以來也是一項教學難點。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才素質的要求越來越高，可見培養(yǎng)學生的作文能力和水平十分必要。

一、注重培養(yǎng)學生的寫作興趣

隨著社會的不斷發(fā)展以及各種信息咨詢的快速傳播，小學生的思想意識水平也在不斷提升，雖然他們針對具體問題的認知和理解并不成熟，但是對待具體的事件他們都有相應的看法。因此，教師在進行作文教學的過程中一定要尊重學生的這種個性化心理特點，在對學生進行寫作訓練的過程中，教師可以通過講解或者示范的方式，將某些比較典型文章向學生展示出來。幫助學生有效的理解寫作的要點，逐漸培養(yǎng)起寫作的興趣。

教師在為學生安排寫作任務時，可以與學生共同探討，讓學生多寫一些自己比較感興趣的話題。同時，所設定的作文題目一定要與學生的生活情況比較貼近，讓學生從生活中獲得寫作靈感，這樣寫出的作文才能真實、細膩，不會讓人覺得空洞乏味。

某校教師為了培養(yǎng)學生對作文的寫作興趣，對原有的定題作文訓練形式進行了改革，通過一段簡短的語言讓學生自己體會其中的意義，然后進行寫作。比如，在布置關于自然風景的作文時可能出現“你曾到過哪一個風景優(yōu)美的地方，請你把它寫來”這樣的字句，讓學生站在自身理解的立場上自行擬題，給了學生更大的自主發(fā)揮空間。

二、注重創(chuàng)新作文教學方式

傳統(tǒng)的作文教學方式比較單一枯燥，對學生教學水平的提高并未起到十分明顯的作用。在新課程改革以及素質教育的不斷推動下，教師應該不斷提升自身的教學水平，積極創(chuàng)新作文教學方法，提高作文教學效率。

比如，某校教師通過語言訓練法強化學生的組織和表達語言的能力。在每次語文課課前的五分鐘，讓學生針對之前布置過的話題內容進行表述和分享。這樣一來，作文水平的提升就不僅僅局限于有限的作文課時中，而是幫助學生在每日的交流討論中逐漸提升言語表達水平，經過日積月累，學生的表達思維更加清晰明確，寫作水平也有了明顯的提升。

某小學語文教師采用提綱訓練法提升學生的寫作水平，這種教學方法是指教師針對某一類型的事件或是事物擬定作文題目，在規(guī)定的課堂事件內，讓學生針對題目擬定寫作的提綱，但是并不要求學生進行寫作。這種訓練方法的主要作用在于提升學生的邏輯思維能力，使其在寫作時更有條理，寫作時能夠準確的抓住文章的中心思想，寫出好文章。

此外，針對小學生好奇心強、活潑好動的特點，教師在進行作文教學時，還可以通過創(chuàng)立寫作情景的方式，讓學生通過真實的經歷獲得寫作文章的靈感，在寫作的過程中感受樂趣。創(chuàng)設作文情景主要針對一些敘事類的文章，在真實的經歷事件之后，學生才能夠更加理解事件發(fā)展過程中的心態(tài)和情感，寫出的文章語言會更加真實、豐滿?？傊瑒?chuàng)設作文的情景簡單來說也就是激發(fā)學生的寫作靈感。

三、學生要注重積累語言善用寫作技巧

語文教師在學生的作文能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的引導作用，但是學生自身的努力更為重要。所以學生必須要從主觀層面出發(fā)，在生活和學習中積累各種有益的寫作素材。

素材的積累可以主要通過以下三種途徑：其一，學生在日常生活中應該養(yǎng)成持續(xù)的寫日記或是周記的習慣。通過語言，描述一天或是一段時間之中的比較值得記憶的事情，長此以往，學生就將逐漸養(yǎng)成自己的語言風格，對語言的運用也會更加靈活自如。其二，學生可以將經常觀看的報紙、刊物等課外讀物中比較優(yōu)秀、新奇的語言描述記錄下來，當寫作情況貼切時，將其轉化為自己的語言融入到自己的文章當中，使之成為自己的語言，從而提高文章的深度和內涵。其三，學生應該注重積累語文閱讀教材中的優(yōu)秀文章，因為經過教師的講解，學生對于課本中的文章理解的更加深入，對于不同詞組、語言的了解更加明確，在寫作時使用這些詞匯發(fā)生錯誤的幾率就會大大降低。同時，小學語文教材中包含的古詩詞也應該成為學生閱讀和積累的重點，因為詩詞的語言表達更加精煉、意境更加悠遠，將其運用到作文寫作中可以進一步提升學生的寫作水平，起到一種錦上添花的效果。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書、讀好書，學生對于語言的掌握才會更加精煉，寫出的文章在更富有情感深度的同時，也更有文采。

綜上所述，小學生的知識體系并不完善，對于文章的理解和寫作能力都比較稚嫩，但是這一時期關于寫作技巧的理解和掌握對學生今后寫作水平的提升具有非常重要的作用，因此教師積極、有效的寫作引導在這一階段內發(fā)揮出了重要的作用，所以教師在進行寫作授課時，不僅要向學生講解技巧和方法，也要通過引導和鼓勵讓學生體會寫作的樂趣，將寫作作為一種長期的習慣和愛好。

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