王 娜　黃 蕾

(西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院　重慶　400715)

?

《物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育》選修課程開發(fā)初探

王 娜黃 蕾

(西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院重慶400715)

摘 要：本文以新科技風(fēng)險(xiǎn)教育在中學(xué)教育實(shí)施缺乏為緣由，提出開發(fā)《物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育》選修課的思想．通過對課程開發(fā)理念的分析，以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材為基礎(chǔ)，建立了相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系．在課程實(shí)施方面，采用“物理科學(xué)與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的設(shè)計(jì)思想，通過“手機(jī)的使用”這一主題，舉例說明了“問題提出—搜集資料—梳理總結(jié)—討論—反饋與評價(jià)”的教學(xué)模式．

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)選修課程

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新科技不斷涌現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問題引起了各個(gè)領(lǐng)域和各界人士的關(guān)注，公眾也逐步意識到“風(fēng)險(xiǎn)社會”的到來．核輻射、生態(tài)危機(jī)、轉(zhuǎn)基因工程等新科技對社會產(chǎn)生的影響日益加劇，在這樣的大背景下，教育研究者也應(yīng)當(dāng)參與對話，以教育特有的視角探究科技風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)建適宜風(fēng)險(xiǎn)教育的課程框架，用以指導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)活動，為學(xué)生提供認(rèn)識和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的平臺．

科技風(fēng)險(xiǎn)(Technologicalrisk)，是由科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的某些不利因素而導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)，即由其對人類、社會和自然帶來某些不利因素而導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)．通過對2003年普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)教材有關(guān)科技風(fēng)險(xiǎn)問題的梳理，標(biāo)準(zhǔn)中有大約49%的二級主題涉及到了風(fēng)險(xiǎn)問題，這些風(fēng)險(xiǎn)問題在知識目標(biāo)中，有68%屬于了解水平，8%屬于認(rèn)識水平，4%屬于應(yīng)用水平，4%屬于理解水平；技能目標(biāo)中沒有要求；在體驗(yàn)性目標(biāo)中，36%屬于經(jīng)歷水平，4%屬于反應(yīng)水平，4%屬于領(lǐng)悟水平．在教材中，有21%的內(nèi)容標(biāo)題對風(fēng)險(xiǎn)有所體現(xiàn)，其他分別體現(xiàn)在STS(科學(xué)·技術(shù)·社會)、廣視角、課題研究、科學(xué)漫步、練習(xí)等一些課外閱讀的版塊，低于標(biāo)準(zhǔn)要求．由此說明，高中物理必修課對科技風(fēng)險(xiǎn)問題的重視還不夠，而適當(dāng)開設(shè)相關(guān)方面的選修課正是彌補(bǔ)必修課之不足的重要途徑之一．

2《物理科技風(fēng)險(xiǎn)教育》課程開發(fā)理念

“學(xué)?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)教育研究”一文提出，科技風(fēng)險(xiǎn)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會正確分析科技的本質(zhì)及其社會影響，能夠利用資源分析科技活動的風(fēng)險(xiǎn)、收益及影響因素，形成客觀評估風(fēng)險(xiǎn)和決策行為的能力[1]．

本課程的開發(fā)是以物理科技方面帶來的風(fēng)險(xiǎn)問題為主題，以高中物理必修課程為指導(dǎo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期接班人為宗旨，以構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展觀念為核心，目的是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)全人類社會和諧發(fā)展的責(zé)任感．

2.1以物理科學(xué)技術(shù)方面帶來的風(fēng)險(xiǎn)問題為主題

本課程將選擇高中物理課程范圍內(nèi)有關(guān)科學(xué)技術(shù)給人類可能帶來的負(fù)面作用為內(nèi)容，例如核泄漏對人類的危害等，讓學(xué)生了解新技術(shù)可能帶來的問題，意識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，以及正確認(rèn)識科技、發(fā)展科技．

2.2以高中物理必修課程為指導(dǎo)

本課程在高中物理必修課程中選擇相關(guān)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，尋找更多有關(guān)生活中的案例．例如，在“電磁振蕩與電磁波”這一領(lǐng)域中，不僅包含電磁波給人們生活帶來的便利，更應(yīng)涉及它可能帶來的威脅．教材中提到的“電視、移動電話、因特網(wǎng)的負(fù)面影響”等內(nèi)容均為學(xué)生課外自學(xué)內(nèi)容，類似于這些內(nèi)容將成為本課程的焦點(diǎn)內(nèi)容．

2.3以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期接班人為宗旨

本課程著眼科學(xué)的有限性和科技的負(fù)面影響，有利于學(xué)生深入理解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，為更全面了解科學(xué)打下基石；有助于讓學(xué)生懂得建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會和自然是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)；有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)有科學(xué)，嘗試提出不同思想并付諸行動的習(xí)慣，幫助他們健康成長．

2.4以構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展觀念為核心

2003年普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)提出，“有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”[2]．本課程通過科技對自然和社會影響的案例，強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感．

3課程結(jié)構(gòu)體系

《物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育》選修課程的整個(gè)設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面[3]：

第一，課程內(nèi)容以2003年普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，重組課程標(biāo)準(zhǔn)中各模塊的二級主題，將其分為圖1所示的6個(gè)主題．

圖1　物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育課程的內(nèi)容構(gòu)建

第二，各主題下的“子主題”是以高中物理人教版教材的章節(jié)標(biāo)題為參考，內(nèi)容選擇主要呈現(xiàn)與物理科學(xué)技術(shù)有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)問題，如對人類健康、社會、自然造成威脅的相關(guān)科學(xué)技術(shù)．每個(gè)主題可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和課程設(shè)計(jì)者的具體要求進(jìn)行不同形式的選擇和構(gòu)建．它只是看待物理科學(xué)的一個(gè)視角，在任何時(shí)候都不可能具備一種完善的結(jié)構(gòu)，而且整個(gè)主題的特點(diǎn)是通過一系列的“子主題”的特征反映出來．這些主題可能是非常豐富和全面的，教師在使用課程的過程中可以進(jìn)行選擇或有所側(cè)重．

第三，每個(gè)主題中的“子主題”既可以是通過許多教學(xué)單元完成的較大主題，也可以是只用一個(gè)教學(xué)單元便可以完成的小的主題．這種結(jié)構(gòu)上的不均等是本課程的主要特征之一，它是體現(xiàn)整個(gè)課程非線性特征的一個(gè)主要方面．圖2為“子主題”的設(shè)計(jì)舉例．

圖2　“運(yùn)動”設(shè)計(jì)舉例

4課程實(shí)施

4.1課程設(shè)計(jì)

《物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育》選修課程本著“物理科學(xué)與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的設(shè)計(jì)思想，采擷科技社會案例，融合“科技、生活、社會、自然、知識、能力”為一體，注重物理與社會的相互關(guān)聯(lián)，注重科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，引領(lǐng)學(xué)生“關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注自然，學(xué)以致用”[4]．其設(shè)計(jì)思路主要突出以下幾點(diǎn).

4.1.1課程目標(biāo)

(1)知識與技能

關(guān)注物理科學(xué)技術(shù)的主要成就、發(fā)展趨勢及其對生活、社會和自然的影響，能夠運(yùn)用有關(guān)物理知識和技能解釋這些新科學(xué)技術(shù)的原理．

(2)過程與方法

1)參加實(shí)踐調(diào)查活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，能夠運(yùn)用物理原理科學(xué)地處理新科技帶來的各種風(fēng)險(xiǎn)問題；

2)具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力．

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1)樂于探究科技發(fā)展的價(jià)值，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識；

2)有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神；

3)有正確的價(jià)值觀念，了解并體會物理科學(xué)技術(shù)對人類和社會的貢獻(xiàn)和威脅，關(guān)注科技發(fā)展的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)．

4.1.2課程內(nèi)容

(1)物理科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合

課程內(nèi)容圍繞新科技的發(fā)展，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注科技前沿，感受科技與物理知識息息相關(guān)，并用所學(xué)知識解釋科學(xué)技術(shù)的原理，打破學(xué)生認(rèn)為的知識無用性．同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣以及對科研工作的了解，對自己以后的擇業(yè)有一定的幫助．

(2)物理科學(xué)技術(shù)與社會和自然相結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，“了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的相互作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展的意識和全球觀念”．本課程就是以此目標(biāo)為宗旨，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與社會和自然的關(guān)系，知道如何處理科學(xué)技術(shù)帶來的問題．

(3)物理科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合

科技存在于我們的生活之中，無處不在，無時(shí)不有．怎樣處理好科技與生活、社會和自然的關(guān)系不僅僅是學(xué)習(xí)物理科學(xué)的問題，還與人文科學(xué)密切相連．本課程將物理科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)也學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)對人類生活、社會和自然和諧發(fā)展的問題．

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，本課程將“體驗(yàn)式”和“合作式”教學(xué)模式相結(jié)合，突出學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)．按照“問題提出—搜集資料—梳理總結(jié)—討論—反饋與評價(jià)”的流程進(jìn)行教學(xué)，下面以“手機(jī)的使用”這一主題為例，對物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育課程進(jìn)行簡單介紹．

程序一：教師在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候給同學(xué)提供問題：問題一，用物理知識解釋手機(jī)信號的傳播；問題二，手機(jī)給人類生活帶來了哪些便利；問題三，手機(jī)對身體健康、學(xué)習(xí)、工作、社會和自然有哪些負(fù)面影響；問題四，用事例說明手機(jī)帶來的危害；問題五，手機(jī)的使用應(yīng)該注意哪些問題，對自己有什么啟示．將前4個(gè)問題分別分配給班上的4組學(xué)生，一組一個(gè)問題．

程序二：學(xué)生課后搜集資料．各組學(xué)生根據(jù)各自題目的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃鸭绞?，針對問題一，學(xué)生可以查閱有關(guān)電磁波的相關(guān)書籍，查閱電子資料；針對問題二，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷和對周圍不同學(xué)歷程度、不同工作性質(zhì)的人群進(jìn)行簡單訪談，這樣可以獲得更全面的結(jié)果；針對問題三、四，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，也可以觀察周圍人群的活動和事例等等．

點(diǎn)評：此程序不僅鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，也試圖擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，提高語言表達(dá)能力和交流能力，不僅將所學(xué)知識應(yīng)用于科技實(shí)例，還讓學(xué)生深入了解更廣泛的課外知識．眾多案例的搜集，有利于學(xué)生關(guān)注新聞，關(guān)注社會，同時(shí)切身感受到手機(jī)的危害．

程序三：學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行分類、梳理和總結(jié)，每組最終以課件的形式展示．可以插入一些圖片和視頻，增加課堂活動的趣味性．

程序四：教師組織學(xué)生課堂討論．每組學(xué)生各派一位代表陳述該組的調(diào)查結(jié)果，其他成員作以補(bǔ)充．并針對第五個(gè)問題，采取自愿形式，學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，做一個(gè)小總結(jié)．

點(diǎn)評：此程序有助于提高學(xué)生語言組織能力和組內(nèi)合作精神，并從內(nèi)容上讓學(xué)生感知科技的力量及其負(fù)面威力，同時(shí)，現(xiàn)場發(fā)揮也有助于學(xué)生應(yīng)變能力的提升．

程序五：反饋與評價(jià)．學(xué)生課后以小論文或者調(diào)查報(bào)告的形式將課內(nèi)外的信息進(jìn)行整理，教師可以按照學(xué)生提交的資料結(jié)合課堂表現(xiàn)予以評價(jià)．

另外，教師可以根據(jù)各主題的需求，安排不同的教學(xué)模式，使得教學(xué)方式多樣化．

5總結(jié)

本文提出了開發(fā)《物理科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育》選修課這一思想，該課程結(jié)構(gòu)與高中物理必修課程相結(jié)合，其內(nèi)容選取適應(yīng)新科技社會的發(fā)展，教學(xué)模式具有多樣性、靈活性和開放性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高．

值得注意的是，學(xué)習(xí)這門課程的目的不是讓學(xué)生反對科學(xué)技術(shù)的使用，而是讓他們科學(xué)合理地利用現(xiàn)代技術(shù)，并且對一些科技風(fēng)險(xiǎn)問題做好防范措施．同時(shí)，本課程還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的科研工作中，有良好的職業(yè)道德，研發(fā)綠色環(huán)保又健康的科學(xué)技術(shù)，有利于社會和自然的和諧發(fā)展．

參 考 文 獻(xiàn)

1楊昭寧.學(xué)?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)教育研究:[博士論文].重慶：西南大學(xué)，2012

2中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，2003

3孫可平.STS教育論.上海：上海教育出版社，2004.305

4余雪妹.《生活中的物理》選修課程的實(shí)踐與思考.物理教學(xué)探討，2014(4)

收稿日期：(2015-06-29)