陳式華

現(xiàn)在的高中思想政治課堂如一潭死水，充斥著“分味”“乏味”“無味”。教師一手拿著教材喋喋不休，一手點著課件飛快翻閱;學生一手支著教材心猿意馬，一手撲在課桌昏昏欲睡。教師有時會敲著講臺生氣地說，“我在上面累得半死，你們卻在下面一動不動，將來考不上大學，可不要怨我”。無論課程、教材、高考招生制度如何改變，如果教師的教學理念、教學方法、教學藝術不提高，“誨”人不倦就會變成“毀”人不倦。讓高中政治課堂多點“人生回味”，助推學生健康成長。

一、有“人味”的課堂才是成長的課堂

“人味”是區(qū)別于“分味”而提出的，人味課堂不以考試成績作為學習考核的唯一標準，它是充滿“人情交融、人文關懷、價值追求、人生思考”的課堂，體現(xiàn)的是“人本主義”教育理念，把“人”作為課堂的核心，把“立德樹人”作為教育的終極目標。

（一）人情味的課堂是充滿關愛、尊重、平等的“情場”

親其師，信其道。愛是教育的靈魂，關愛是構建良好師生關系的橋梁。課堂的關愛表現(xiàn)為關心每個孩子，贊賞每個學生。鼓勵、表揚、贊許、友愛、真誠、微笑是課堂應備的態(tài)度。教師的陽光笑容、真誠關懷、溫心語言能讓學生如沐春風、如飲甘霖。

教師關愛不僅體現(xiàn)在課上，還表現(xiàn)在課后：多和學生交朋友，多參加學生活動，和學生“打成一片”;不僅表現(xiàn)在平時，更表現(xiàn)在特殊時：學生遲到、上課沒有認真聽講、課后沒有完成作業(yè)時，如果教師能多份關心、少份責怪，多份關愛、少份指責，多份理解、少份抱怨，教育便會“潤物細無聲”“無聲勝有聲”。

尊其師，奉其教。只有尊重學生的教師，才能得到學生的真正尊重;只有受學生尊敬的教師，學生才可能聽從他的教誨。尊重表現(xiàn)為：

在心理上尊重學生。不以教師的尊嚴而自居、自滿、自傲。例如，在學?；蛘咝Ｍ猓瑢W生沒有看見自己或者假裝沒有看見自己而不主動和教師打招呼，教師大可不必生氣，可以主動熱情地先打招呼。師道尊嚴不是在“嚴”上，而是在“道”上，在教師的內涵、修養(yǎng)、學問、品行、人格魅力上。

在態(tài)度上尊重學生。謙虛待人、禮貌待人、真誠待人。

在行動上尊重學生。在學生回答問題時認真傾聽;在回答學生問題時耐心講解;在批改學生作業(yè)時細心批注。

敬其師，效其行。學生對教師的敬重來自多方面，其中平等是重要的一方面。平等包括兩個層次，一是師生平等，把學生看作一個平等的、獨立的個體，尊重學生。二是平等地對待每一個學生，無論家庭背景好壞、學習成績高低，教師對學生應一視同仁、公平公正。

著名教育家多蘿茜·洛·諾爾特在《孩子們從生活中學習》中寫道：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了罪惡感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了平靜地生活。

（二）人文味的課堂是洋溢人文觀念、人文方法、人文精神的“殿堂”

在洋溢人文味的課堂上，學生可以理解人文思想，樹立人文觀念，涵養(yǎng)人文情懷，遵循人文精神，掌握人文方法，踐行人文關懷。

例如，在學習《經濟生活》的時候，我們的立足點不應該只是讓學生成為一個具備基本經濟常識的“經濟人”，更應該讓學生成為一個具備人文情懷，關心黎民疾苦，造福民族、國家、人類的有擔當、有良知、有理想、有追求的人。我們應該讓學生樹立科學發(fā)展觀，樹立正確金錢觀，樹立誠信意識觀，懂得窮人經濟學……

在學習《政治生活》的時候，我們應該讓學生思考如何才能更好地參與政治，實現(xiàn)政府與居民的良性互動;如何促進社會主義民主政治的建設;如何做一個負責任、敢擔當、有作為的好公民。我們應當引導學生樹立公民意識、家國情懷、國際胸懷，做到家事國事天下事，事事關心。

（三）人氣味的課堂是互動、參與、開放的“樂園”

“人氣味”是相對于“乏味”而言的，課堂乏味表現(xiàn)為教師一言堂、滿堂灌、語言枯燥無趣、課堂死氣沉沉。

教師可轉換教學思維和模式，創(chuàng)建互動、參與、開放的生態(tài)課堂，讓課堂充滿人氣味?；樱◣熒?、生生互動，可以分為對話互動、思維互動、角色互動;參與，包括讓學生動腦、動筆、動嘴、動手、動腳，可以分為課堂參與、課后參與、模擬參與、真實實踐;開放，就是時間開放、空間開放、思維開放、答案開放……簡而言之，人氣味的課堂就是充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動參與、樂于參與。

例如，我們可以在講述“如何正確認識金錢”的時候，設計一個填空接龍讓學生填空：

金錢能買到房屋，但買不到家;金錢能買到藥物，但買不到健康; 金錢能買到珠寶，但買不到 _______ ;金錢能買到娛樂，但買不到 _______ ; 金錢能買到書籍，但買不到 _______ ;金錢能買到諂媚，但買不到 _______ ;金錢能買到伙伴，但買不到 _______ ;金錢能買到奢侈品，但買不到 _______ ; 金錢能買到權勢，但買不到 _______ ;金錢能買到服從，但買不到 _______ 。

通過這個填空接龍，學生在活動中獲得真知，受到啟發(fā)。

二、有“生味”的課堂才是“美味”的

課堂

（一）生活的氣味

一堂好的政治課，必須上跟時代、下接地氣、貼近潮流、走進學生，來源生活、回歸生活、回應生活。教師選用的事例應是最貼近學生的，所用的語言應是生動易懂的，應用的素材應是來自生活的，回答的問題應是學生關注的，探討的話題應是對學生有益的。

在教學過程中，教師要恰當運用哲學、法學、經濟學、政治學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。

不僅教學素材、教學主題是生活的，教育的歸宿還應該是回歸生活的。教育應該充實學生的生活，使學生能夠適應生活、熱愛生活。

例如，學習了《經濟生活》，我們就可以舉行一些模擬實踐：去銀行儲蓄，讓學生了解儲蓄的一些基本常識;模擬實踐一次中秋義賣活動，模擬一次投資活動，讓學生在假期勤工儉學等等。學習了《政治生活》，可以讓學生通過參與民主決策、民主管理、民主監(jiān)督等實踐活動參與政治生活。學習了《文化生活》，我們可以帶學生參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑，學習民族舞蹈等，共同感受文化的魅力。學習了《生活與哲學》，我們可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀等。

（二）生成的鮮味

教師進行教學的時候，課堂預設很重要，教學目標、教學流程、教學內容、教學素材、教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)都應該進行精心的準備。優(yōu)秀的教師是“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂預設的重要性，并不意味著課堂教學就按部就班、一成不變。我們面對的是活潑、個性的學生，課堂是互動的、充滿靈氣的，學生的思考、回答是多維立體的，教學過程不可能完全按我們的預設進行。這就需要教師重視課堂生成，根據(jù)課堂教學實際以及學生的反應不斷調整教學預設。教學的精彩往往就在于課堂的靈動。

（三）生動的趣味

課堂乏味，學生學習味如嚼蠟。教師應該通過風趣幽默的話語、豐富形象的肢體語言、寬松向上的學習氛圍、通俗易懂的講解、富有激勵的鼓勵、互動的游戲、有趣的體驗、真實的模擬，讓課堂充滿生機和活力。

例如，有教師在執(zhí)教《博大精深的中華文化》的時候，模仿中央電視臺“漢字書寫大賽”模式，把課堂設計成知識競賽的形式，把班級分為四個小隊，包括必答、搶答、才藝表演等環(huán)節(jié)。課堂設計生動有趣，學生受益匪淺。

三、有“回味”的課堂才是雋永的課堂

（一）價值味——喜迎生活

價值味，即所學知識的應用價值。學習的知識應是對學生認識社會、理解人生、回歸生活有用的知識。通俗的說，就是學生感覺學習這門學科有用?！坝杏谩卑▋蓚€方面：

一是所學的知識能回歸生活，解決實際問題，切實提高學生參與現(xiàn)代社會生活的能力，而不是脫離生活、形而上的空洞說教。

例如，通過《經濟生活》的學習，學生能獲得參與現(xiàn)代經濟生活的必要知識和技能，包括投資、理財、就業(yè)、消費、交易、企業(yè)生產經營、勞動者維權。通過《政治生活》的學習，學生能真實有序參與政治生活，維護自身合法權益，正確分析國內外政治事件。

二是所學的知識能啟迪學生思想，點燃學生智慧，幫助學生睿智地看世界、辯問題、處事情，即增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，引領學生健康成長。

例如，通過學習《文化生活》，學生能自覺地拒絕腐朽文化和落后文化;能理智地樹立文化自覺和文化自信;能正確地對待傳統(tǒng)文化和外來文化。

（二）學術味——尋找智慧

學術味是指教師能科學、正確、系統(tǒng)地把握所教知識的來龍去脈、前因后果，對模糊不清的知識不能想當然。學高方為人師，高中政治涉及的專業(yè)知識非常多，經濟學、政治學、文化學、哲學等知識體系龐雜、內容深厚，這都要求教師不斷學習、堅持學習、提升自己。

例如，我們給學生分析“烏克蘭危機”的問題時，就必須講清楚烏克蘭問題的由來，要知道烏克蘭的地理、歷史、人文、經濟、民族，以及它和俄羅斯的淵源，分析為什么俄羅斯和歐盟、美國必須在烏克蘭國內政治中博弈等等。教師講得頭頭是道，學生聽起來才津津有味。

課堂的學術味，既要求教師要有高深的學科素養(yǎng)，又要求教師能夠深入淺出地講授知識。學術味并不是教師用很多專業(yè)術語來裝飾自己，學術的知識需要教師用通俗的語言、生動的比喻、形象的事例來傳授。

（三）思想味——啟迪人生

思想味是指課堂教育能開啟心智、啟迪人生，讓學生學會理性地看人、看事、看世界。思想味包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀;包括對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同;包括熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨;包括中華傳統(tǒng)美德“仁義禮智信孝”，還包括個人積極向上、奮發(fā)有為的精神……

思想這種味道不是來自灌輸，而來自于教師的言傳身教。身正乃為人范，教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向。思想的形成來自于課堂教學的潛移默化;來自于學生的自我品味和覺悟。

例如，在講《生活與哲學》的時候，我們可以通過在課前開設五分鐘的“人生哲學故事小分享”主題活動，讓學生品味人生的哲理;可以針對某一事件、某一行為進行富有思想味的點評;可以對學生表現(xiàn)出來的感人事跡進行情感升華;可以每節(jié)課在黑板上寫一句名言警句、立志話語激勵學生;可以收看中央電視臺“感動中國”欄目，收看重大事件的現(xiàn)場直播來傳遞思想（如觀看每年9月3日的中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利……周年紀念活動）。

三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。讓我們的高中政治課堂多點“人生回味”，助推學生筑夢、追夢、圓夢！

（作者單位：廣東省教育研究院教學教材研究室）

責任編輯/李 敏