張尚德

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活情境方法主要是以教材的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，將學(xué)生置于特定的教學(xué)情境中，激活學(xué)生的思維，引發(fā)情感體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到既定的教學(xué)目的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行深入分析和探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活情境方法的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

一般小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活較為貼近，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和接受新知識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須善于從生活中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其充分運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉度，使其能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際生活問題的重要作用。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

如教師在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生上街購(gòu)買東西的生活情境：首先教師將不同種類的水果放置在講桌上，然后讓部分學(xué)生扮演賣水果的人，其他學(xué)生則扮演買水果的人。同時(shí)讓買水果的學(xué)生對(duì)自己需要買的水果數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算自身需要攜帶多少錢才能買到所需水果；讓賣水果的學(xué)生對(duì)自己銷售的水果數(shù)以及獲得的收入進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師創(chuàng)設(shè)這樣富有生活氣息的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中充分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的學(xué)習(xí)情境

教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在對(duì)“將物體分類”這一課講解時(shí)，教師在課堂上可以有效采用活動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生將一堆雜亂無章的物體進(jìn)行分類，這樣學(xué)生可以從物體的大小、顏色以及作用等方面進(jìn)行分類。雖然部分學(xué)生在分類標(biāo)準(zhǔn)方面難以用準(zhǔn)確的語言加以劃分，但是學(xué)生在活動(dòng)中能夠保持高昂的情緒，增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性和活躍性，提高教學(xué)實(shí)效性。

3.創(chuàng)設(shè)富有實(shí)際性的操作情境

許多小學(xué)生在上學(xué)之前就能對(duì)100以內(nèi)的加減進(jìn)行計(jì)算，但是不能在實(shí)際的生活中有效運(yùn)用。一般而言，學(xué)生在5歲之后才會(huì)形成數(shù)學(xué)思維能力，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在自己熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而尋找和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教師讓學(xué)生計(jì)算“9+7=？”這一問題時(shí)，可以在講座上擺放7個(gè)蘋果和9個(gè)橘子，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，從而得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生逐漸建立數(shù)的模型。這樣學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入在實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，便于理論知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境方法的作用

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用生活情境教學(xué)法，多列舉生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

由于學(xué)生的認(rèn)知水平處于初期發(fā)展階段，其理解能力較為缺乏，而數(shù)學(xué)課堂具有一定的抽象性。因此，教師要將抽象的知識(shí)具體化和直觀化，有效運(yùn)用生活情境，便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。一般數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，教師在教學(xué)過程中有效引用生活情境，能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者不斷探索教學(xué)的方式和方法，取得了一定的成效。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用生活情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中扮演角色，并分配一定的任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣不僅能夠給學(xué)生身臨其境的感受，還能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及實(shí)踐應(yīng)用能力。

教師充分有效運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際生活問題的重要作用。同時(shí)也能夠打破傳統(tǒng)灌輸式和被動(dòng)式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的探究能力及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪鸾鹗袑驵l(xiāng)上田小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺