鄔艷紅

捷克教育家夸美紐斯曾說過，假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起學生的注意，使學生能用一種貪婪的心理去吸取知識。在講求實效教育的環(huán)境中，作為一名教師，要想讓自己的教學游刃有余，和學生家長構(gòu)建家校和諧的狀態(tài)，使學生成為校園里的佼佼者并在學習的海洋里歡快成長……是需要在教學中摻入一些“小手段”的。

一、爭分奪秒迎瑯瑯讀書聲

著名數(shù)學家華羅庚說：“時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來?！弊詮墓P者的學校實行了大課間活動后，學生的早讀時間就縮短至十分鐘了。對于學生而言，一天僅僅十分鐘的早讀時間是遠遠不夠的。為了能夠既不耽誤孩子們的大課間體育活動，又能繼續(xù)延續(xù)朗讀的好習慣，筆者和孩子們達成了一個共同的秘密，即利用每節(jié)課課前五分鐘誦讀今天所學的課文，每天評選出一名“朗讀大王”，由他帶領組織次日的誦讀日程，并把“朗讀大王”的卡片牌張貼至班級展示的“大王臺”上面。為了摘下“朗讀大王”的桂冠，孩子們在朗誦課文時特別認真。在這種爭分奪秒的精神下，筆者班上的朗讀水平很快遠超過其他班級，經(jīng)常獲得褒獎和表揚。孩子們的朗讀激情也因此更加高漲了，每次聽到學校要組織朗讀比賽就歡呼雀躍。

二、課堂作業(yè)講求適當分層

現(xiàn)今的學生作業(yè)如果能夠合理適當分層，給不同能力的孩子布置不同層次的作業(yè)，不僅能讓孩子不再對寫作業(yè)感到枯燥困難，也能形成一種充滿挑戰(zhàn)的學習氛圍。比如聽寫生字這類基礎題型，如果全班孩子統(tǒng)一聽寫，顯然就會讓人覺得枯燥乏味。為了能調(diào)動孩子學習生字的積極性，筆者每次聽寫15個字，基礎較好的學生如果能寫出12個及以上便可得100分，基礎一般的學生能寫出8個及以上的也能得100分，基礎較差的學生能寫出4個及以上的也能得100分。同樣是100分，都能給學生更多的鼓勵。同時，筆者在給出100分后引導學生提高對自己的要求，向更高層次的100分挑戰(zhàn)。在這種鼓勵學習的機制下，孩子們的生字基礎就會越來越扎實。這種看似紛繁復雜的作業(yè)方式讓學生們都能獲得老師與同學之間的鼓勵和肯定，甚至能讓孩子們感覺到學習其實是件很愉快的事情。

三、課堂實效力求備課精細

向課堂要40分鐘的質(zhì)量是新課改的明確要求，那么如何在這40分鐘內(nèi)體現(xiàn)課堂的時效性呢？其實課堂氛圍很重要。這就要求教師備課做到精而細，既要備上課的內(nèi)容又要備學生反應的內(nèi)容。比如語文課中有些課時可以以場景表演的形式來進行互動，這樣不僅增加學生對課文的理解，而且還能夠增加課堂間的師生互動。例如《晏子使楚》就可以分配角色讓學生們來表演，教師可以適當提供一些道具，讓表演更接近真實。表演完后評一評誰是最佳的演員、誰模仿得最逼真、誰的語言說得最動聽，這樣的課堂能讓孩子們覺得課堂不光是嚴肅的，還是歡聲笑語的，也就更加容易激起孩子們學習的積極性。

四、作業(yè)批改做到形式多樣

一節(jié)課下來孩子掌握知識的多少可以在他們的作業(yè)中體現(xiàn)，作為教師，在批改作業(yè)這項工作中是摻不得半點馬虎的。傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，最多的就是用“√”“×”等簡單的符號來告訴學生答案的對錯，用分數(shù)或等級來衡量和評估學生的作業(yè)完成情況。其實評語也是一種作業(yè)批閱方式，也許僅是一句簡單的話語，也能起到意想不到的教育效果。比如，對作業(yè)質(zhì)量完成較高的學生，采用分數(shù)加“優(yōu)秀”“真能干”“真聰明”“思維敏捷”“想法妙”“祝賀你”“繼續(xù)保持”“勝不驕”等簡短的激勵語，使學生感受到成功的愉悅，使其繼續(xù)奮發(fā)向上。對作業(yè)一般的學生，教師可寫上“老師感覺到了你的進步”“爭取再努力”“再細心一些”“相信你能趕上”等類似的評價語，調(diào)整學生的心理差距，激勵學生不斷進步。教師應尊重學生、賞識學生，用欣賞的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，并用賞識的語言對學生進行評價，使學生在教師的賞識中得到提高，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。

五、家校溝通營造師生和諧

要管理好一個班級不能僅僅靠教師的辛勤耕耘，其實更離不開家長的大力支持。為了能夠搞好家長、教師、學生之間的關(guān)系，筆者特地創(chuàng)建了班級QQ群，堅持每天花一個小時在班級QQ群里，和家長交流學生一天中在學校和家里的表現(xiàn)。交流中，教師千萬不能吝嗇對孩子的鼓勵之詞，家長最想聽到的是孩子在學校表現(xiàn)好的一方面。另外，對于表現(xiàn)相對而言較差的孩子，教師可以采用先揚后抑的說話方式，這樣一來家長更好接受。家長感受到教師對他孩子的關(guān)愛，也就會更加關(guān)注自己孩子的學習成績，教師、家長和學生之間的關(guān)系也更融洽了，這樣一舉多得的事情何樂而不為呢！

教師不僅需要照本宣科的教學，也需要用一些“小手段”，激起學生的學習興趣和家長的注意，如此才能成就“大教育”。◆（作者單位：江西省南昌市繩金塔小學）

□責任編輯：范宏芳