周穎

摘 要 ：《語文課程標準》（2011年版）指出要教會學生：“多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感知和認識，表達力求有創(chuàng)意?！比赵陆浱欤有械?，春風夏雨，秋霜冬雪。面對多姿多彩、色彩斑斕的大自然，人們愛美的心靈，總有一種表達的沖動。而想用生花妙筆去描繪自然美景，抒發(fā)真情實感，首先要學會審景、體會審景之趣。本文結合朱自清先生的《春》一文，談一談如何欣賞自然的美景、如何抒發(fā)真實的感受。

關鍵詞 ：《春》 寫景之趣 自然描寫

日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。面對多姿多彩、色彩斑斕的大自然，人們愛美的心靈，總有一種表達的沖動，也使人禁不住地思考應該怎樣用文字來描摹自然美景。

一、《春》中自然美景的觀察與描寫

請看朱自清《春》中描寫“春花圖”的文字：

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。③花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。⑤野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

仔細探究這一段文字，就會發(fā)現這段文字十分符合《課標》所倡導的理念。

（一）作者對“春花圖”進行了多角度的觀察：首先，通過視覺察其色觀其形——那些果花，色彩是“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象比喻色彩，色彩更為鮮艷；那些野花，形體是“像眼睛，像星星”，以形象比喻形體，不僅寫出了野花之多，而且描繪出野花輕輕擺動的姿態(tài)。其次，通過聽覺聽其音——“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，不僅有聲音，而且有情態(tài)。最后，通過味覺嗅其味——“花里帶著甜味兒”，直接寫出了花兒帶給人們的最美好的感受。就是這樣，作者通過多種感官去感受“春花圖”，去觀察、發(fā)現春天的獨特之美。

（二）作者發(fā)現了“春花圖”的豐富多彩：從形象的關系看，不僅有“趕趟兒”的主角——“桃花、杏花、梨花”，也有“有名字的，沒名字的”配角——野花；不僅有正面實寫的形象——果花、野花；也有用來側面烘托的花下的“嗡嗡地鬧著”的“成千成百的蜜蜂”和“飛來飛去”的“大小的蝴蝶”；更有作者虛寫的，“閉了眼”想象出的“桃兒、杏兒、梨兒”。這不僅是一種多角度、多層次的觀察，更是一種有情趣、有意味的發(fā)現。這正好印證了那句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”

（三）作者還抓住了“春花圖”中所有事物的特征：“桃樹、杏樹、梨樹”是“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這是春天里植物生長的常態(tài)，更是春天里生命的沖動，春天的活力、春天的沖勁力透紙背。那些果花不僅色彩鮮艷——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，而且還“帶著甜味兒”，甚至還想象出這些花所結出的“桃兒、杏兒、梨兒”。作者在描寫的過程中，十分注意把握形象與眾不同的特征進行描寫，或潑墨如云，或惜墨如金。

（四）作者對這幅“春花圖”，有自己的感知和認識。春天，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者沒有直接去抒發(fā)自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既寫各種果樹的花爭相開放，又描繪地下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內在的詩情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術形象。如寫花色，那火的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時躍入讀者的腦際，給人以生活實感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的野花的明麗色彩。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽抑揚頓挫的蜂唱；上有蝴蝶自由自在的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術真品。

（五）作者對這幅“春花圖”，做到了表達有創(chuàng)意。一是作者善于對詞語進行錘煉。僅一個“鬧”字，就寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人如臨其境之感。同時還從側面寫出了春花多、艷、味甜的特征，表現出作者內心的無比喜悅之情。

二是作者善于運用多種修辭手法。第①句運用擬人的修辭手法描寫花，寫出了百花爭春、百花爭艷的動人景象，生動而有人情味。第②句運用比喻和排比的手法，描寫花色的鮮艷美麗。作者不直接說出花的顏色，而是用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調動讀者的想象力。第③句的后一分句運用了夸張的手法，想象了果實之多，帶給人一種豐收的喜悅之感。第④句的前一分句也是一種夸張，突出了蜜蜂之多，也烘托了花的鮮艷和美麗。第⑤句“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”的比喻，描繪了陽光下野花閃閃爍爍，逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中。因為有陽光，所以野花才像眼睛、星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，所以才會“像眼睛，像星星”一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨的”的共性，但是“眼睛”沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真實地把野花寫活了。

三是作者善于綜合運用多種表現手法。段中不僅有“實寫”——花色、花形、花味，而且有“虛寫”——“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”，亦實亦虛，相映成趣。虛寫的這一句，作者運用夸張的修辭手法，由春花聯想到秋實，表達對春天的無比喜愛之情。段中不僅寫了“樹上”的花，而且寫了“地上”的花，這樣就高低結合，參差錯落，俯仰生姿，把春天帶給人們無限的美感表現得淋漓盡致。段中不僅有對花的靜態(tài)的描寫，也有對花的動態(tài)展示。有的還靜中有動，你看“像火”“像霞”的比喻，乍一看，似乎是靜態(tài)的比喻，再一想，“火”不僅有“紅”之色，也有“火苗”的躍動之態(tài)，“霞”不僅有“粉”之色，也有“霞”的飄浮之態(tài)。段中不僅有對花的正面描寫，還從側面對花進行了烘托，如第④句寫花下蜂鬧蝶舞，就從側面表現花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

二、如何有力抒發(fā)真實的情感

《語文課程標準》（2011年版）指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”那么，又該怎樣用文字來抒發(fā)真切感受呢？

我們再以朱自清先生《春》中的幾段文字為例：

①天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

③春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

④春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

仔細探究這幾段文字，就會發(fā)現這幾段文字也十分符合《課標》所倡導的理念。

（一）寫出了作者的“真情實感”。第②③④段，分別運用“娃娃”“小姑娘”“青年”這三個比喻，抒寫作者對春天的贊美。作者先把春天比喻為“剛落地的娃娃”，因為春在四季之首，是新生的，突出春天生機勃勃的特點。而這也揭示了春天強大的生命力，她戰(zhàn)勝了殘冬，她是不斷發(fā)展壯大的。作者再把春天比喻為“小姑娘”，不僅是因為她嬌美，突出其容顏之美，而且寫出了春天的成長，她濃妝艷抹、樂觀、歡快、輕盈、可愛，顯示出無窮的活力。作者最后把春天比喻為“青年”，因為他有無窮的活力，突出他的力量美。他鼓舞、召喚，帶領人們去追求光明，向往美好生活，懷著希望去投入新的生活。

就是這樣，作者用詩一般的筆調，用最真摯的情感，抒寫出自己對春天的熱愛，對美好未來的憧憬。

（二）寫出了作者的“感受、體驗和思考”。第①段從文章前面對自然景物的描寫，過渡到對人的描寫，頌揚抓住春光努力工作的奮發(fā)向上精神。春到人歡，和開頭相呼應。風箏既是兒童的天使，又是春天的信號，著力把前面寫到的春帶到人間，“也趕趟兒似的”和前文百花爭艷相照應。引用“一年之計在于春”這句俗語，似乎在喚醒我們的一種聯想：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在年輕。啟示我們應抓緊大好春光，奮發(fā)向上。試想，如果沒有作者的“真情實感”，也許文章就要在前面的“草報春”“花爭春”“風唱春”“雨潤春”這四幅圖畫之后打住了。如果這樣的話，文章就是為了寫景而寫景了，絕對沒有什么獨特之處。茅盾先生曾說過：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者?！敝熳郧逑壬隙靼走@些道理，所以作者以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，用第五幅畫面開拓意境，揭示主旨。無疑，這種理解和體驗是十分深刻的。

春天，她無形、無聲，是“空靈”之物，一般人要描寫出春天的形象是很困難的，而朱自清先生獨具慧眼，敏銳捕捉主體和喻體的“質”的相似點，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的蓬勃生氣美、“小姑娘”的艷麗容顏美、“青年”的健壯身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝。總的來看，這三個比喻，語勢強烈，富有哲理，把全文中心意思推向高峰。在這里，無法分清是寫自然還是寫人生。可見這三個比喻，不僅從時間上形象地點明了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，而且強調了她的“新”“美”“力”，含蓄地點明了文章的主旨。

清代著名詩人、學者王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。清代的另一位學問大家王夫之說：“情景名為二，實不可離……巧者則情中景，景中情?！痹谖膶W作品中，沒有單獨存在的純景物描寫，一切景物都是作者自我真情的一種最真實的流露?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇嶂菔薪逃郑?/p>

□責任編輯：范宏芳