李小敏

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);情境;范讀;比賽;獨(dú)立

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0090—01

閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程，它是語文學(xué)習(xí)的重中之重。“以讀為本”是指在閱讀教學(xué)過程中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。那么，如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)以讀為本，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者嘗試從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文章的理解和體驗(yàn)，從而獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的情境，則能將學(xué)生一下子帶到課文所表述的內(nèi)容中，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞和體味祖國語言文字帶來的人文美、精神美，這不僅能激起學(xué)生愉悅的情趣，還有助于學(xué)生對課文的情感體驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，從而形成入神的音調(diào)、豐富的表情，更好地理解課文。如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，筆者出示了一些展示荷花的圖片，圖片上還配了文字說明：“展開兩三片”、“花骨朵”、“全展開了”。學(xué)生理解了荷花的三種姿態(tài)后，筆者順勢引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解下文的“一朵有一朵的姿態(tài)”。有的學(xué)生看了圖片后感嘆：荷花真的太美了！從學(xué)生的感悟中筆者深深地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境在閱讀教學(xué)中的作用。

二、加強(qiáng)范讀，樹立榜樣

新課程強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。學(xué)生接觸到一篇新課文，開始往往不會(huì)馬上讀得好，常常需要教師的具體指導(dǎo)和幫助。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，教師更是學(xué)生樂于模仿的對象，教師精彩的范讀，能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀課文的積極性。如，在初讀課文前，教師的范讀會(huì)給學(xué)生引路;精讀課文時(shí)，教師適時(shí)的范讀又會(huì)給學(xué)生的感情朗讀指點(diǎn)迷津;總結(jié)課文時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)姆蹲x更會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴。此外，教師的范讀還有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。強(qiáng)烈豐富的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要充分利用課文的特點(diǎn)，發(fā)揮文章的感染作用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，以提高學(xué)生的閱讀能力。教師的范讀，本身對學(xué)生就是一種很好的語感訓(xùn)練，教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把課文所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛憎情感直接傳遞給學(xué)生，使他們在聽讀中受到強(qiáng)烈的熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語言的感染力。

三、開展比賽，激發(fā)興趣

爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，開展形式多樣的讀書比賽，或比賽讀，或分角色讀，或邊演邊讀，或配樂讀，或師生共讀等等，都不失為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的好方法。課堂上，筆者常常組織學(xué)生開展形式多樣的朗讀比賽，有小組與小組的比賽，學(xué)生與學(xué)生的比賽，甚至學(xué)生與老師的比賽等等。在比賽中，學(xué)生看到了自身的不足，感受到了他人精彩的朗讀，不由自主地為獲勝者鼓掌，提高了學(xué)生的朗讀水平，由此學(xué)生朗讀的熱情也更加高漲。

四、獨(dú)立閱讀，提高能力

《義務(wù)教育大綱》在閱讀教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”這里所說的“自學(xué)能力”也就是獨(dú)立閱讀。閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，閱讀教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過程中的思考、領(lǐng)悟、獲取以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自身的事，不能由別人代替。首先，教師要教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學(xué)而不思則罔。”邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。讀思主要體現(xiàn)在初讀課文時(shí)，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題;在深入理解課文時(shí)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講了什么，對自己有哪些啟發(fā)、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么。

總之，在語文教學(xué)中，教師一定要深入備課，吃透教材，采用多種教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以讀為本”。

編輯：馬德佳