国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

個性化閱讀教學評價方式芻議

2016-01-16 18:45:17李玉珍
甘肅教育 2015年23期
關(guān)鍵詞:個性化閱讀教學評價

李玉珍

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學;個性化;評價

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463(2015)

23—0057—01

《語文課程標準》指出:“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能,其目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能,尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能?!钡湍壳暗拈喿x教學評價來看,存在著很多問題:如評價以教師為活動為主體,忽視學生的自主評價;評價目的隨意性強,重點不明確,甚至出現(xiàn)為評價而評價的“偽評價”,沒有起到反饋、診斷閱讀效果的作用。

個性化閱讀教學評價機制應(yīng)為學生提供個性閱讀、個性表達的舞臺,以促進學生學習過程的自主性和個性化以及優(yōu)良學習效果的可持續(xù)發(fā)展。

一、分層評價

每一位學生都是各不相同的生命體,他們來自不同的家庭,對問題的理解,有自己的思想方式和個性特點。他們在閱讀中對文章的理解領(lǐng)悟,必然會帶濃重的個性化傾向。學生最后的閱讀感悟,都會于原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣緊密相連。即使對同一文本也會產(chǎn)生不同的感受。每一次閱讀,都是學生與文本、與作者進行的深層次的對話,在角色體驗中,完成對文本的理解、內(nèi)化,語文素養(yǎng)得以完善,生命價值得以提高,個性得以張揚。對于一個這么個性化的行為,如果用一個統(tǒng)一的標準來衡量、評價,勢必會影響評價的效果。所以,評價的標準應(yīng)該根據(jù)學生的個性和發(fā)展水平分層設(shè)定。我在教學《和時間賽跑》一文時,就設(shè)定了這樣的三級目標:

1. 優(yōu)等生必須做到在有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落的基礎(chǔ)上,體會時間的意義,懂得珍惜時間的道理,與同學交流課前搜集的關(guān)于珍惜時間的格言警句。

2. 中等生能做到有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,練習上下文理解課文中的重點詞語和句子。

3. 后進生能比較流利地朗讀課文即可。

這樣,每個學生都能在課堂中有所收獲,都能感受到閱讀的成就感,而不會因為過全、過高的統(tǒng)一標準使中下等水平的學生產(chǎn)生挫敗感,進而喪失閱讀的興趣。

二、采用延時評價

所謂“延時評價”就是在學生做出某一個行為或產(chǎn)生某一個想法的時候,不立即進行評價和總結(jié),而是讓它們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài),以便激發(fā)出更多的思維火花。延時評價的采用,實際上是建立在尊重學生閱讀行為的個性化的基礎(chǔ)上的。如在教學《一個小村莊的故事》一文時,在學完全文后,設(shè)計了一個題:“學完課文后,你想對小村莊的人們說些什么?”一個學生說“你們這么亂砍濫伐,大自然肯定會懲罰你們的?!贝藭r,我并沒有立即總結(jié)評價,而是讓其他同學繼續(xù)說,之后,有的說“小村莊的人們真可憐,一場暴雨讓他們無家可歸了”,表達了對小村莊人們的同情;有的說“他們要是懂得保護樹木對環(huán)境的重要性就好了”;有的說“看來樹木對保持水土作用太大了,今后可不能像小村莊里的這些村民一樣亂砍濫伐了,一定要保護樹木,保護環(huán)境”。孩子們不同的角度表達了自己的觀點,如果我當時采用的是即時評價,而非延時評價,就不會有學生多角度的觀點了。

三、提倡自主評價

自主評價實際上是一種學習的手段,它包括:

1. 學生互評。在語文個性化閱讀教學中,學生自主性較大,靈活性較強,他們常常以小組合作的學習方式進行,對學習者能夠全面了解的是學生自己和小組合作伙伴,他們對小組的學習有切身的體驗,評價起來更有針對性,更能促進學習。

2. 學生自評。除同學互相評價以外,還應(yīng)加強自我評價,讓每個學生對自己在個性化閱讀教學中的經(jīng)歷、體驗、表現(xiàn)、成長等進行自評。這有助于學生了解自身的閱讀水平,發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問題和不足,以便于調(diào)整自己的學習策略。

四、鼓勵多元化評價

多元評價包含以下內(nèi)容:

1. 參與的狀態(tài)。在閱讀教學中,學生的參與狀態(tài)分為主動參與,即對閱讀感興趣,并有良好的參與習慣;被動參與,即需要外界的刺激,如表揚等;顯性參與,即積極參與課堂討論、舉手發(fā)言等;隱性參與,即在聽在思考,卻不發(fā)言,全程參與和階段參與等。

2. 要綜合評價,才能對學生的閱讀收獲做出比較全面、客觀的評定。對學生閱讀能力的評價是個性化閱讀教學評價的重要方面,學生的閱讀能力主要體現(xiàn)在理解力、想象力、感悟力、質(zhì)疑釋疑的能力和選擇恰當?shù)拈喿x方式上。這里特別要強調(diào)的是學生的閱讀能力是有差異的,要注意區(qū)別對待。編輯:劉於誠

猜你喜歡
個性化閱讀教學評價
SBR改性瀝青的穩(wěn)定性評價
石油瀝青(2021年4期)2021-10-14 08:50:44
堅持個性化的寫作
文苑(2020年4期)2020-05-30 12:35:12
新聞的個性化寫作
新聞傳播(2018年12期)2018-09-19 06:27:10
上汽大通:C2B個性化定制未來
基于Moodle的學習評價
滿足群眾的個性化需求
談高中研究性閱讀教學
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:12
如何進行初中英語閱讀教學
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
閱讀教學中的“追問”略說
語文知識(2014年9期)2014-02-28 22:00:49
保加利亞轉(zhuǎn)軌20年評價
永兴县| 务川| 偃师市| 镇康县| 信丰县| 灵石县| 湘乡市| 九江市| 同德县| 苍山县| 久治县| 安图县| 阳谷县| 股票| 卓资县| 湖北省| 陆川县| 富平县| 余庆县| 湖南省| 临潭县| 临江市| 中阳县| 潞城市| 晋州市| 涪陵区| 合肥市| 柯坪县| 青州市| 赤峰市| 略阳县| 祁东县| 山西省| 蕲春县| 曲水县| 东阳市| 犍为县| 酉阳| 霸州市| 洛浦县| 隆安县|