次旺久美

（西藏日喀則南木林縣熱當(dāng)鄉(xiāng)完小 西藏 南木林 857100）

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的解決對策

次旺久美

（西藏日喀則南木林縣熱當(dāng)鄉(xiāng)完小 西藏 南木林 857100）

小學(xué)語文教學(xué)是一種十分復(fù)雜的工作，所牽涉的問題非常復(fù)雜且廣泛?？紤]到這種情況，就要求廣大語文教師，汲取全新的知識和廣泛的資訊，養(yǎng)成學(xué)生的全方面素質(zhì)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步一起發(fā)展。

小學(xué)語文；問題；對策

自新課標(biāo)實施開始，有效地提升了小學(xué)語文教學(xué)成效，可是從現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)狀況看來，還有很多地方有待提高。因此，以正確理解小學(xué)語文教育為起點，著重對現(xiàn)今小學(xué)語文教育中包含的一些問題，提出了一部分對應(yīng)的解決對策和意見，來消除小學(xué)語文教育中的不足，提升語文教育水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)已深深扎根于人們的心中。小學(xué)語文教學(xué)是一種十分復(fù)雜的工作，所牽涉的問題非常復(fù)雜且廣泛。考慮到這種情況，就要求廣大語文教師，汲取全新的知識和廣泛的資訊，養(yǎng)成學(xué)生的全方面素質(zhì)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步一起發(fā)展。目前，教學(xué)是否成功的一致目標(biāo)，是對學(xué)生的甄別和挑選，它的目的是選擇合適的學(xué)生升入更高的學(xué)習(xí)階段。這導(dǎo)致在優(yōu)勝劣汰中，很大部分學(xué)生不能嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生的潛力不能被發(fā)掘。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

1.1 課堂時長設(shè)計不科學(xué)，沒有主次之分

任何一個科目都對應(yīng)相關(guān)的教育目的，老師應(yīng)該在限定的期限內(nèi)完成教案中的教育目標(biāo)，以確保教育的正常進(jìn)行。一些語文教師在教學(xué)的過程中，對重點知識沒有一個合理的安排，使得學(xué)生的時間被浪費，教學(xué)計劃有待加強(qiáng)，教師要加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識。教師如果沒有做好課程準(zhǔn)備，那么在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些離題，甚至跑題的問題，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響。做好教學(xué)準(zhǔn)備是每位教師的責(zé)任。只有做好充分地準(zhǔn)備，安排好、計劃好教學(xué)內(nèi)容，才能保證教學(xué)授課效果。

1.2 缺乏全面的教學(xué)指導(dǎo)

有的教師雖然能夠把相關(guān)的語言知識點準(zhǔn)確的進(jìn)行講授，但是學(xué)生沒有得到實際的鍛煉，教師的授課方法有待提高。因此，應(yīng)注意避免填鴨式的教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。識字教學(xué)過程中，教授給學(xué)生知識是一方面，但是更為重要的是學(xué)習(xí)方法的傳授，所謂授人以魚不如授之以漁。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，既要能夠明白字的含義，也要使其能夠掌握學(xué)習(xí)生字的有效方法，注意活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3 沒有正確運用多媒體技術(shù)

目前一些教師在上課的過程中，對于多媒體的運用過多，對于課件過于重視，認(rèn)為如果上課的時候沒有課件會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。教師應(yīng)注意這一點，課件是教學(xué)過程中的一個輔助手段， 有效地利用課件可以提高授課效果，但是不能過度地依賴課件。課件演示占據(jù)了整個課堂教學(xué)的始末，一節(jié)課當(dāng)中全部變?yōu)榱苏n件演示，對于學(xué)生來講一節(jié)課就變?yōu)榱藛渭兊亩嗝襟w展示，學(xué)生缺乏與教師之間的互動，課堂活動取而代之的是多媒體課件的演示。

1.4 對于教學(xué)反思的力度不足，以及對于整個教學(xué)過程中教學(xué)反思重要性的認(rèn)識不夠

在教師工作中，“教學(xué)反思”這一方式占據(jù)了極為重要的地位，對于教師職業(yè)生涯的深入發(fā)展有著積極的推動作用，是新課堂教學(xué)體系建設(shè)過程中必不可少的組成部分?！敖虒W(xué)反思”已成為當(dāng)下教育界重要的專業(yè)詞匯，多種場合下被提及分享，各種案例寫作當(dāng)中也多次出現(xiàn)，可是卻由于多種因素，使得“教學(xué)反思”這一模式?jīng)]有被真正地應(yīng)用起來，學(xué)校以及教師的重視程度不足，大多數(shù)也就是存在于形式上的表面工程。

2 針對存在的問題提出解決對策

2.1 要對于課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確細(xì)化，防止過程中出現(xiàn)的各類盲目性教學(xué)

教師應(yīng)提前做好教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的目標(biāo)性，根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)該提前設(shè)計好課堂教學(xué)目標(biāo)，在實際課堂教學(xué)中一定要依據(jù)事先做好的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，對于教學(xué)當(dāng)中可能出現(xiàn)狀況進(jìn)行必要的預(yù)見，進(jìn)一步探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)并不僅僅是課本知識的傳達(dá)，更多的是學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，課本知識只是基礎(chǔ)，對于知識的理解能力、運用能力、創(chuàng)新思維能力都是需要著重培養(yǎng)的，這樣才能使得學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

2.2 教與學(xué)的創(chuàng)新

首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)只是單純地吸收接納，而且需要學(xué)會質(zhì)疑。有疑問說明經(jīng)過深刻思考，是認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的方式。因此，善于查找問題提出問題的學(xué)生應(yīng)該多給予表揚，這可以集中體現(xiàn)語文課堂對于學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在課堂中多給學(xué)生提問的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，針對所學(xué)的內(nèi)容，針對不清楚的地方都可以，這些可以安排在課程的尾聲，讓學(xué)生進(jìn)行集中的知識回顧和反思。其次，樹立確定的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)不僅能夠明確老師課堂的方向，而且對于學(xué)生來說，課前了解教學(xué)目標(biāo)能夠初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。學(xué)生明確了目標(biāo)之后，才能夠有目的地去學(xué)去訓(xùn)練。

2.3 明確一個基本的教學(xué)理念

擺正教師和學(xué)生在課堂所處的位置，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂的核心主體，過度的使用和依賴多媒體會喪失學(xué)生和教師在課堂中的位置。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠給課堂帶來活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，能使學(xué)生的思維在更大程度上有所擴(kuò)展，但絕不能取代老師在課堂中的主導(dǎo)作用。

2.4 教師要不斷地培養(yǎng)和創(chuàng)新自己對教學(xué)實踐的判斷、思考以及分析能力，應(yīng)該落實教學(xué)反思這一過程只有通過教學(xué)過程的不斷更新，才能激發(fā)教師的判斷能力和思維能力，增強(qiáng)教師的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，給系統(tǒng)的教育教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。因此，眼下最關(guān)鍵的是要改觀思維模式，轉(zhuǎn)變舊的思維觀念，增強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，以提高理論和實踐水平。另外，學(xué)校要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從教師的實際情況出發(fā)，調(diào)動教師教育教學(xué)的主觀能動性和積極創(chuàng)造性，要求教師和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生的意見參與進(jìn)來，促進(jìn)教師的反思，也就是課堂反思和個案反思相比較，個人反思與集體反思相融和，開展多種多樣的反思活動。

3 總結(jié)

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)還會出現(xiàn)更多的問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)清教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時探索有效的應(yīng)對策略，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。