秦忠強(qiáng)

【摘 要】教育界很有必要研究農(nóng)村地區(qū)的教育問題，尤其是最薄弱最受歧視的音樂教育。小學(xué)音樂教育階段是人音樂素養(yǎng)、審美理想奠基的最佳時機(jī)，對小學(xué)音樂教育的出路研究顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 農(nóng)村 審美教育功能 教育評價多元化 審美理想

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)存問題

（一）對學(xué)生的技能培訓(xùn)重于人文素養(yǎng)

在素質(zhì)教育大潮中，城市尤其是發(fā)達(dá)的大城市，全民都在狂熱追求學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。各種報興趣愛好班，語數(shù)外三大科也都會進(jìn)輔導(dǎo)班或者請家教。每個學(xué)生都成了全面發(fā)展的好學(xué)生。其中有多少被動報班、被動興趣愛好，我們在此文暫且不做探討。而中國占地面積最大、人口最多、素質(zhì)最低、教育問題最多最復(fù)雜的要數(shù)農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村小學(xué)生大多都是父母在外打工的，很多都是留守兒童。父母不能天天陪伴孩子有愧疚，只知道拿錢來滿足孩子，還學(xué)習(xí)城市的教育方式，也給孩子報寒暑假培訓(xùn)班。但是孩子的素質(zhì)并不見得就真正有所提高。以音樂而言，私人培訓(xùn)班老師教給孩子的是音樂技巧，是吹拉彈唱的基本技巧，反復(fù)圍繞的只是一首曲子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生被動反感不能主動學(xué)習(xí)，更談不上強(qiáng)化音樂的教育功能和審美功能了。這樣的音樂教育是失敗的，這樣的學(xué)生不是社會主義所需要的棟梁。

（二）音樂課教學(xué)設(shè)備缺乏

由于教育評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“主科”成績的重視，音樂只是不列入升學(xué)成績表的“小三科”之一，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)校資金不足，學(xué)校不愿更新引進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)備，不談鋼琴、手風(fēng)琴這些高級音樂器械，不談五線譜教板這種最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，就連一件專門的音樂教室都不會有。為了提升學(xué)校的升學(xué)率、生源率，學(xué)校的所有財力、精力都集中在語數(shù)外這些主科教學(xué)上，音樂“理所當(dāng)然”可以忽略不計。沒有教室沒有設(shè)備，教程表上的“音樂課”也“理所當(dāng)然”由別的主課來代替。

（三）教師音樂素養(yǎng)不高

其實農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)幾乎是沒專門的音樂教師，因為音樂課幾乎都是擺設(shè)。不但在課程設(shè)置上、教學(xué)評價上音樂也得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主課教師都輕視音樂老師。而且音樂老師基本都不是科班出身的音樂本科畢業(yè)生，大專畢業(yè)、受到點音樂、舞蹈訓(xùn)練的已經(jīng)算好的了，甚至只是對音樂感興趣的別科教師來兼任音樂老師，部分老師甚至連用五線譜來教歌曲都不會。

二、解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的幾條出路

（一）教學(xué)評價多元化，從而提高音樂學(xué)科的地位

要想真正提高音樂學(xué)科的地位，首先得讓廣大師生真正重視音樂，那就是提高音樂在中國教育的評價體系中的地位。把教學(xué)評價體系多元化，讓音樂在德智體美勞的全面發(fā)展中具有一席之地。具體實施起來就需要更新學(xué)校的考核管理體系和教育評價制度，制定中小學(xué)音樂教學(xué)量化考核指標(biāo)，把音樂設(shè)置為必考科目，規(guī)定升學(xué)考試中音樂是一個必過的基礎(chǔ)線，作為鼓勵，音樂國家等級考試過關(guān)拿證者還可以加分。這樣才能真正讓廣大師生重視音樂教育，為提升學(xué)生培育音樂素養(yǎng)提供可能性。

（二）增強(qiáng)音樂的教師儲備，重視教師本身的專業(yè)素質(zhì)

國家必須為提升農(nóng)村音樂教師專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)付出培訓(xùn)財力和教育精力，加大對教師隊伍的培訓(xùn)力度。各個音樂學(xué)院、師范大學(xué)等應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生音樂技能的培訓(xùn)，在大學(xué)教育中也應(yīng)灌輸畢業(yè)生為農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)做貢獻(xiàn)的理想和意愿。而且農(nóng)村學(xué)校也可以從高中畢業(yè)生或者中專畢業(yè)生中挑選素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，提供他們在外學(xué)習(xí)的財力支持，畢業(yè)后再回農(nóng)村地區(qū)，扎根農(nóng)村，為老家做貢獻(xiàn)。再者對于在校就職的音樂教師，教育局應(yīng)該進(jìn)行在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提升老教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）豐富音樂課的教學(xué)設(shè)備

鑒于農(nóng)村地區(qū)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實，小學(xué)學(xué)校資金不足，在不影響主課教學(xué)的前提下，學(xué)校也必須平衡音樂學(xué)科的教學(xué)。其實音樂教學(xué)并不需要多么復(fù)雜的設(shè)備，就一套最基礎(chǔ)的設(shè)備就足以應(yīng)對小學(xué)音樂的教學(xué)，而且不影響教學(xué)質(zhì)量，只要學(xué)校真正重視音樂教育，簡單的設(shè)備也可以發(fā)揮它應(yīng)有的審美教育功能。

（四）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣

和諧歡快的教學(xué)氛圍是學(xué)生化被動枯燥練習(xí)為主動學(xué)習(xí)接受的契機(jī)，是發(fā)揮音樂教育應(yīng)有審美教育功能的前提，是音樂教師所必備的專業(yè)技能。比如在打擊課上教師不必困于教學(xué)設(shè)備不多的現(xiàn)狀，完全可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用隨處可見的鍋碗瓢盆讓學(xué)生自主發(fā)揮，在這種團(tuán)隊合作的歡樂氛圍中，體會自己動腦筋創(chuàng)新的成果，這樣的鼓勵比任何一個成績第一都來得重要。既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，又能激勵學(xué)生繼續(xù)下去的創(chuàng)新熱情和對音樂的愛好，關(guān)鍵能潛移默化影響學(xué)生的審美能力。老師繼續(xù)講解這些曲子的創(chuàng)造背景、作者生平等，讓學(xué)生自主了解音樂背景，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更高的審美理想，這才是真正的審美教育。

盡管農(nóng)村地區(qū)確實存在資金不足、教育發(fā)展慢的問題，但只要更新教育理念，提升音樂的學(xué)科地位，讓廣大師生都能重視音樂，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的童趣和創(chuàng)新本能，才能為中國現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的棟梁之材。