劉春艷 杜小雷

【摘要】基于實(shí)地調(diào)研，了解地方工科院校大學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐狀況，文章系統(tǒng)地分析、探討其在語(yǔ)言實(shí)踐中存在的問(wèn)題及個(gè)性化需求，對(duì)于研究合理高效的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境以提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 工科院校大學(xué)生 認(rèn)知 實(shí)踐

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國(guó)之間的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)正在由“本土型國(guó)家”向“國(guó)際型國(guó)家”轉(zhuǎn)變，新的形勢(shì)逐漸對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高、更新的要求。然而，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍主要依賴教師“滿堂灌”這一傳統(tǒng)模式，缺少促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維發(fā)展的開(kāi)放性語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，理論與實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密等。

鑒于這種狀況，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)和相關(guān)文獻(xiàn)查新、借鑒的基礎(chǔ)上，課題組以沈陽(yáng)化工大學(xué)為主要調(diào)研地點(diǎn)，采取了以問(wèn)卷調(diào)查為主、訪談為輔的方式，在校園多處發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并回收有效問(wèn)卷130份。在對(duì)不同水平、不同專業(yè)的大學(xué)生調(diào)查對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)采集后，課題組成員對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在研究相應(yīng)對(duì)策，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在與環(huán)境、同伴等互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以提高地方工科院校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.大學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平和英語(yǔ)重要性的看法

在該項(xiàng)調(diào)查中，74.62%的大學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平持不滿意態(tài)度，同時(shí)，分別有40.77%、56，92%的受訪者認(rèn)為英語(yǔ)重要和非常重要，總比例高達(dá)97.69%。在日常生活中英語(yǔ)的重要性及其廣泛應(yīng)用由此可見(jiàn)一斑。一方面，具備良好語(yǔ)言基礎(chǔ)的人反應(yīng)更靈敏，溝通更快捷，給人印象更深刻；另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，掌握流利的英語(yǔ)更有優(yōu)勢(shì)，不但有助于學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)資料的查閱，而且對(duì)其在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域取得重大建樹(shù)有所裨益，更容易獲得事業(yè)成功的機(jī)會(huì)。不難看出，受訪的大學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)水平有著較客觀的認(rèn)知，對(duì)自身英語(yǔ)水平不滿意的同時(shí)又具有較高的期望值。

2.大學(xué)生每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)長(zhǎng)

根據(jù)調(diào)查，38.46%的大學(xué)生每天在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)投入時(shí)長(zhǎng)不足半小時(shí)，僅有10.77%的受訪者表示超過(guò)一個(gè)小時(shí)。從數(shù)據(jù)上可以看出，當(dāng)代大學(xué)生日均英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多限于有限的課堂學(xué)習(xí)、完成教師布置的作業(yè)等。由于缺少自然、真實(shí)、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，造成學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言輸入量的攝取嚴(yán)重不足，同時(shí)缺乏自主性的課外知識(shí)與能力的拓展訓(xùn)練，這也是其水平停滯不前的主要原因。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的制約因素及對(duì)本學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

在談及導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因時(shí)，24.81%的受訪學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言課外實(shí)踐太少，27.52%的人認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)習(xí)模式下缺少共同交流的平臺(tái)；并且在受訪的大學(xué)生心中，分別有30.69%、21.03%的人認(rèn)為本學(xué)院畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力弱。從數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)生英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)的參與度對(duì)其英語(yǔ)水平的提升和后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，目前大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)飛速發(fā)展的需要。缺乏有效的平臺(tái)支撐和多維度交流，也是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性難以為繼的一個(gè)主要因素。

4.大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)生高達(dá)87.69%，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)持喜歡態(tài)度，且喜歡和非常喜歡英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生比例超過(guò)一半；但是，能夠經(jīng)常性且主動(dòng)參與的學(xué)生僅有6.92%。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談可知，大部分大學(xué)生雖然愿意參加課外實(shí)踐活動(dòng)，但受自身水平及能力、課業(yè)繁重和學(xué)時(shí)的影響，參與活動(dòng)的積極性和持久性不夠，且參與的深度與廣度有待提高。

5.大學(xué)期間希望得到的收獲

調(diào)研結(jié)果顯示，每個(gè)人都期望在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠有所收獲，渴望能夠提升個(gè)人表達(dá)及組織管理能力的大學(xué)生所占比例居前，占43.08%，提高人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力分別占23.08%和9.23%。這表明大學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化趨勢(shì)，不再滿足于對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的掌握，更加注重能力的提升與拓展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化需求。

二、問(wèn)題分析與思考

課題組經(jīng)過(guò)深入地調(diào)研，對(duì)所收集的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類匯總，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與思考：

1.多數(shù)大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自主性卻不高

首先，當(dāng)今大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍主要遵循以教師為中心的傳統(tǒng)模式，這種教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”模式過(guò)于單調(diào)、枯燥，造成大學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使其難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，受企業(yè)對(duì)英語(yǔ)測(cè)試等級(jí)硬性要求的影響，多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)和目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了考取英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)上，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式停留在上課、做題、應(yīng)付考試上，很多學(xué)生仍難以切實(shí)地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)英語(yǔ)基本技能。再次，受目前大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的影響，傳統(tǒng)模式下的大學(xué)生自覺(jué)投入在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到有效訓(xùn)練英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的需求。

2.大學(xué)生們對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，其提升自身能力的愿望強(qiáng)烈

在受訪的大學(xué)生中，喜歡和非常喜歡英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生所占比例達(dá)56.15%，并且87.69%的受訪者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐能力；超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生將英語(yǔ)成績(jī)不佳的原因歸結(jié)于自制力不強(qiáng)及課外實(shí)踐太少；多數(shù)受訪者對(duì)本學(xué)院畢業(yè)生實(shí)踐能力的整體評(píng)價(jià)不高，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。從整體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生們對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)持積極、肯定的態(tài)度，也認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們知識(shí)水平及能力培養(yǎng)的影響。此外，大學(xué)生們表達(dá)了對(duì)提高自身多種能力的愿望，其中注重提高個(gè)人表達(dá)能力及組織管理能力的受訪者比例接近一半，而這些能力均可以在課外實(shí)踐活動(dòng)中得到拓展并不斷地提升。

3.在當(dāng)今的學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練能力的要求

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前地方工科院校英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有常態(tài)化、經(jīng)?；?，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)大學(xué)生課外活動(dòng)策劃、指導(dǎo)、組織與管理能力，致使他們?cè)诖髮W(xué)期間缺乏足夠的課外實(shí)踐和能力拓展，導(dǎo)致其在畢業(yè)后多項(xiàng)能力達(dá)不到用人單位的要求。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已不適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展和對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展的需求，地方工科院校應(yīng)適當(dāng)改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面應(yīng)切實(shí)調(diào)動(dòng)并發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其自覺(jué)、自發(fā)地組織和開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可以提高和鞏固自己的英語(yǔ)水平，鍛煉思維能力，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，還可以培養(yǎng)、鍛煉同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力和創(chuàng)新能力等，以達(dá)到相關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的基本要求。

三、結(jié)語(yǔ)

地方工科院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，在新形勢(shì)下抓住機(jī)遇，發(fā)揮國(guó)際合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)跨文化交流平臺(tái)，營(yíng)造國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境的濃厚氛圍；在英語(yǔ)教學(xué)中引入CDIO先進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即以項(xiàng)目為依托，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)者從一開(kāi)始就參與到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)之中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)培養(yǎng)其批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；適時(shí)地開(kāi)展高水平、有特色、生活化的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的某些局限性，使課內(nèi)外相輔相成，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程；同時(shí)采取可行性策略，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性，鼓勵(lì)其在實(shí)踐中真正達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的活學(xué)活用，最終提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。