郭維維

[摘要]由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于自己的生活質(zhì)量提出了更高的要求，而環(huán)境藝術(shù)不僅是綠色的，更是創(chuàng)造和諧與持久的藝術(shù)與科學(xué)。環(huán)境藝術(shù)一方面是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)，另一方面是人們追求更高質(zhì)量生活的必然結(jié)果。本文就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)入手，淺談了如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能力；建議

環(huán)境藝術(shù)的理念與實(shí)踐正是基于人們對(duì)生活水平與居住環(huán)境提出更高要求的現(xiàn)狀而發(fā)展的。但是就目前的現(xiàn)狀而言，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)目前的發(fā)展?fàn)顩r處于一種上升階段，所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為繼承與發(fā)展環(huán)境藝術(shù)的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是既包含科學(xué)理論依據(jù)又包含較高審美藝術(shù)價(jià)值的一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科。但是當(dāng)前的狀況是我國(guó)開設(shè)的設(shè)計(jì)類院校，一是理工類一是藝術(shù)類，而這兩類院校把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)推到了一個(gè)很尷尬的境地，理工類的建筑設(shè)計(jì)上講究一整套完整的工程性，而藝術(shù)講究的是靈感創(chuàng)意以及變通的靈活性。這就直接決定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)的理論性研究。

2.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手操作能力較差。學(xué)生在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的多半是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，而理論知識(shí)并沒有被上升到實(shí)驗(yàn)的高度，學(xué)生做的設(shè)計(jì)無非是教師布置下來的設(shè)計(jì)某一個(gè)平面圖。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)積累很少，動(dòng)手操作能力弱。實(shí)踐課本身是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐可以一定程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)對(duì)于理論知識(shí)理解的不足，然而很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐呈一種放任的態(tài)度，沒有為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái)，認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)該依靠學(xué)生自己的能力去完成。這就加大了學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際工作崗位對(duì)于素質(zhì)需求的鴻溝。

二、對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生能力的建議

課程的設(shè)計(jì)不合理以及實(shí)踐的缺乏在很大程度上是限制學(xué)生能力的主要原因，而大學(xué)專業(yè)教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，而想要培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，就必須要建立一整套完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（一）文化知識(shí)基礎(chǔ)

先成人后成才，很多人對(duì)于文化知識(shí)的態(tài)度發(fā)出了質(zhì)疑：學(xué)了12年的文化知識(shí)難道不是應(yīng)該只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)嗎？一個(gè)好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師必然是以人為本，因?yàn)楸局畲蟪潭确?wù)為宗旨才能將環(huán)境設(shè)計(jì)的工作做好。了解我國(guó)的基本國(guó)情，以及基本國(guó)策，走可持續(xù)發(fā)展道路，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因?yàn)橹挥挟?dāng)自己的行為都規(guī)范在可行的區(qū)域，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，才會(huì)準(zhǔn)確的定位自己做好自己的本職工作。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

教師應(yīng)該將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整理，尤其是在理工類與藝術(shù)類偏向比較強(qiáng)的時(shí)候，建筑類工程性強(qiáng)，要如何與藝術(shù)類結(jié)合在一起，才能夠顯得具有工程性科學(xué)性并且同時(shí)具有藝術(shù)性。教師要如何構(gòu)建二者之間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種創(chuàng)造性的聯(lián)系思維方式是教師結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)與校方共同探討的問題。

其次學(xué)生應(yīng)該熟練的使用計(jì)算機(jī)輔助和手繪表達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)不僅僅應(yīng)該在課堂上教師講解給學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。學(xué)生如果有計(jì)算機(jī)那么就可以用自己的計(jì)算機(jī)，如果沒有計(jì)算機(jī)學(xué)校的圖書館機(jī)房都可以使用，尤其是在督促學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助的時(shí)候，一定不能繁衍了事，教師甚至可以每一次都要求學(xué)生完成計(jì)算機(jī)內(nèi)容的作業(yè)，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

掌握制圖的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)習(xí)建造材料的預(yù)算與性能以及應(yīng)用的知識(shí)。比如立體構(gòu)成與裝飾色彩，學(xué)生必須要有制圖的專業(yè)知識(shí)才能將構(gòu)成與色彩做成實(shí)際的圖紙，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上考慮建造的材料大致需要經(jīng)費(fèi)多少，以及這個(gè)項(xiàng)目拿到現(xiàn)實(shí)生活中是否具備應(yīng)用的價(jià)值。

（三）專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，比如如何根據(jù)給定的室內(nèi)空間進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與布局，或者根據(jù)政府提供的一個(gè)公共空間，去構(gòu)建這個(gè)空間，在什么地方需要設(shè)計(jì)一些功能，如何設(shè)計(jì)這些功能以及合理的布局可以使得這個(gè)空間既充滿建設(shè)價(jià)值又充滿藝術(shù)價(jià)值等。專業(yè)技術(shù)要與實(shí)踐結(jié)合在一起，學(xué)校應(yīng)該與環(huán)境設(shè)計(jì)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，定期安排學(xué)生去單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣一來長(zhǎng)期有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就不會(huì)在找工作的時(shí)候碰壁了。

總結(jié)：在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上，只有將理工與藝術(shù)結(jié)合在一起，理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起才能切實(shí)的提高學(xué)生的能力。