高芳

摘 要 通過(guò)近幾年的職業(yè)院校技能競(jìng)賽，我們發(fā)現(xiàn)技能競(jìng)賽既檢驗(yàn)了參賽學(xué)生的技術(shù)技能水平，同時(shí)也檢驗(yàn)了職業(yè)院校的師資水平、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)管理水平。因此通過(guò)研究競(jìng)賽項(xiàng)目引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，通過(guò)研究競(jìng)賽培訓(xùn)模式促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，是各專業(yè)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的重要途徑。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競(jìng)賽 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.018

Abstract In recent years through vocational skills competition institutions， we found that skills competitions both participating students tested technical skills， but also to test the quality of teachers in vocational colleges， professional development， curriculum development and teaching management level. So guided by research contest teaching content reform， promoting the reform of the teaching mode and method of competitive training model， is an important way to the professional game to promote education， to promote learning race to race and promote reform.

Key words skills competition； teaching content； teaching mode

普教有高考，職教有大賽，目前全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已形成了一種長(zhǎng)效機(jī)制，而且職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展趨勢(shì)已表明，任何一項(xiàng)競(jìng)賽都不再是單純的某一門課程或者某一種技能的競(jìng)賽，而是整個(gè)專業(yè)的知識(shí)和綜合技能的應(yīng)用，職業(yè)技能大賽已成為引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革及未來(lái)人才培養(yǎng)方向的風(fēng)向標(biāo)。因此，將職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以賽項(xiàng)為引領(lǐng)，對(duì)開展專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程改革具有重要的促進(jìn)作用。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)契合，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的各項(xiàng)賽事都是緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進(jìn)程，賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基本原則是競(jìng)賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持一致、競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)保持一致。歷屆賽項(xiàng)的設(shè)置和賽事內(nèi)容既體現(xiàn)了專業(yè)前沿新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級(jí)過(guò)程中對(duì)高技能人才的需求。

以全國(guó)高職院校技能大賽高職組電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作技能比賽為例，從2009年至2013年，競(jìng)賽任務(wù)都是要求選手在現(xiàn)場(chǎng)完成一個(gè)真實(shí)電子產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)、制作，從而檢驗(yàn)參賽選手在模擬真實(shí)的工作環(huán)境與條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計(jì)方案下的工藝能力和職業(yè)素質(zhì)。

因此，我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注大賽方向，結(jié)合大賽所反映出的對(duì)電子專業(yè)人才需求的新趨勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)的指導(dǎo)下科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、方案適用性強(qiáng)，人才培養(yǎng)適銷對(duì)路。我們結(jié)合大賽對(duì)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能要求的變化，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，新版人才培養(yǎng)方案的修訂，增加了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向和相關(guān)課程，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)實(shí)際需求（表1）。

2 專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容融合，促進(jìn)課程建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求，既契合國(guó)家要求的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又與實(shí)際生產(chǎn)貼近，并且適合考核學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)水平。因此職業(yè)技能競(jìng)賽能夠促使專業(yè)對(duì)最新行業(yè)、技術(shù)的關(guān)注與學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革更新。

在2010年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)首次要求采用“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，可以看出，這是從國(guó)家層面上看到“嵌入式系統(tǒng)”廣闊的應(yīng)用前景，2012年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)要求采用FPGA技術(shù)，2013年規(guī)定采用MPS430型單片機(jī)。這類經(jīng)典案例考查的都是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，涉及CAD繪圖與PCB板設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程、傳感器技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，以及儀器儀表的使用、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試等技能。這些知識(shí)和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教改理念。

因此，我們參照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽項(xiàng)目涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以及競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，課程內(nèi)容摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇任務(wù)載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐知識(shí)，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實(shí)踐性。我們?cè)谛掳嫒瞬排囵B(yǎng)方案中，增加了電子CAD、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程，強(qiáng)化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；引進(jìn)新技術(shù)，改革單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，以新器件、新軟件應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織；將原來(lái)分散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，整合成單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程和綜合實(shí)踐項(xiàng)目課程，使得專業(yè)技能培養(yǎng)由單一性逐步向復(fù)合型、綜合性過(guò)渡，專業(yè)技能培養(yǎng)更加具有層次性，學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)搭建了階梯。

在電子CAD課程中，圍繞技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生CAD技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，將課程項(xiàng)目與實(shí)際工作任務(wù)充分融合，形成以真實(shí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“理實(shí)一體化”課程。并深入挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，以企業(yè)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例或?qū)W生創(chuàng)新項(xiàng)目作為載體，學(xué)生在完成電路圖繪制、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作過(guò)程中，綜合應(yīng)用原理圖制作、PCB的制作、綜合布局布線、電路板制作知識(shí)與技巧，引領(lǐng)學(xué)生從最初軟件操作的外圍技術(shù)逐步深入到PCB板設(shè)計(jì)的內(nèi)核技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生PCB板設(shè)計(jì)工藝與規(guī)范、布局布線應(yīng)用能力和PCB板設(shè)計(jì)的核心能力。

結(jié)合競(jìng)賽任務(wù)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力的要求，增設(shè)智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作綜合實(shí)踐項(xiàng)目課程。選擇步進(jìn)電機(jī)控制、溫度控制等典型常用的電路設(shè)計(jì)作為綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，在任務(wù)完成過(guò)程中通，學(xué)生要綜合運(yùn)用電子技術(shù)、傳感器技術(shù)和電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)等前序課程知識(shí)，通過(guò)查閱資料、選定方案、電路設(shè)計(jì)、功能模擬仿真、產(chǎn)品安裝調(diào)試、書寫設(shè)計(jì)報(bào)告等工作過(guò)程，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)能力、軟件編程能力、組裝調(diào)試能力，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)資料收集運(yùn)用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容更新重構(gòu)中，職業(yè)技能比賽更是起了積極的促進(jìn)作用。由于近幾年的競(jìng)賽不斷采用新器件、新軟件，促使我們?cè)谙嚓P(guān)課程中摒棄原有舊的教學(xué)內(nèi)容，更加側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，運(yùn)用了大量的案例進(jìn)行講解，并進(jìn)行了教材的整合處理，逐步引入新語(yǔ)言、新軟件、新器件，使專業(yè)教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展。我們?cè)趩纹瑱C(jī)技術(shù)應(yīng)用課程中，就采用了流行的高級(jí)編程語(yǔ)言，代替了較難開發(fā)的匯編語(yǔ)言；在電子EDA技術(shù)應(yīng)用課程中，改革原有的教學(xué)內(nèi)容，以QuartusII軟件和VHDL語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，增加FPGA器件技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)，使技能大賽的成效進(jìn)一步延伸，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置更加合理，有效避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后專業(yè)技術(shù)發(fā)展的弊端，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、方案適用性強(qiáng)，人才培養(yǎng)適銷對(duì)路

3 常規(guī)教學(xué)采用技能競(jìng)賽訓(xùn)練模式，促進(jìn)教學(xué)模式改革

我們將競(jìng)賽訓(xùn)練中使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用到電子CAD、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)應(yīng)用和智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等理實(shí)一體課程和實(shí)踐課程中，學(xué)生通過(guò)邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，將專業(yè)技能訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)際作品或產(chǎn)品的完成上，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

例如，電子CAD課程每個(gè)項(xiàng)目都是由電路圖繪制、PCB板設(shè)計(jì)、PCB板制作組成一個(gè)完整的工作過(guò)程。實(shí)施時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書，學(xué)生獨(dú)立或合作完成本項(xiàng)目的各項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最后制作出PCB板實(shí)物。在整個(gè)教學(xué)中，老師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又積累了工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自信心與溝通合作能力得到加強(qiáng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與工作真實(shí)環(huán)境更貼近了，學(xué)生既掌握了電路板的設(shè)計(jì)過(guò)程又了解了電路板的制作過(guò)程，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有效提升。

因此，將職業(yè)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容、訓(xùn)練模式引入實(shí)際教學(xué)中，對(duì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用，推動(dòng)教師的課程建設(shè)能力、專業(yè)技術(shù)水平提升。同時(shí)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，真正達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目標(biāo)。

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